Аннотации к рабочим программам

Аннотация к рабочей программе «Экономика»

Рабочая программа разработана на основе:

  • федеральных государственных образовательных стандартов по экономике (базовый уровень);
  • примерной программы среднего (полного) общего образования по экономике (базовый уровень);
  • программы «Экономика» базовый уровень И.В. Липсица, 2006

 

Срок реализации программы 2 года  (10 — 11 классы)

 

Учебное пособие: И.В. Липсиц   «Экономика»  для 10-11 классов, М.: Вита – Пресс,  2006, 2010.

 

Изучение экономики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

— освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;

— овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

— развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;

— воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;

— формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

 

Изучение экономики в старшей школе направлено на достижение следующих задач:

развитие гражданского образования, экономического образа мышления; потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и самореализации;

воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской деятельности;

освоение системы знаний об экономической деятельности фирм и государства, об экономике России для последующего изучения экономических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни общества и государства; выносить аргументированные суждения по экономическим вопросам с применением элементов научного анализа;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.

 

В соответствии с учебным планом на изучение курса «Экономика» в 10 — 11 классе отведено 34 часов (из расчета 0,5 часа в неделю)

10 класс —  17 часов;

11 класс —  17 часов.

 

Предполагается использовать следующие формы организации процесса учения:

Работа в группах

  • Проекты, учебно-исследовательская деятельность
  • Проблемно-поисковая деятельность
  • Ролевые и сюжетные игры

Формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок- семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок-дебаты, урок-защита проектов.

Для достижения поставленных целей и решения задач в учебном процессе используются различные технологии обучения.

Технология развития критического мышления — составление кластеров, концептуальных таблиц.

Технология сотрудничества — диалоговые методы проведения уроков в сочетании е различными формами групповой работы, различные формы дискуссии.

Информационно — коммуникативные технологии — визуализация учебного материала; контроль за умениями, навыками учащихся; интерактивные таблицы, схемы. Оформление учащимися докладов, дидактических материалов, схем, тестов с помощью компьютера. Обращение к интерактивным словарям и пособиям.

Технология интерактивного обучения — работа в парах, работа в малых группах, ролевая игра, дискуссия.

Технология личностно ориентированного обучения — развитие индивидуальных способностей ученика; ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.

 

Механизм формирования ключевых компетенций.

Типология ключевых компетенций Формирование ключевых компетенций
Учебно-познавательные

 

организовывать её достижение, планировать деятельность, анализировать, подводить итоги и оценивать результат своей деятельности.
Информационные

 

владение способами работы с информацией и т.н.; умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач;
Коммуникативные Работа в группе, коллективе. Выступление перед аудиторией с результатами  своей работы (реферат; доклад и т.п.) с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).
Ценностно-смысловые

 

Умение формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного предмета вообще, при  изучении темы и т.н.). Умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового проекта). Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.
Общекультурные Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя,  слушателя, исполнителя.
Социально-трудовые Осознание наличия определенных требований к продукту  своей деятельности; анализ достоинств и

недостатков аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа);

Личностное

самосовершенствование

Знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.

 

 

Виды и формы контроля:

Контролю и измерению подлежит как уровень коммуникативной компетенции, определяемый целями обучения, так и (при определенных видах контроля) ее основные составляющие.

В качестве видов контроля выделяются:

а)         на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый

б)         государственный контроль в конце базового курса обучения

 

В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

— функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста;

уметь:

— приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

— описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;

— объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

— получения и оценки экономической информации;

— составления семейного бюджета;

— оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;

— понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

 

 

Содержание рабочей программы.

10 класс

Глава 1. Главные вопросы экономики. Что такое экономика. Основы хозяйственной жизни человечества. Ограниченность экономических ресурсов и порождаемые сиз проблемы. Главные вопросы экономики.

Глава 2. Типы экономических систем. Понятие об экономических системах, традиционная система. Рыночная система. Командная система. Смешанная экономическая система.

Глава 3. Силы, которые управляют рынком. Что такое спрос. От чего зависит предложение товаров.

Глава 4. Как работает рынок. Формирование рыночных цен. Как достигается рыночное равновесие. Причины и следствия нарушения рыночного равновесия.

Глава 5. Мир денег. Причины возникновения, формы, функции денег. Роль денег как средства обмена. Роль денег как средства измерения. Роль денег как средства сбережения.

Глава 6. Законы денежного обращения. Факторы формирования величины денежной массы. Причины и виды инфляции.

Глава 7. Человек на рынке труда. Экономическая природа рынка труда. Факторы формирования заработной платы. Факторы формирования предложения на рынке труда. Формирование заработной платы на рынке труда. Причины устойчивых различий в уровнях оплаты труда.

Глава 8. Социальные проблемы рынка. Профсоюзы и трудовые конфликты. За что борются профсоюзы. Что такое прожиточный минимум и минимальная зарплата. Договоры и контракты на рынке труда. Как добиться, чтобы человек работал хорошо.

Глава 9. Экономические проблемы безработицы. Что такое безработица. Виды безработицы. Что такое полная занятость. Как можно сократить безработицу.

Глава 10. Что такое фирма. Зачем создаются фирмы. Виды фирм. Что такое акционерное общество.

Глава 11. Фирмы и конкуренция. Виды прибыли. Виды затрат и их экономическое значение. Понятие о средних и предельных затратах. Влияние конкуренции на деятельность фирм.

Глава 12. Как семьи получают и тратят деньги. Источники семейных доходов. Семейные расходы и закономерности их изменения. Инфляция и семейная экономика.

Глава 13. Неравенство доходов и его последствия. Что порождает неравенство в благосостоянии. Регулирование неравенства доходов с помощью налогов. Бедность как экономическая проблема.

Глава 14. Экономические задачи государства. Экономические свободы и роль государства в их защите. Причины вмешательства государства в экономическую жизнь. Формы вмешательства государства в работу рыночной системы.

Глава 15. Государственные финансы. Принципы и методы налогообложения. Понятие о государственном бюджете. Причины и следствия возникновения государственного долга.

 

11 класс

Глава 1. Экономическое устройство России.

К какой категории  «относится экономика  России. Государств как основа экономики России. Особенности российских предприятий и их приватизация

Глава 2. Хозяйство России в начале XXI века.

и Промышленность России. Сельское хозяйство России.

Глава 3. Закономерности спроса.

1 Типы товаров и особенности формирования спроса. Общерыночные факторы формирования спроса. Индивидуальный, рыночный и совокупный спрос. Эластичность спроса, ее виды и причины существования.

Глава 4. Закон предложения и поведение фирм.

Цели деятельности фирм. Индивидуальное, рыночное и совокупное предложение. Эластичность предложения и факторы ее формирования.

Глава 5. Фирма на конкурентном рынке.

Экономическая эффективность фирм. Экономическое значение конкуренции.

Глава 6. Монополия и защита конкуренции.

Поведение фирмы в условиях монополии. Барьеры, защищающие монопольный рынок. Методы антимонопольного регулирования.

Глава 7. Рынок финансового капитала.

Сбережения и их превращение в капитал. Устройство рынка капитала. Формирование цен на рынке капитала.

Глава 8. Рынок земли и природных ресурсов.

Частная собственность на землю и ее экономическое значение. Особенности функционирования рынка земли. Рынок природных
ресурсов.

Г лава 9. Банковская система.

Причины появления и виды банков. Принципы кредитования. Банки и структура денежной массы. Как банки создают деньги. Роль
Центрального банка в регулировании кредитно-денежной системы страны.

Г лава 10. Экономический рост.

Понятие экономического роста. Факторы ускорения экономического роста. Экономическое развитие. Цикличность экономического роста

и методы ее регулирования.

Глава 11. Организация международной торговли.

Причины возникновения международной торговли. Регулирование внешней торговли и протекционизм. Валютный рынок и

конвертируемость валют. Внешняя торговля России и проблемы ее развития.

Глава 12. Экономика мирового хозяйства.

Глобальные экономические проблемы конца XX — начала XXI века. Экономика и экология: проблемы взаимодействия.

Повторительно-обобщающий урок

 

 

Литература и средства обучения

  • Учебник Липсиц И. В. Экономика. Кн. 1,2.- М.: Вита-пресс, 2006 г. ;
  • Савицкая Е. В., Серегина С. Ф. Уроки экономики в школе. — М.: Вита-пресс, 2002 г.;
  • Савснок В. С. Как составить личный финансовый план. СПб.: Питер. 2007:
  • Шевцова С.. Горба М. 10 способов стать богаче. Личный бюджет. — СПб.: Питер, 2006:
  • Демин К). Все о кредитах. Понятно и просто. — СПб.: Питер. 2006:
  • Солабуто И. Секреты инвестирования в ПИФ. — СПб.: Питер. 2005;
  • Кабанов С. А., Кулевский Л. К. Во благо России: очерки о предпринимателях и меценатах России. — СПб.: Бояныч. 1997:
  • Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. — М.: Республика, 2004;
  • Экономическая теория. Хрестоматия. — М.: Высшая школа, 1995;
  • Пушкарев В. М. История финансовой мысли и политики налогов. М.: Инфа-М, 1996.

 

 

  • Аннотация к рабочей программе «Православная культура»

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана Рабочая программа.

  • Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.
  • Федеральный закон от 26.09.1997 N 125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях».
  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.
  • Примерное содержание образования по предмету «Православная культура. М., 2002.
  • Разъяснения Минобразования РФ к письму, сопровождающему примерную программу курса «Основы Православной культуры» от 18.12.2002 г. № 09/41.
  • Письмо Минобразования РФ от 22.10.2002 № 14-52-876ин/16 «Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» и письмо Минобразования РФ от 13.02.2003 № 01-51-013ин «О дополнительных разъяснениях…».
  • Государственные образовательные стандарты общего образования (стандарты I поколения)– /db/portal/obschee/index.htm
  • Письмо управления образования и науки Тамбовской области от 25.03.2015 № 1.01-23/970 «Об изучении основ духовно-нравственной культуры в основной школе».

Актуальность. В настоящее время существует на целый ряд трудностей и проблем в области воспитания подрастающего поколения, обусловленная кризисными явлениями в духовно – нравственной и социально – культурной сферах жизни общества, что ставит под угрозу срыва все усилия по политической и экономической стабилизации, предпринимаемые на федеральном и региональном уровнях.

Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнение тот факт, что разрушение традиционных для России духовных, нравственных ценностей  и идеалов привело к небывалым в истории социальным потрясениям. Попытки поменять традиционные ценности на неолиберальные лишь усиливают негативные явления в социальной сфере. Достижение стабильности и устойчивого равновесия страны возможно только при возрождении культурной традиции, базовых нравственных ценностей, на которых строилось Российское государство, и создавалась великая русская культура.

Учитывая вышеизложенное, особо следует выделить важность постановки задачи интеграции личности в историческое пространство национальной культуры, решение которой может способствовать  качественному росту уровня воспитанности школьников на основе сформированного исторического сознания. Данная позиция вполне соответствует интересам  государства в области повышения качества образования и воспитания.

Успешная личностная самореализация и социализация учащихся в современном обществе возможна через формирование у учащихся устойчивого нравственного стержня. Обогащению духовного мира современного школьника будет способствовать  глубокое погружение в море духовного, исторического и культурного наследия русского и других народов России, расширение социально-гуманитарного знания традиций духовной культуры.

Целью Программы является освоение учащимися системы ведущих ценностных ориентаций, свойственных отечественному образу жизни, присоединение к устойчивому «ядру» и смыслам родной культуры; развитие внутреннего, духовного мира обучающихся ради осознания себя деятельным субъектом, формирование целостного восприятия мира.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

  • знакомство учащихся с основами православной культуры;
  • расширить историко-культурологическое образование и духовно-нравственное воспитание средствами религиозно-познавательного содержания;
  • осмыслить и конкретизировать духовно-нравственные понятия;
  • развить внутренний духовный мир ребенка ради осознания своей нужности и полезности;
  • воспитать чувство уважения, верности, ответственности к своей семье, родным, соотечественникам, Родине;
  • сформировать представление о культурном и историческом единстве России и российского народа и важности сохранения культурно-национального единства;
  • выработать этические принципы на основе традиций отечественной культуры;
  • создать условия для развития целостной духовно-нравственной личности;
  • показать на примере жизни святых моральные и духовные ценности жизни;
  • способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
  • создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

Сведения о программе. Примерная (типовая).Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

Серегина А.В. Православная культура: Сборник материалов для организации занятий по предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России», 5 класс / Авт.-сост. А.В.Серегина. – Тамбов, 2015

Шевченко Л.Л. «Православная культура 5-й год обучения» М: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011.

Шевченко Л.Л. «Православная культура. Методическое пособие для учителя»М: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011.

Шевченко Л.Л. «Наглядное пособие.Православная культура» М: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011.

Вклад предмета в общее образование.Предмет обладает значительным воспитательным потенциалом призван обеспечить реализацию важнейших задач духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений российских граждан, их социализации.

Особенности Рабочей программы.Содержание программы для основной школы учебного предмета «Православная культура», который относится к общеобразовательной области «Духовно-нравственная культура», обусловлено его спецификой: он интегрирует знания разных предметных областей – теологии, музыкально-изобразительного искусства, истории и обществознания, литературы. Программа выстроена на основе принципа содержательных концентров: в каждом последующем классе производится углубление материала предыдущего года обучения. Изложение материала тематических линий в учебных пособиях носит личностно-ориентированный характер и учитывает возрастные и индивидуальные возможности его восприятия учащимися общеобразовательных школ.

Программа для 5 года обучения включает материалы, которые позволяют, как продолжить занятия с учащимися, изучавшими предмет по пособиям «Православная культура» для 1-3(4) годов обучения в начальной школе, так и начать изучение предмета в средних классах. Для этого она обеспечена учебными пособиями двух уровней: повторительно-обобщающего и информационно-развивающего, представляющих второй учебный концентр раскрытия православной культуры. Его можно условно обозначить как ценностный концентр.

К средним классам у школьников активизируются формы логического мышления. В этом возрасте дети, сохраняя непосредственность образного восприятия, начинают критически оценивать все явления окружающего мира, представленные, в том числе, и в форме учебного знания. Поэтому были определены смысловые узлы программы, позволяющие представить феномены православной культуры в проблемной форме через систему понятий, отражающих смысл христианства. Учитывая особенности христианской веры, как системы иерархических отношений человека к Богу, к ближним, к миру, к себе (отношения радости, любви, ответственности, милосердия и других), выстроенных на основе системы христианских ценностей, определены ведущие понятия православной культуры для основной школы: счастье – ценности жизни христиан (в христианской терминологии «блаженства»), позволяющие раскрыть их применительно к возрастным возможностям школьников средних классов.

Формами организации деятельности по Программе являются:

  • викторины;
  • развивающие игры;
  • экскурсии;
  • выставки;
  • творческие проекты;
  • тренинги;
  • диспуты;
  • акции благотворительности, милосердия;
  • праздники;
  • научно-практические конференции.

Виды деятельности: слушание рассказа учителя, обсуждения — размышления, слушание музыки, рассматривание иллюстраций, рисование и раскрашивание, чтение, игры на темы нравственного выбора.

Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов освоения программы.

Методы, активизирующие самостоятельность и творчество учеников:

  • эвристический метод, позволяющий научить детей добывать и конструировать знания с помощью наблюдений, анализа и обобщения;
  • метод гипотез, заключающийся в том, что школьникам предлагается сконструировать версии ответов на вопрос учителя по предлагаемому заданию или проблеме и обосновать справедливость предложенной гипотезы.
  • метод вживания,в ходе применения которого ученику предлагается путём чувственно-образных и мысленных представлений «переселиться» в изучаемый объект, познать его изнутри дать словесное описаниеметод образного видения.
  • метод созданияучениками оригинальных текстов на основе предложенных учителем заданий «Я вижу…», «Я слышу…», «Я чувствую…», «Я рисую …»;
  • метод обученияв диалоге, в ходе которого учитель организует детей на совместный поиск знаний;
  • метод выработкинеобходимых навыков и умений на основе чётких алгоритмов;
  • метод подачи и оцениваниякачества усвоения учебного материала в виде тематических блоков.

В своей работе учитель опирается на технологию УДЕ (укрупненные дидактические единицы). Использует блоки взаимосвязанных упражнений, обеспечивающих целостность формируемых знаний, прочность усвоения.

Используемые приемы:

  • деформированные упражнения;
  • заполнение пустых ячеек схем, таблиц, алгоритмов;
  • составление заданий учащимися и их последующие выполнения.

Основной формой обучения является урок: урок-лекция, урок-игра, урок с элементами инсценировки и т.д.

Показателями освоения учебного материала, помимо знаний и умений школьников характеризовать и объяснять основные представления и понятия в содержательном плане, являются умения и навыки анализировать и оценивать духовно-нравственные явления и категории как в общем культурно-историческом, так и в конкретном — российском социокультурном контексте, организовывать отношения с окружающими людьми в соответствии с традиционными нравственными и культурными нормами российского общества.

Оценивание учащихся осуществляется по пятибалльной шкале. В тоже время, по мнению Л.Л. Шевченко, «отметка должна быть стимулом изучения предмета православная культура,приносить детям радость, то есть, быть положительной». Способы проверки ожидаемых результатов:

— педагогическое наблюдение;

— выполнение творческих заданий (составление устных и письменных рассказов, вопросов дляпроведения викторин, подбор воспитанниками иллюстративного материала по заданию, подготовкарисунков);

Формы подведения итогов образовательной программы:

  • выставки рисунков и просмотры творческих работ воспитанников;
  • создание фотоальбомов;
  • открытые занятия;
  • выступления с докладами и сообщениями по изучаемым темам;
  • викторины, кроссворды, игры;
  • инсценировка библейских сюжетов;

Для проверки качества знаний по учебному предмету “Православная культура” используются следующие виды контрольных заданий, которые представлены в текстах его рубрик: «Выполни задания», «Главные слова», «Из истории христианской Церкви», «Знаешь ли ты?», «Из Священной истории», «Представление иконы», «Изучаем церковнославянский язык», «Путешествия по святым местам», «Обсуждаем – размышляем», «Для самостоятельной работы», «Словарик зодчего», «Словарик иконописца».

Критерии оценки знаний имеют специфические особенности: альтернативность ответа, право морального выбора,  нравственность характеристики цели и результата деятельности. Формы текущего контроля могут быть вариативными, включая анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности (сочинения, рисунки и т. д.), понятийные диктанты и другое.

Проектывыполняются учащимися на добровольной основе.

Сроки реализации программы:35 учебных недель по 1 часу в неделю.

  1. II. Общая характеристика учебного предмета.

Концепция духовно-нравственного воспитания российского школьника, положенная в основу настоящей рабочей программы и самого учебного предмета «Основы православной культуры», кратко может быть выражена словами замечательного русского писателя Василия Андреевича Жуковского: «Образование — это воспитание для доброделания». Эти слова стали основным руководящим принципом и при подготовке учебного пособия.

При построении учебного предмета «Основы православной культуры» учитывались также принципы: научность, доступность, культуросообразность.

  1. Научность. Изложение всех исторических сведений учебного предмета «Основы православной культуры» имеет прочное основание в отечественной исторической науке, в источниковедении. Благодаря опоре на исторические источники при освещении событий далёкого прошлого у школьника вырабатываетсяисторизм мышления. Это позволит ему глубже понять величие и трудность пройденного Россией пути, величие Российской державы и родной культуры, а также осознать свою причастность к родной истории и культуре.
  2. Доступность. Поскольку данный учебный предмет предназначен для учащихся 5 классов, то в нём содержится минимум сведений (дат, имён, событий, терминов, понятий), которые школьникам не были бы уже известны из других учебных предметов.
  3. Принцип культуросообразности. Учебный предмет «Основы православной культуры» призван показать российскому школьнику взаимосвязь гражданской и церковной истории России. Попытка изолированного их изучения невозможна без нарушения принципов научности и культуросообразности. Этот принцип призван способствовать осознанию школьниками непреходящей ценности культурно-исторического наследия России, осознанию российской культуры как своей родной культуры, а в дальнейшем и осознанию необходимости сбережения этого великого культурно-исторического наследия.

Нравственное воспитание обучающихся в российской школе будет успешным лишь тогда, когда дети будут не просто знать, но трепетно преклоняться перед такими высокими качествами наших предков, как доброта, честность, верность долгу, мужество, бережное отношение к священным местам, почтение к родителям, бескорыстие, жертвенная любовь к Родине. За последние десятилетия в российской школе накопилось так много проблем вобучении и воспитании, что они, кажется, уже превышают возможности и силы школы и учителей для их исправления. Но составители настоящей программы и учебного пособия для учащихся 5 классов по основам православной культуры не акцентировали внимание школьников на отрицательных сторонах жизни человека и общества. Почему? «Зло не исправляется злом, а добром, — говорил Святитель Филарет (Дроздов), митрополит Московский. — Как загрязнённую одежду нельзя чисто вымыть грязной водой, так описаниями порока, столь же нечистыми и смрадными, как он сам, нельзя очистить людей от порока. <…>Укажите на тёмный образ порока, не терзая чувства и не оскорбляя вкуса чрезмерным обнажением его гнусностей, а с другой стороны, изобразите добродетель в её неподдельной истине, в её чистом свете, в её непоколебимой твёрдости, в её небесной красоте — тогда можете надеяться, что пленник порока отвратит от него устыжённый взор, придёт к сознанию достоинства добродетели.» Поэтому, преподавая современному школьнику основы нравственной культуры, гораздо важнее раскрыть высокое достоинство и нравственную красоту добродетели, нежели увлекаться бичеванием порока.

Период обучения ребёнка в школе — это не только время, когда он усваивает материал учебника, но и когда открывает для себя подлинные духовно-нравственные ценности (ценности, которые выше человека и которым он может следовать в своей жизни): любовь к Родине, уважение к старшим, сострадание ближним, благоговение к жизни и другие. В период школьного обучения ребёнок впервые задумывается над мировоззренческими проблемами, ищет ответы на вопросы о смысле жизни, о смысле своего существования. И именно открытие мира духовно-нравственных ценностей позволяет школьнику вырасти в полную меру своих дарований и талантов, делает его по-настоящему свободным и ответственным гражданином своего Отечества.

В процессе изучения основ православной культуры у школьника формируется умение критически оценивать свои поступки, постепенно складывается потребность руководствоваться в своей жизни лучшими примерами, а также появляется готовность следовать высоким этическим нормам поведения дома, на улице, в школе.

  • Описание места учебного предмета в учебном плане.

Курс основ православной культуры в 5 классе является логическим продолжением курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Курс обеспечивает решение следующих общих задач духовно-нравственного развития и воспитания школьников:

— Преподавание школьникам культурологических знаний, необходимых для формирования у них целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей.

— Воспитание школьников как достойных граждан, обладающих добродетелями в православном понимании, осознающих абсолютные ценности бытия и необходимость их осуществления в своем поведении.

— Передача современным школьникам знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности.

  • Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса.

Основные ценностные ориентиры программы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, своей культуре, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга, забота и помощь, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье духовное и физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; не только источник пропитания человека, но и нерукотворная красота – источник радости и глубоких чувств; Книга Природы, дающая человеку неистощимую пищу для размышлений и познания себя и мира; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самораскрытие в творчестве и искусстве.

Личностные результаты:

  • формирование чувства любви и гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности;
  • становление этических ценностных ориентаций на основе норм христианской морали и осознание необходимости их осуществления в своем поведении;
  • формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры и религии;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование умения нравственной самооценки на основе понятий православной культуры, представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.

Предметные результаты:

  • знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, традиции;
  • углубление знаний основных норм православной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
  • понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
  • формирование представления об отечественной культурной традиции как духовной основе многонационального народа России;
  • осознание ценности человеческой жизни.
  • осмысление базовых понятий христианской этики;
  • понимание связи христианских традиций с жизнью современного человека;
  • формирование представлений об исторической роли православной культуры в становлении российского государства;
  • становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Метапредметные результаты:

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог.

В процессе изучения курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знать основные этапы и ключевые события православной истории в контексте истории России и мира;

знать содержание и значение православной этики в контексте социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий, отразивших этапы становления православной культуры России;

использовать тексты исторических, в том числе православных, источников для решения учебных задач;

уметь выделять особенности русской православной культуры;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории православия, определять их влияние на отечественную и мировую культуру.

Требования к уровню подготовки учащихся

Образовательная деятельность учащихся заключается не тольков обучении детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и в развитии многообразных личностных качеств ребенка, формирующихся на занятиях. Важной особенностью внеурочной деятельности является его воспитательная доминанта, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на «незаметное», а значит, и более эффективное воспитание.

Результативность освоения данной программы предполагает ознакомительный уровень историко-культурологических знаний в области христианской религии, православной этики, архитектуры, устройства и назначения храма, знакомство с иконописью.

В результате освоения Программы, учащиеся должны:

  • иметь представление о главных духовно-нравственных ценностях, нравственных добродетелях;
  • реализовывать способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству;
  • сформировать в себе: чувство собственной ценности, чувство защищенности, уверенность в поддержке, доверие к оценке, отношениям, чувствам (учащийся может высказать свое мнение по разным вопросам);
  • выработать в себе: позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий, способность к сопереживанию, к совершенствованию;
  • приобрести опыт в различных эмоциональных состояниях и моральную установку на отзывчивость;
  • иметь представление о важнейших достижениях культуры в системе социокультурных и духовно-нравственных ценностей;
  • объяснять свое отношение к наиболее значимым историческим событиям;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основной инструментарий для оценивания результатов. Оценка личностных результатовнеперсонифицирована.Её осуществляют школьный психолог и социальный педагог. Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе являются диагностики.

Оценка метапредметных результатов персонифицирована. Её осуществляет учитель. Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является «способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи».

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в классном журнале.

  • Содержание тем учебного курса.

Раздел 1.Мир глазами православных христиан (3 часа)

Что такое мировоззрение. Мировоззрение. Как мировоззрение влияет на жизнь.

Основы мировоззрения православных христиан. Адам и Ева. В чем видят смысл жизни православные христиане. Что такое добро и зло в православном понимании.

Основы мировоззрения православных христиан. Каин и Авель. Почему Адам и Ева стали приносить богу дары (жертвы). Почему имя Каин стало именем нарицательным.

Раздел 2. Духовный путь человечества (6 часов)

Ной. Великий потоп. Почему Бог Творец разгневался на людей и устроил великий потоп. Как сложилась судьба семейства Ноя, спасшегося от потопа.

Вавилонская башня. Почему имя Хам стало нарицательным. Как сложилась судьба потомков Ноя. Почему люди стали говорить на разных языках.

История праведного Авраама. Что такое «суеверие». Кто такие «идолопоклонники» или «язычники». Что такое «идолы» или «кумиры». Почему Бог-Творец заключил новый союз с праведным Авраамом.

Пророк Моисей. Десять заповедей. История пророка Моисея, который написал первые пять книг Библии. Что такое «ветхозаветная Пасха». Какие заповеди получили люди от Бога-Творца через пророка Моисея.

Праотцы. Пророки. Кто такие «праотцы» и «пророки». Как Бог заботился о том, чтобы человечество шло по правильному пути.

Раздел 3. Православные праздники как история спасения Богом человека (16 часов)

Церковный год. Церковные праздники.  Какие главные праздники отмечают православные христиане в течение календарного года. В чём отличие григорианского календаря (новогостиля) и юлианского календаря (старого стиля). Какие православные праздники называются подвижными (переходящими), и почему.

Рождество Пресвятой Богородицы. Почему не совпадают праздники Новый год у светских людей и Новолетие у православных христиан в Церкви.  История праздника Рождества Пресвятой Богородицы. Почему православные христиане называют этот праздник «началом своего спасения».

Введение во храм Пресвятой Богородицы. О каких событиях Священной истории рассказывает праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы.  Как воспитывалась «лучшая из жён» – будущая Матерь Иисуса Христа, Спасителя мира.

Благовещение Пресвятой Богородицы.  О каких событиях Священной истории рассказывает праздник Благовещения Пресвятой Богородицы. Как Дева Мария исправила ошибку праматери Евы.

Рождество Христово.  Что такое Боговоплощение. Что значили дары, которые принесли Младенцу Христу волхвы. В чём состоит смысл праздника Рождества Христова для христиан.

Рождество Иоанна Предтечи.  Какие чудеса сопровождали появление на свет Иоанна Предтечи. Как сложилась судьба родителей Иоанна Предтечи.

Сретение Господне. Какому событию посвящён праздник Сретения Господня. Кто встречал Младенца Христа в Иерусалимском храме на 40-й день после Его рождения.

Усекновение честной главы Иоанна Предтечи. Почему великий святой, которого Сам Христос называл лучшим из людей, был беззаконно убит. Что значат различные имена, которые получил в истории Иоанн Креститель.

Богоявление (Крещение Господне). О том, как сын Захарии и Елизаветы стал Крестителем Господним. Почему праздник Крещения Господня называется также Богоявлением.

Вход Господень в Иерусалим. Об удивительной судьбе друга Христова – Лазаря. Почему евреи встречали Иисуса Христа в Иерусалиме как победителя. Почему Господь не радовался этому, а грустил.

Воскресение Христово – Пасха. Что случилось с душой Господа Иисуса Христа, когда Он умер на кресте. Почему праздник Воскресения Христова называют победой Иисуса Христа над смертью.

Вознесение Господне. Каким событием завершилась земная жизнь Иисуса Христа. О том, какую тайну открыли апостолам ангелы при Вознесении Христовом.

Сошествие Святого Духа – День Святой Троицы. Рождение христианской Церкви. Что случилось с апостолами в день Сошествия Святого Духа. Почему праздник Сошествия Святого Духа называется также Пятидесятницей. Почему день Сошествия Святого Духа на апостолов считают днём рождения христианской Церкви.

Покров Пресвятой Богородицы. История праздника Покрова. Почему праздник Покрова Божией Матери так почитают в России.

Раздел 4. Жизнь как путь к совершенной радости и счастью. Святые (10 часов)

Крещение – Таинство вхождения человека в Церковь. Святые апостолы: Пётр, Павел и Андрей Первозванный. О том, что православные христиане подразумевают под словом «Церковь». Что такое Благодать. Какие Таинства есть в Православной Церкви и в чём их смысл для православных христиан. О судьбе некоторых ближайших учеников Христовых.

Святые мученицы Вера, Надежда, Любовь и мать их София (добродетели веры, надежды, любви). Кто такие сектанты и что такое добродетель. Почему слово «мученик» в греческом языке означает «свидетель».Почему в России так любят святых Веру, Надежду,Любовь и их маму Софию.

Святые великомученики воин Георгий и Целитель Пантелеимон. За что любят в России святых Георгия Победоносца и Целителя Пантелеимона. Почему святые великомученики предпочли гибель жизни в богатстве и почестях.

Святые равноапостольные Константин и Елена. Праздник Воздвижения Креста Господня. Каких святых называют равноапостольными. Какое событие легло в основу праздника Воздвижения Честного и Живо творящего Креста Господня.

Святые равноапостольные Владимир и Ольга. Как сложился духовный путь княгини Ольги и князя Владимира, её внука. Почему Русская Православная Церковь почитает их святыми. Что такое целомудрие.

Особое почитание на Руси святителя Николая Чудотворца. Почему святой Николай Чудотворец пользуется такой огромной любовью наших сограждан. Почему святителю Николаю посвящены сразу два праздника – «Никола зимний» и «Никола вешний», и почему они так называются. Что связывает святителя Николая Чудотворца с Санта Клаусом.

Преподобный Серафим Саровский. Что значит имя Серафим. Кого называют преподобными. Какой главный подвиг совершил в своей жизни святой преподобный Серафим Саровский.

Святые Пётр и Феврония Муромские. Почему святых Петра и Февронию Муромских называют благоверными. Почему святые Пётр и Феврония стали идеалом христианской семьи.

Целитель души и тела – архиепископ Лука (Войно-Ясенецкий). Кто такой земский врач. О судьбе выдающегося учёного и близкого нам по времени святого – архиепископа Крымского и Симферопольского Луки.

Проектные работы (4 часа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Аннотация к рабочей программе

«Физическая культура»

 

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана Рабочая программа.

Настоящая рабочая программа по физической культуре разработана на основе:

— Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физической культуре (основное общее образование, базовый уровень);

— Государственной программы доктора педагогических наук В.И.Ляха «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», М., Просвещение, 2012г.

— Базисного учебного плана РФ для общеобразовательных учреждений РФ реализующих программу по ФГОС начального и основного общего образования от 23.06.2012 г.

— Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год;

 

Актуальность курса. Содержание учебного предмета «Физическая культура», направлена на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и специфические умения и навыки, способы познавательной и предметной деятельности.

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ в системе образования, выраженный в  Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают целевые установки системы начального общего образования:

Цель изучения предмета:

формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать  ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи:

  • Содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
  • Обучение основам базовых видов двигательных действий;
  • Дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
  • Выработку представлений о физической культуре личности и приемов самоконтроля;
  • Углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
  • Воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
  • Выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;
  • Формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
  • Воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;
  • Содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.

Сведения о программе. Примерная.Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

Физическая культура. 5 — 7 классы: учеб.дляобщеобразоват. организаций. ФГОС: под редакцией ВиленскогоHYPERLINK «http://www.labirint.ru/authors/26806/» М. Я. М.:  Просвещение, 2015

Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», М., Просвещение, 2012г.

Вклад  учебного предмета в общее образование.

В процессе обучения учащиеся получают новые знания, открывают двигательные возможности своего организма, что способствует дополнительному развитию всех систем и функций организма, увеличивает уровень двигательной активности и, в конечном счёте, положительно влияет на состояние здоровья младших школьников и подростков. Обеспечивается приобщение к традиционным культурным ценностям, процессу овладения учащимися ритмопластическими движениями с музыкальным сопровождением.

Особенности Рабочей программы по физической культуре: в соответствии  с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры  предметом обучения является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

— словесный;

— демонстрации движений, упражнений;

— разучивания упражнений, методической раскладки с музыкой;

— совершенствования двигательных действий и воспитания физических качеств;

— игровой и соревновательный.

Приоритетные виды и формы контроля учащихся, особенностей содержания и результатов освоения учебного предмета “Физическая культура”, функций оценки и предъявляемых к ней требований, физиологических возможностей занимающихся с учетом возраста, целей предварительного, текущего, этапного и итогового педагогического контроля по предмету “Физическая культура”.

Если у учащихся есть противопоказания по состоянию здоровья, относящиеся к освоению физической культуры, оценка успеваемости производится с учетом ограничений и рекомендаций медицинских работников.

Содержание учебного предмета “Физическая культура”  включает в себя знания, двигательные, методические умения, навыки, способы деятельности, направленные на физическое и связанное с ним разностороннее развитие личности, подлежащие освоению.

Результатами освоения учебного предмета “Физическая культура” являются знания, двигательные умения, навыки, способы физкультурной и спортивной деятельности, умение использовать их с целью физического и связанного с ним развития личности.

Оцениваемыми учебными достижениями учащихся по учебному предмету “Физическая культура” являются уровни освоения знаний, двигательных умений и навыков, физической подготовленности, изменение уровня физической подготовленности.

Основными функциями оценки достижений учащихся по предмету “Физическая культура” являются контролирующая, стимулирующая, диагностическая.

Контролирующая функция оценивания состоит в том, что она позволяет отслеживать уровень учебных достижений по освоению программного материала учащимися в трех видах учебной деятельности: обучение знаниям, обучение двигательным умениям и навыкам, воспитание физических качеств. Путем сопоставления результатов учебной деятельности с критериями уровней ее оценки в баллах, определяется уровень учебных достижений учащегося в баллах.

Стимулирующая функция тесно связана с контролирующей функцией. При правильном подходе к оценке учебных достижений, когда полученная отметка является не самоцелью, а средством самооценки учащимся эффективности своей учебной деятельности, ее повышение становится действенным стимулом учебной деятельности.

Диагностическая функция заключается в том, что результаты оценки успеваемости позволяют учителю определить достаточность содержания учебного материала, эффективность методики, другие факторы, препятствующие или способствующие эффективному усвоению учебного предмета. После содержательного анализа результатов оценки, могут быть приняты самые различные решения, связанные с программированием содержания вариативного компонента, корректировки методики учебного процесса и самостоятельных занятий учащегося, программирования его личных достижений.

Основными требованиями, предъявляемыми к оценке учебных достижений учащихся, являются: комплексность, справедливость, объективность, полнота и точность.

Комплексность оценки заключается в том, что при изучении учебного предмета “Физическая культура” оценивают результаты трех видов учебной деятельности: изучения знаний, освоения способов двигательной деятельности, повышения уровня функциональных возможностей. Результатами этих видов учебной деятельности являются, соответственно, знания, способы физкультурной деятельности, изменение уровня развития физических качеств, определяемое в процессе тестирования.

Справедливость оценки. Справедливой является оценка, которая определяется строго в соответствии с принятыми критериями. Неоправданные отклонения от этих критериев, недопустимы. Они отрицательно влияют на результаты учебной деятельности, приводят к ошибочным выводам при оценке факторов, влияющих на эффективность обучения и развития личности учащегося в процессе изучения учебного предмета “Физическая культура”. Преподаватель должен умело использовать критерии оценки. Оценка должна быть ориентирована на учебные достижения учащегося, а не на его недостатки. Оценивая результаты учебной деятельности учащегося, необходимо руководствоваться, прежде всего, полезностью результатов оценки для учащегося.

Объективность оценки. Объективность является одним из основных требований и условий ее справедливости. Она зависит от точности соблюдения учителем установленных критериев, выполнения требований и правил тестирования, профессиональной добросовестности учителя при использовании установленных критериев. Объективность оценки обеспечена в данном случае используемыми тестами, установленными критериями оценки, “чувствительностью” шкал к уровню освоения знаний, способов двигательной деятельности, изменению функциональных возможностей.

Полнота оценки. Имеет три аспекта. Первый состоит в том, насколько в ней отражены достижения в различных видах учебной деятельности. Второй – насколько полно оцениваются все виды учебной деятельности. Третий насколько она соответствует целям и педагогического контроля.

 

Сроки реализации программы: 35 учебных недель, 105 часов (в неделю 3 часа).

.

  1. II. Общая характеристика учебного предмета.

Предметом обучения физической культуры в основной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Важнейшим требованием проведения урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации в том числе:

  • требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте основного общего образования;
  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
  • Закона «Об образовании»;
  • Федерального закона «О физической культуре и спорте»;
  • Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020г.;
  • примерной программы основного общего образования;
  • приказа Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889.

 

III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 11 класс из расчета 3 часа в неделю: в 5 классе – 105 часов. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. №889. Третий час учебного предмета «Физическая культура» использован для увеличения двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

  1. IV. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса физической культуры 5 класса.

 

Личностные,  метапредметные и предметные  результаты освоения учебного курса

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 5 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты

Воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах.

В области познавательной культуры:

Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;

В области нравственной культуры:

Способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований.

В области трудовой культуры:

Умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок, отдыха;

Умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

Умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;

Формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

Владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнерами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.

В области физической культуры:

-в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60м из положения высокого старта; в равномерном темпе бегать до 12 минут; после быстрого разбега с 7-9 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 3-5 шагов разбега прыжок в высоту способом « перешагивание»;

— в метаниях на дальность и меткость: метать теннисный мяч с места  на дальность с 4-5 шагов разбега, в горизонтальную и вертикальную цели;

— в гимнастических и акробатических упражнениях: освоение строевых упражнений;  выполнять комбинацию мальчики – висы согнувшись и прогнувшись; подтягивание в висе; поднимание прямых ног в висе; девочки – смешанные висы; подтягивание из виса лежа; опорный прыжок через гимнастического козла (козел в ширину, высота 80-100 см); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, обруч, большой мяч, гантели); кувырки вперед, назад; стойка на лопатках; лазание по канату, гимнастической лестнице;

— в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам);

— демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;

— владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;

— владеть способами спортивной деятельности: бег на выносливость, метание, прыжки в длину или в высоту, бег  60м; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;

— владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями.

Метапредметные результаты

Развивать мотивы и интересы своей познавательной активности;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

В области познавательной культуры:

Овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека;

Понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека.

В области нравственной культуры:

Бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченную возможность и нарушения в состоянии здоровья;

Проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам;

Ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

Добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий.

В области эстетической культуры:

Понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками.

В области коммуникативной культуры:

Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме.

В области физической культуры:

Владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

Предметные результаты

В основной школе в соответствии с ФГОС основного общего образования результаты изучения предмета «Физическая культура» должны отражать:

Понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств. В активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;

Приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;

Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

В области познавательной культуры:

Знание по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами.

В области нравственной культуры:

Способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

Способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической подготовке.

В области эстетической культуры:

Умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки.

В области коммуникативной культуры:

Способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины.

В области физической культуры:

Умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических способностей.

«Знать/понимать Естественные основы: Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.

Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.

«Уметь»:  воспроизведение учащимися основных средств физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности (физические упражнения, технические действия базовых видов спорта, приемы наблюдений и контроля и т. п.) и соотносящиеся по преимуществу с разделом «Физическое совершенствование», обязательного минимума содержания.

Легкая атлетика: Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.

Баскетбол: Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

Помощь в судействе. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

Гимнастика: Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.

Культурно–исторические основы: Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.

Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах и ушибах.

Социально-психологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.

Социально-психологические основы: Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий.

Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.

Лыжный спорт: Значение занятий лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Требования к одежде  и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятии лыжами.

Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий

Естественные основы: Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.

Волейбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

Естественные основы: Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников

Плавание: Терминология плавания. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий.

Футбол: Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по футболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий.

 

V.Содержание тем учебного курса:

 

 Содержание учебного предмета, курса включает:

История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

Физическая культура в современном обществе.

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).

Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.

Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.

Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.

Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Адаптивная физическая культура.

Спортивная подготовка.

Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Физическая культура человека. Режим дня и его основное содержание.

Заливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.

Восстановительный массаж.

Проведение банных процедур.

Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.

 

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен).

Планирование занятий физической подготовкой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

 

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и коррегирующей физической культуры.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.

Акробатические упражнения и комбинации.

Ритмическая гимнастика (девочки).

Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).

Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).

Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).

Легкая атлетика. Беговые упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Спортивные игры.Баскетбол. Игра по правилам.

Волейбол. Игра по правилам.

Футбол. Игра по правилам.

Прикладно-ориентированная подготовка. Прикладно-ориентированные упражнения.

Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.

Гимнастика с основами  акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости.

Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.

 

Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация к рабочей программе по  информатике и ИКТ

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 7 – 9 классов создана на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г №1089);
  2. обязательного минимума содержания основной образовательной программы по информатике;
  3. требований к уровню подготовки выпускников;
  4. примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ Семакина И. Г. (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010).

Учебник

  1. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 167 с.: ил.
  2. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 176 с.: ил.
  3. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 200 с. : ил.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

— освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

— овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

— воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

— выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

 

Задачи программы обучения:

  1. работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
  2. развивать познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
  3. воспитывать ответственного отношения к информации с учетом правовых и эстетических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
  4. выработать навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

 

Программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 7 класса в течение 35 часов. Программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 8 класса в течение 35 часов. Программа рассчитана на изучение базового курса информатики и ИКТ учащимися 9 класса в течение 68 часов.

 

Предполагается использовать следующие формы организации процесса учения:

  1. Работа в группах
  2. Проекты, учебно-исследовательская деятельность
  3. Проблемно-поисковая деятельность
  4. Ролевые и сюжетные игры

Формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок- семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок-дебаты, урок-защита проектов.

Для достижения поставленных целей и решения задач в учебном процессе используются различные технологии обучения.

  1. Технология развития критического мышления — составление кластеров, концептуальных таблиц.
  2. Технология сотрудничества — диалоговые методы проведения уроков в сочетании е различными формами групповой работы, различные формы дискуссии.
  3. Информационно — коммуникативные технологии — визуализация учебного материала; контроль за умениями, навыками учащихся; интерактивные таблицы, схемы. Оформление учащимися докладов, дидактических материалов, схем, тестов с помощью компьютера. Обращение к интерактивным словарям и пособиям.
  4. Технология интерактивного обучения — работа в парах, работа в малых группах, ролевая игра, дискуссия.
  5. Технология личностно ориентированного обучения — развитие индивидуальных способностей ученика; ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.

 

Механизм формирования ключевых компетенций.

Типология ключевых компетенций Формирование ключевых компетенций
Учебно-познавательные

 

организовывать её достижение, планировать деятельность, анализировать, подводить итоги и оценивать результат своей деятельности.
Информационные

 

владение способами работы с информацией и т.н.; умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач;
Коммуникативные Работа в группе, коллективе. Выступление перед аудиторией с результатами  своей работы (реферат; доклад и т.п.) с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации).
Ценностно-смысловые

:

Умение формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного предмета вообще, при  изучении темы и т.н.). Умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового проекта). Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.
Общекультурные Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя,  слушателя, исполнителя.
Социально-трудовые Осознание наличия определенных требований к продукту  своей деятельности; анализ достоинств и

недостатков аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа);

Личностное

самосовершенствование

Знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.

 

 

Виды к формы контроля:

Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используется текущий и итоговый контроль.

Текущий контроль имеет целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Для его проведения отводится часть урока и проводится он в виде выполнения тестовых заданий в электронном или бумажном виде. Так же текущий контроль осуществляется в виде практических работ.

Итоговый контроль проводится после изучения наиболее значительных тем программы и в конце учебного года в виде контрольных работ, содержащих тестовые задания и задания, требующие написание развернутого ответе или решения.

 

 

Требования к уровню подготовки выпускников

 

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен:

знать/понимать:

— виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

— единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

— основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

— программный принцип работы компьютера;

— назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь:

— выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

— оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

— оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

— создавать информационные объекты, в том числе:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности — в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов;

— искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

— пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

— создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

— проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

— создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

— организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

— передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ДЛЯ 7 КЛАССА

Раздел 1. «Человек и информация»

Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения информации.

Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с тренажером; основные приемы редактирования.

 

Раздел 2. «Первое знакомство с компьютером»

Начальные сведения об архитектуре компьютера. Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы. Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером. Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.

Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.

Раздел 3. «Текстовая информация и компьютер»

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов, текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов. Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода).

Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.

При наличии соответствующих технических и программных средств: практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.

 

Раздел 4. «Графическая информация и компьютер»

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения.  Растровая и векторная графика. Графические редакторы и методы работы с ними.

Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).

При наличии технических и программных средств: сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.

Раздел 5. «Технология мультимедиа»

Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.

Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст, демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора;

При наличии технических и программных средств: запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование записанного изображения и звука в презентации.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ДЛЯ 8 КЛАССА

Раздел 1. «Передача информации в компьютерных сетях»

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных. Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, файловые архивы пр.  Интернет. WWW – «Всемирная паутина». Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами.  Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами. Оформление и форматирование документов с применением таких возможностей, как формат по образцу, поля, интервалы и шрифты. Приглашение других пользователей для совместной работы над документом с предоставлением им прав на редактирование, добавление комментариев.

 

Раздел 2. «Информационное моделирование»

Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей. Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные.  Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.

 

Раздел 3. «Хранение и обработка информации в базах данных»

Понятие базы данных (БД), информационной системы.  Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД. Проектирование и создание однотабличной БД. Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.

Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические величины, операции, выражения; формирование запросов на поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.

 

Раздел 4. «Табличные вычисления на компьютере»

Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции.  Методы работы с электронными таблицами. Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц. Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ДЛЯ 9 КЛАССА

Раздел 1. «Управление и алгоритмы»

Кибернетика. Кибернетическая модель управления. Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы работы. Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

 

Раздел 2. «Программное управление работой компьютера»

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных. Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация.  Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов. Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

 

Раздел 3. «Информационные технологии и общество»

Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.

Литература и средства обучения

  1. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 584 с.
  2. Информатика УМК для основной школы: 7 – 9 классы. Методическое пособие для учителя / М. С. Цветкова, О. Б. Богомолова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 184 с.: табл.
  3. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 167 с.: ил.
  4. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 176 с.: ил.
  5. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 200 с. : ил.
  6. Задачник-практикум по информатике в 2-х ч. / И. Семакин. Г. Хеннер – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
  7. http://school-collection.edu.ru/ – комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР.

 

Учебно-тематическое планирование по предмету «Информатика» в 7 г классе на 2015-2016 учебный год. Учитель Ивченко М.М.

№ п/п Название раздела Всего часов Из них
Практика Контрольные работы
1 Введение в предмет 1    
2 Человек и информация 4 2  
3 Компьютер: устройство и программное обеспечение 7 0 1
4 Текстовая информация и компьютер 9 5 1
5 Графическая информация и компьютер 5 3 0
6 Мультимедиа и компьютерные презентации 5 2 1
7 Повторение 4   1
  ИТОГО 35 12 4

 

 

 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ДЛЯ 7 КЛАССА

№ п/п Дата проведения Наименование урока Тип урока Содержание урока ЦОР и ресурсы Интернет Примечание (корректировка)
План Факт
1 четверть (9 недель)
Раздел 1. Человек и информация (5 часов)
1     Правила техники безопасности в компьютерном классе. Информация и знания. Урок формирования умений и навыков. Правила техники безопасности в компьютерном классе. Понятие информации. Классификация знаний. Информативность сообщений. 8 класс Введение

ЦОР № 2, 3, 5

8 класс Глава 1, §1

ЦОР №1

ЦОР №2

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №4.

 
2     Восприятие и представление информации. Информационные процессы. Урок формирования умений и навыков. Восприятие информации. Формальные и естественные языки. Формы представления информации. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Информационные процессы в живой природе. 8 класс Глава 1, §2

ЦОР №1

ЦОР №3

ЦОР №9

ЦОР №8

8 класс Глава 1, §3

ЦОР №1

ЦОР №6

ЦОР №7

ЦОР №9

 
3     Измерение информации. Урок формирования умений и навыков. Алфавитный подход к измерению информации. Алфавит, мощность алфавита. Информационный вес символа. Информационный объем текста. 8 класс Глава 1, §4

ЦОР №1

ЦОР №3

 
4     Решение задач по теме «Измерение информации». Урок-практикум. Алфавитный подход к измерению информации. Алфавит, мощность алфавита. Информационный вес символа. Информационный объем текста. 8 класс Глава 1, §4

ЦОР №5

ЦОР №7

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №4

 
5     Контрольная работа «Измерение информации». Урок проверки знаний и умений.   Тест «Измерение информации»  
Раздел 2. Первое знакомство с компьютером (6 часов)
6     Назначение и устройство компьютера. Компьютерная память. Урок формирования умений и навыков. Какие устройства входят в состав компьютера. Данные и программа. Принципы фон Неймана. Внутренняя и внешняя память. Структура внутренней памяти компьютера. Носители и устройства внешней памяти. 8 класс Глава 2, §5

ЦОР №1

ЦОР №2

ЦОР №8

ЦОР №9

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №7

8 класс Глава 2, §6

ЦОР №1

ЦОР №7

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2

 
7     Как устроен персональный компьютер. Основные характеристики персонального компьютера. Урок формирования умений и навыков. ПК. Основные устройства ПК. Магистральный принцип взаимодействия устройств ПК. Характеристики микропроцессора. Объем внутренней памяти. Характеристики устройств внешней памяти. Устройства ввода/вывода. 8 класс Глава 2, §7

ЦОР №6

ЦОР №5

ЦОР №4

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3

8 класс Глава 2, §8

ЦОР №6

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №7

ЦОР №8

 
8     Программное обеспечение компьютера. Системное ПО. Системы программирования. Урок формирования умений и навыков. Программное обеспечение. Типы ПО. Состав прикладного ПО. Операционная система. Сервисные программы. Системы программирования. 8 класс Глава 2, §9

ЦОР №6

ЦОР №5

8 класс Глава 2, §10

ЦОР №6

ЦОР №7

ЦОР №8

 
9     О файлах и файловых структурах. Урок формирования умений и навыков. Урок-практикум. Файл. Имя файла. Логические диски. Файловая структура диска. Путь к файлу. Просмотр файловой структуры. 8 класс Глава 2, §11

ЦОР №15

ЦОР №13

ЦОР №2

ЦОР №10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №9

 
2 четверть (7 недель)
10     Пользовательский интерфейс. Урок формирования умений и навыков. Дружественный пользовательский интерфейс. Объектно-ориентированный интерфейс. Контекстное меню. 8 класс Глава 2, §12

ЦОР №11

ЦОР №9

ЦОР №10

ЦОР №15

ЦОР №1

ЦОР №4

ЦОР №12

ЦОР №3

ЦОР №4

 
11     Контрольная работа «Программное обеспечение компьютера». Урок проверки знаний и умений.   Тренировочный тест к главе 2 Первое знакомство с компьютером,

Кроссворд по теме: Первое знакомство с компьютером.

 
Раздел 3. Текстовая информация и компьютер (9 часов)
12     Тексты в компьютерной памяти. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Преимущества компьютерного документа по сравнению с бумажным. Представление текстов в памяти компьютера. Гипертекст. 8 класс Глава 3, §13

ЦОР №12

ЦОР №11

ЦОР №10

ЦОР №6

ЦОР №1

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №4

 
13     Текстовые редакторы. Урок формирования умений и навыков. Урок-практикум. Текстовый редактор. Текстовый процессор. Структурные единицы текста. Среда текстового редактора.  8 класс Глава 3, §14

ЦОР №7

ЦОР №8

ЦОР №5

 
14     Практическая работа №1 «Работа с текстовыми редакторами» Урок-практикум. Режим ввода-редактирования текста. Шрифты и начертания. Форматирование текста. Работа с фрагментами текста. Работа с окнами. Поиск и замена фрагмента. Автоматическая проверка правописания. Файловые операции. Печать документа. 8 класс Глава 3, §15

ЦОР №17

ЦОР №16

ЦОР №19

ЦОР №20

ЦОР №14

ЦОР №17

ЦОР №3

ЦОР №9

ЦОР №2

ЦОР №10

 
15     Практическая работа №2 «Работа с текстовыми редакторами» Урок-практикум. Режим ввода-редактирования текста. Шрифты и начертания. Форматирование текста. Работа с фрагментами текста. Работа с окнами. Поиск и замена фрагмента. Автоматическая проверка правописания. Файловые операции. Печать документа. 8 класс Глава 3, §15

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №11

ЦОР №12

 
16     Практическая работа №3 «Работа с текстовыми редакторами» Урок-практикум. Режим ввода-редактирования текста. Шрифты и начертания. Форматирование текста. Работа с фрагментами текста. Работа с окнами. Поиск и замена фрагмента. Автоматическая проверка правописания. Файловые операции. Печать документа. 8 класс Глава 3, §15

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №13

 
3 четверть (10 недель)
17     Практическая работа №4 «Работа с текстовыми редакторами» Урок-практикум. Стили и шаблоны. Работы со списками. Включение таблиц в текстовый документ. Включение в текстовый документ графических объектов и формул. Гиперссылки. 8 класс Глава 3, §16

ЦОР №11

ЦОР №9

ЦОР №10

ЦОР №13

ЦОР №2

ЦОР №8

 
18     Практическая работа №5 «Работа с текстовыми редакторами» Урок-практикум. Стили и шаблоны. Работы со списками. Включение таблиц в текстовый документ. Включение в текстовый документ графических объектов и формул. Гиперссылки. 8 класс Глава 3, §16

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №6

ЦОР №7

 
19     Системы перевода и распознавания текстов. Комбинированный урок. Программы-переводчики. Распознавание печатного и рукописного текста. 8 класс Глава 3, §17

ЦОР №4

 
20     Контрольная работа «Текстовая информация». Урок проверки знаний и умений.   8 класс Глава 3, §17

ЦОР №1

 
Раздел 4. Графическая информация и компьютер (5 часов)
21     Компьютерная графика. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. История компьютерной графики. Научная графика. Деловая графика. Конструкторская графика. Иллюстративная графика. Трехмерная графика. Компьютерная анимация. 8 класс Глава 4, §18

ЦОР №11

ЦОР №9

ЦОР №1

ЦОР №2

ЦОР №7

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №7

 
22     Технические средства компьютерной графики. Кодирование изображения. Урок формирования умений и навыков. Монитор. Принципы работы монитора. Жидкокристаллические мониторы. Видеопамять и дисплейный процессор. Устройства ввода изображения в компьютер. Кодирование цветов пикселей. Объем видеопамяти. 8 класс Глава 4, §19

ЦОР №10

ЦОР №8

ЦОР №1

ЦОР №12

ЦОР №9

8 класс Глава 4, §20

ЦОР №5

ЦОР №4

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №8

 
23     Растровая и векторная графика. Урок формирования умений и навыков. Два принципа представления информации. Растровая графика. Векторная графика. 8 класс Глава 4, §21

ЦОР №7

ЦОР №6

 
24     Практическая работа №6 «Работа с графическим редактором растрового типа» Урок-практикум. Среда растрового графического редактора. Возможности растрового редактора. Источники растровых изображений. 8 класс Глава 4, §22

ЦОР №2

ЦОР №16

ЦОР №13

ЦОР №15

ЦОР №19

ЦОР №1

ЦОР №17

ЦОР №18

ЦОР №4

ЦОР №14

 
25     Практическая работа №7 «Работа с графическим редактором векторного типа» Урок-практикум. Среда векторного графического редактора. Возможности векторного редактора. 8 класс Глава 4, §22

Упражнения для самостоятельной работы

ЦОР №11

ЦОР №12

 
Раздел 5. Технология мультимедиа (10 часов)
26     Что такое мультимедиа. Аналоговый и цифровой звук. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Что такое мультимедиа. Область использования мультимедиа. Представление результатов компьютерного моделирования. Реклама. История звукозаписывающей техники. Аналоговое представление звука. Цифровое представление звука. АЦП и ЦАП. 8 класс Глава 5, §24

ЦОР №4

8 класс Глава 5, §26

ЦОР №5

ЦОР №15

ЦОР Слайд-шоу:

Демонстрационная интерактивная презентация, Демонстрационная непрерывная презентация, Создание новой презентации в PowerPoint, Режимы отображения слайдов в PowerPoint, Работа с объектами в PowerPoint,

Настройка анимации и звука в PowerPoint, Изменение оформления слайдов в PowerPoint,

 
4 четверть (9 недель)
27     Технические средства мультимедиа. Урок формирования умений и навыков. Система ввода/вывода звука. Устройства для работы с видеокадрами. Устройства хранения мультимедийной информации. 8 класс Глава 5, §24

ЦОР №1

8 класс Глава 5, §25

ЦОР №5

 
28     Компьютерные презентации. Урок формирования умений и навыков. Урок-практикум. Что такое презентация. Виды презентаций. Этапы создания презентаций. 8 класс Глава 5, §25

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №1

 
29     Практическая работа №8 «Компьютерные презентации» Урок-практикум. Этапы создания презентаций. 8 класс Глава 5, §26

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №10

 
30     Практическая работа №9 «Компьютерные презентации» Урок-практикум. Этапы создания презентаций. 8 класс Глава 5, §26

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №14

 
31     Практическая работа №10 «Компьютерные презентации» Урок-практикум. Этапы создания презентаций. 8 класс Глава 5, §26

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №15

 
32     Практическая работа №11 «Компьютерные презентации» Урок-практикум. Этапы создания презентаций. 8 класс Глава 5, §26

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №16

 
33     Итоговая контрольная работа. Урок проверки знаний и умений.      
34     Анализ контрольной работы. Урок коррекции знаний и умений.      

 

Учебно-тематическое планирование по предмету «Информатика и ИКТ» в 8 в классе на 2015-2016 учебный год. Учитель Мешков И.Ю.

ДЛЯ 8 КЛАССА

№ п/п Название раздела Всего часов Из них
Практика Контрольные работы
1 Передача информации в компьютерных сетях 7 4 1
2 Информационное моделирование 4 1 1
3 Хранение и обработка информации в базах данных 10 7 1
4 Табличные вычисления на компьютере 10 7 1
  Повторение, обобщение, итоговый контроль 4   1
  ИТОГО 35 19 5

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ДЛЯ 8 КЛАССА

№ п/п Дата проведения Наименование урока Тип урока Содержание урока ЦОР и ресурсы Интернет Примечание (корректировка)
План Факт
1 четверть (9 недель)
Раздел 1. Передача информации в компьютерных сетях (6 часов)
1     Правила техники безопасности в компьютерном классе. Как устроена компьютерная сеть. Урок формирования умений и навыков. Правила техники безопасности в компьютерном классе. Что такое компьютерная сеть. Локальные сети. Глобальные сети. 8 класс Введение

ЦОР № 2, 3, 5

8 класс. Глава 1, §1

ЦОР № 1

ЦОР № 3

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 10

 
2     Электронная почта и другие услуги сетей.

Практическая работа №1 «Регистрация почтового ящика, создание и отправка сообщений»

Комбинированный урок. Назначение электронной почты. Почтовый ящик, электронный адрес. Структура электронного письма. Телеконференция. Файловые архивы и другие сетевые сервисы. 8 класс. Глава 1, §2

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 5

ЦОР № 6

8 класс. Глава 1, §4

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №10. Практическое задание №3

ЦОР №11. Практическое задание №6

 
3     Аппаратное и программное обеспечение сети. Урок формирования умений и навыков. Технические средства глобальной сети. Что такое протоколы. Программное обеспечение глобальной сети. Технология «клиент-сервер». 8 класс. Глава 1, §3

ЦОР № 1

ЦОР № 4

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3.  Кроссворд по теме: «Компьютерные сети»

ЦОР №8. Практическое задание №1

 
4     Интернет и Всемирная паутина. Способы поиска информации в Интернете.

Практическая работа №2 «Участие в коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат».

 

Комбинированный урок. Интернет – мировое содружество сетей. Что такое World Wide Web. Web-сервер. Web-страница. Web-сайт. Гиперструктура WWW. Браузер – клиент-программа WWW. Проблема поиска информации в Интернете. Три способа поиска в Интернете. Поисковые серверы. Язык запросов поисковой системы. 8 класс. Глава 1, §4

ЦОР № 1

ЦОР № 3

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР № 13

8 класс. Глава 1, §5

ЦОР № 4

ЦОР № 5

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №6. Практическое задание №4

ЦОР №7. Практическое задание №5

 
5     Практическая работа №3 «Сервисы Google» Урок-практикум. Оформление и форматирование документов с применением таких возможностей, как формат по образцу, поля, интервалы и шрифты. Приглашение других пользователей для совместной работы над документом с предоставлением им прав на редактирование, добавление комментариев.    
6     Практическая работа №4 «Сервисы Google» Урок-практикум. Совместная зачетная онлайн-работа в реальном времени с возможностью общения с авторами в чате.    
Раздел 2. Информационное моделирование (6 часов)
7     Понятие модели. Графические информационные модели. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Натуральные модели. Информационные модели. Формализация. Карта как информационная модель. Чертежи и схемы. График – модель процесса. 8 класс. Глава 2, §6

ЦОР № 2

ЦОР № 4

ЦОР № 5

ЦОР № 6

8 класс. Глава 2, §7

ЦОР № 5

ЦОР № 6

 
8     Практическая работа №5

«Построение генеалогического дерева»

Урок-практикум. Чертежи и схемы.    
9     Табличные модели. Урок формирования умений и навыков. Таблицы типа «объект-свойство». Таблицы типа «объект-объект». Двоичные матрицы. 8 класс. Глава 2, §8

ЦОР № 5

ЦОР № 6

 

 
2 четверть (7 недель)
10     Практическая работа №6 «Разработка табличной информационной модели». Урок формирования умений и навыков. Таблицы типа «объект-свойство». Таблицы типа «объект- объект». Двоичные матрицы. 8 класс. Глава 2, §8

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2. Интерактивный задачник, раздел «Табличные модели»

 
11     Информационное моделирование на компьютере Урок формирования умений и навыков. Вычислительные возможности компьютера. Для чего нужны математические модели. Компьютерная и математическая модель. Что такое вычислительный эксперимент. Управление на основе моделей. Имитационное моделирование. 8 класс. Глава 2, §9

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 6

ЦОР № 8

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №7. Практическое задание №7

 
12     Контрольная работа «Информационное моделирование». Урок проверки знаний и умений.      
Раздел 3. Хранение и обработка информации в базах данных (9 часов)
13     Понятие базы данных и информационной системы. Реляционные базы данных. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Что такое база данных и информационная система. Реляционные базы данных. Первичный ключ базы данных. Типы полей. 8 класс. Глава 3, §10

ЦОР № 1

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3. Интерактивный задачник, раздел «Реляционные структуры»

 
14     Проектирование однотабличной базы данных. Форматы полей. Команда выборки. Урок формирования умений и навыков. Назначение системы управления базами данных. Команда открытия базы данных. Команда выборки. 8 класс. Глава 3, §12

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

ЦОР № 12

 
15     Практическая работа №7 «Проектирование однотабличной базы данных на компьютере». Урок-практикум. Назначение системы управления базами данных. Команда открытия базы данных. Команда выборки. 8 класс. Глава 3, §12

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 8. Практическое задание № 9

 
16     Условия поиска информации, простые логические выражения. Урок формирования умений и навыков. Понятие логического выражения. Операции отношения. Запрос на выборку и простые логические выражения. 8 класс. Глава 3, §13

ЦОР № 1

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

ЦОР № 11

ЦОР № 12

 
3 четверть (10 недель)
17     Практическая работа №8 «Формирование простых запросов к готовой базе данных». Урок-практикум. Понятие логического выражения. Операции отношения. Запрос на выборку и простые логические выражения. 8 класс. Глава 3, §13

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 3.  Интерактивный задачник, раздел «Поиск данных в БД»

ЦОР № 8. Практическое задание № 10

 
18     Логические операции. Сложные условия поиска. Урок формирования умений и навыков. Примеры сложных логических выражений. Логическое умножение (и). Логическое сложение (или). Отрицание. Приоритеты логических операций. Зарос на выборку и сложные логические операции. 8 класс. Глава 3, §14

ЦОР № 1

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 10

ЦОР № 11

 
19     Практическая работа №9 «Формирование сложных запросов к готовой базе данных». Урок-практикум. Примеры сложных логических выражений. Логическое умножение (и). Логическое сложение (или). Отрицание. Приоритеты логических операций. Зарос на выборку и сложные логические операции. 8 класс. Глава 3, §14

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3.  Интерактивный задачник, раздел «Логические выражения в запросах»

ЦОР №8. Практическое задание № 11

 
20     Практическая работа №10 «Использование сортировки, создание отчётов на основе таблиц и запросов». Урок-практикум. Команда выборки с параметром сортировки. Ключ сортировки. Сортировка по нескольким ключам. Команды удаления и добавления записей. 8 класс. Глава 3, §15

ЦОР № 4

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5. Практическое задание № 12

ЦОР № 6. Практическое задание № 13

 
21     Контрольная работа «Хранение и обработка информации в базах данных» Урок проверки знаний и умений.   8 класс. Глава 3, §15

ЦОР № 10

ЦОР № 2

 
Раздел 4. Табличные вычисления на компьютере (13 часов)
22     Двоичная система счисления. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Десятичная и двоичная системы счисления. Развернутая форма записи числа. 8 класс. Глава 4, §16

ЦОР № 1

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3. Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления»

 
23     Двоичная система счисления. Урок формирования умений и навыков. Перевод двоичных чисел в десятичную систему. Перевод десятичных чисел в двоичную систему. 8 класс. Глава 4, §16

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3. Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления»

 
24     Двоичная арифметика. Урок формирования умений и навыков. Арифметика двоичных чисел. 8 класс. Глава 4, §16

ЦОР № 11

ЦОР № 14

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3. Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления»

 
25     Двоичная арифметика. Урок формирования умений и навыков. Арифметика двоичных чисел. 8 класс. Глава 4, §16

ЦОР № 9

ЦОР № 10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3. Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления»

 
26     Представление чисел в памяти компьютера. Урок формирования умений и навыков. Представление целых чисел. Размер ячейки и диапазон значений чисел. Особенности работы компьютера с целыми числами. Представление вещественных чисел. Особенности работы компьютера с вещественными числами. 8 класс. Глава 4, §17

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР№ 9

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №2. Интерактивный задачник, раздел «Представление чисел»

 
4 четверть (9 недель)
27     Табличные расчёты и электронные таблицы. Урок формирования умений и навыков. Отличие электронной таблицы от базы данных. Структура электронной таблицы. Данные в электронной таблице. Режимы отображения данных. Тексты в электронной таблице. Правила записи чисел. Правила записи формул. Подготовка таблицы к расчетам. 8 класс. Глава 4, §18

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

8 класс. Глава 4, §19

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР № 10ЦОР № 13

ЦОР № 14

 
28     Практическая работа №11 «Работа с готовой электронной таблицей: добавление и удаление строк и столбцов, изменение формул и их копирование». Урок-практикум. Отличие электронной таблицы от базы данных. Структура электронной таблицы. Данные в электронной таблице. Режимы отображения данных. Тексты в электронной таблице. Правила записи чисел. Правила записи формул. Подготовка таблицы к расчетам. 8 класс. Глава 4, §18

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №4. Кроссворд по теме «Электронные таблицы»

ЦОР №8. Практическое задание №14

8 класс. Глава 4, §19

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №4.  Интерактивный задачник, раздел «ЭТ. Запись формул»

 
29     Понятие диапазона. Встроенные функции. Относительная адресация. Сортировка таблицы. Урок формирования умений и навыков. Что такое диапазон (блок). Функции обработки диапазона. Принцип относительной адресации. Сортировка таблицы. 8 класс. Глава 4, §20

ЦОР № 1

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

ЦОР № 13

 
30     Практическая работа №12 «Использование встроенных математических и статистических функций. Сортировка таблицы». Урок-практикум. Что такое диапазон (блок). Функции обработки диапазона. Принцип относительной адресации. Сортировка таблицы. 8 класс. Глава 4, §20

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3. Интерактивный задачник, раздел «Статистические функции в ЭТ»

ЦОР №8. Практическое задание №15

 
31     Деловая графика. Практическая работа №13 «Построение графиков и диаграмм». Урок коррекции знаний и умений. Графические возможности табличного процессора. Типы диаграмм. Условная функция. 8 класс. Глава 4, §21

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР№ 9

8 класс. Глава 4, §22

ЦОР № 1

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР № 10

ЦОР № 12

 
32     Логические операции и условная функция. Абсолютная адресация. Функция времени.

Практическая работа №14 «Использование логических функций и условной функции. Использование абсолютной адресации».

Практическая работа №15 «Использование абсолютной адресации».

Урок формирования умений и навыков. Запись и выполнение логических функций. Абсолютные адреса. Функции времени. 8 класс. Глава 4, §23

ЦОР № 1

ЦОР № 5

ЦОР № 7

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР №3.  Интерактивный задачник, раздел «Логические формулы в ЭТ»

ЦОР №9. Практическое задание №16

 
33     Итоговая контрольная работа. Урок проверки знаний и умений.      
34     Анализ контрольной работы. Урок коррекции знаний и умений.      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план по предмету «Информатика и ИКТ»  в 9 б классе на 2015-2016 учебный год. Учитель Мешков И.Ю.

 

№ п/п Название раздела Всего часов Из них
Практика Контрольные работы
1 Управление и алгоритмы 20 0 1
2 Языки программирования 26 24 1
3 Информационные технологии и общество 19 6 1
4 Резерв 3    
  ИТОГО 68 33 3

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ДЛЯ 9 КЛАССА

№ п/п Дата проведения Наименование урока Тип урока Содержание урока ЦОР и ресурсы Интернет Примечание (корректировка)
План Факт
1 четверть (9 недель)
Раздел 1. Управление и алгоритмы (10 часов)
1     Правила техники безопасности в компьютерном классе. Управление и кибернетика. Управление с обратной связью. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Правила техники безопасности в компьютерном классе. Возникновение кибернетики. Что такое управление. Алгоритм управления. Линейный алгоритм. Обратная связь. Модель управления с обратной связью. Циклы и ветвления в алгоритмах. Системы в программным управлением. 9 класс. Глава 1, §1

ЦОР № 1

ЦОР № 3

ЦОР № 5

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 4

9 класс. Глава 1, §2

ЦОР № 3

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 7

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1

 
2     Определение и свойства алгоритма. Графический учебный исполнитель. Урок формирования умений и навыков. Назначение и возможности графического исполнителя. Простые команды ГРИС. Работа в программном режиме. Линейные программы для ГРИС. 9 класс. Глава 1, §3

ЦОР № 2

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 7

 
3     Практическая работа №1 «Построение линейных алгоритмов». Урок-практикум. Определение алгоритма. Исполнитель алгоритма. Алгоритмический язык. Свойства алгоритма. Формальное исполнение алгоритма. 9 класс. Глава 1, §4

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1

 
4     Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Урок формирования умений и навыков. Что такое вспомогательный алгоритм. Обращение к вспомогательному алгоритму (процедуре). Описание вспомогательного алгоритма (процедуры). Метод последовательной детализации. Сборочный метод. 9 класс. Глава 1, §5

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР № 17

ЦОР № 18

ЦОР № 19

 
5     Практическая работа №2 «Использование вспомогательных алгоритмов». Урок-практикум. Что такое вспомогательный алгоритм. Обращение к вспомогательному алгоритму (процедуре). Описание вспомогательного алгоритма (процедуры). Метод последовательной детализации. Сборочный метод. 9 класс. Глава 1, §5

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5

ЦОР № 9

ЦОР № 10

ЦОР № 11

ЦОР № 13

ЦОР № 14

ЦОР № 15

 
6     Циклические программы. Урок формирования умений и навыков. Команда цикла. Цикл в процедуре. Блок-схемы алгоритмов. Цикл с предусловием. 9 класс. Глава 1, §6

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР № 20

 
7     Практическая работа №3 «Работа с циклами». Урок-практикум. Команда цикла. Цикл в процедуре. Блок-схемы алгоритмов. Цикл с предусловием. 9 класс. Глава 1, §6

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5

ЦОР № 10

ЦОР № 11

ЦОР № 12

ЦОР № 13

ЦОР № 15

ЦОР № 16

ЦОР № 17

ЦОР № 18

 
8     Ветвления и последовательная детализация алгоритма. Урок формирования умений и навыков. Команда ветвления. Неполная форма команды ветвления. Пример задачи с двухшаговой детализацией. 9 класс.  Глава 1, §7

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР № 18

ЦОР № 19

ЦОР № 20

 
9     Практическая работа №4 «Использование метода последовательной детализации для построения алгоритма. Использование ветвлений». Урок-практикум. Команда ветвления. Неполная форма команды ветвления. Пример задачи с двухшаговой детализацией. 9 класс.  Глава 1, §7

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5

ЦОР № 9

ЦОР № 10

ЦОР № 11

ЦОР № 12

ЦОР № 15

ЦОР № 16

 
2 четверть (7 недель)
10     Контрольная работа по теме «Управление и алгоритмы». Урок проверки знаний и умений.    

 

 
Раздел 2. Программное управление работой компьютера (16 часов)
11     Что такое программирование. Алгоритмы работы с величинами. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Кто такое программисты. Что такое язык программирования. Что такое система программирования. Компьютер как исполнитель алгоритмов. Величины: константы и переменные. Системы команд. Команда присваивания, ввода, вывода. 9 класс. Глава 2, §8

ЦОР № 3

ЦОР № 4

9 класс. Глава 2, §9

ЦОР № 1;

ЦОР № 3

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

 
12     Практическая работа №5 «Работа с готовыми программами на языке Паскаль». Урок-практикум. Возникновение и назначение Паскаля. Структура программы на Паскале. Операторы ввода, вывода, присваивания. Правила записи арифметических операций. Пунктуация Паскаля. 9 класс. Глава 2, §9

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2

 
13     Линейные вычислительные алгоритмы. Урок введения новых понятий, формирования умений и навыков. Присваивание: свойства присваивания. Обмен значениями двух переменных. Описание линейного вычислительного алгоритма. 9 класс.  Глава 2, §10

ЦОР № 1;

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР № 11

 
14     Практическая работа №6 «Разработка линейных алгоритмов». Урок-практикум. Присваивание: свойства присваивания. Обмен значениями двух переменных. Описание линейного вычислительного алгоритма. 9 класс. Глава 2, §10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2

ЦОР № 7

 
15     Знакомство с языком Паскаль.

 

Урок формирования умений и навыков. Возникновение и назначение Паскаля. Структура программы на Паскале. Операторы ввода, вывода, присваивания. Правила записи арифметических выражений. Пунктуация Паскаля. 9 класс. Глава 2, §11

ЦОР № 1

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2

ЦОР № 7

 
16     Алгоритмы с ветвящейся структурой. Программирование ветвлений на Паскале. Урок формирования умений и навыков. Представление ветвлений на АЯ. Трассировка ветвящихся алгоритмов. Сложные ветвящиеся алгоритмы. 9 класс. Глава 2, §11

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 5

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

ЦОР № 11

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6

ЦОР № 12

ЦОР № 13

ЦОР № 14

 
3 четверть (10 недель)
17     Практическая работа №7 «Разработка программы на языке Паскаль с использованием операторов ввода, вывода, присваивания». Урок-практикум. Операторы ввода, вывода, присваивания. 9 класс. Глава 2, §11

ЦОР № 1

ЦОР № 4

ЦОР № 5

 
18     Практическая работа №8 «Разработка программы на языке Паскаль с использованием простых ветвлений». Урок-практикум. Оператор ветвления на Паскале полного и неполного ветвления. 9 класс. Глава 2, §12

ЦОР № 7

ЦОР № 8

 

 
19     Практическая работа №9 «Разработка программы с использованием оператора ветвления и логических операций». Урок-практикум. Программирование вложенных ветвлений. Логические операции. Сложные логические выражения. 9 класс. Глава 2, §13

ЦОР№ 9

ЦОР № 10

ЦОР № 12

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6

 
20     Программирование диалога с компьютером.

Практическая работа №10 «Программирование диалога».

Урок формирования умений и навыков. Что такое диалог с компьютером. Пример программирования диалога. 9 класс. Глава 2, §14

ЦОР № 1

ЦОР № 5

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 2

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

 
21     Программирование циклов. Урок формирования умений и навыков. Этапы решения расчетной задачи на компьютере. Задача о перестановке букв. Программирование цикла на Паскале. Что такое отладка и тестирование программы. 9 класс. Глава 2, §15

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 8

ЦОР № 11

ЦОР № 12

ЦОР № 17

ЦОР № 19

ЦОР № 20

 
22     Практическая работа №11 «Разработка программ с использованием цикла с предусловием». Урок-практикум. Программирование цикла на Паскале. Что такое отладка и тестирование программы. 9 класс. Глава 2, §15

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 7.

ЦОР № 13

ЦОР № 14

ЦОР № 15

ЦОР № 16

 
23     Таблицы и массивы. Массивы в Паскале. Урок формирования умений и навыков. Что такое массив. Описание и ввод значений в массив в Алгоритмическом языке. Цикл с параметром в Алгоритмическом языке. Расчет среднего значения элементов массива. 9 класс. Глава 2, §17

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 10

ЦОР № 12

9 класс. Глава 2, §18

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 10

 
24     Практическая работа №12 «Разработка программ с использованием одномерных массивов на языке Паскаль». Урок-практикум. Описание массива на Паскале. Цикл с параметром на Паскале. Форматы вывода. Программа двумя массивами. 9 класс. Глава 2, §17

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 8

ЦОР № 9

9 класс. Глава 2, §18

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 3

ЦОР № 8

 
25     Практическая работа №13 «Понятие случайного числа. Датчик случайных чисел в Паскале. Поиск чисел в массиве». Урок-практикум. Что такое случайные числа. Датчик случайных чисел на Паскале. Алгоритм поиска чисел в массиве. Программа поиска числа в массиве. 9 класс. Глава 2, §19

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР№ 9

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 10

ЦОР № 11

 
26     Контрольная работа «Программное управление работой компьютера». Урок проверки знаний и умений.   9 класс. Заключение

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6

ЦОР № 7

 
4 четверть (9 недель)
Раздел 3. Информационные технологии и общество (9 часов)
27     Предыстория информатики. Урок формирования умений и навыков. История средств хранения информации. История средств передачи информации. История средств обработки информации. Аналитическая машина Бэббиджа – предшественница ЭВМ. 9 класс. Глава 3, §22

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

 

 
28     История ЭВМ. Урок формирования умений и навыков. Счетно-перфорационные и релейные машины. Начало эпохи ЭВМ. Четыре поколения ЭВМ. Перспективы пятого поколения. 9 класс. Глава 3, §23

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

ЦОР№ 9

ЦОР№ 11

ЦОР№ 12

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 5

 
29     История программного обеспечения и ИКТ. Урок формирования умений и навыков. Структура программного обеспечения. История систем программирования. История системного ПО. История прикладного ПО. ИКТ и их приложения. 9 класс. Глава 3, §24

ЦОР № 2

ЦОР № 3

ЦОР № 4

ЦОР № 5

ЦОР № 6

ЦОР № 7

ЦОР № 8

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 1

ЦОР № 10

 
30     Информационные ресурсы современного общества. Урок формирования умений и навыков. Понятие информационных ресурсов. Национальные информационные ресурсы. Виды национальных информационных ресурсов. 9 класс. Глава 3, §25

ЦОР № 1

ЦОР № 2

ЦОР № 3

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 6

 
31     Проблема формирования информационного общества. Информационная безопасность. Урок формирования умений и навыков. Что такое информационное общество. Что такое информатизация. Задачи информатизации. Информационные преступления и информационная безопасность. Меры обеспечения информационной безопасности. 9 класс. Глава 3, §26

ЦОР № 1

ЦОР № 2

9 класс. Глава 3, §27

ЦОР № 3

ЦОР № 6

Упражнения для самостоятельной работы:

ЦОР № 7

 
32     Подготовка к контрольной работе. Урок коррекции знаний и умений.      
33     Итоговая контрольная работа. Урок проверки знаний и умений.      
34     Анализ контрольной работы. Урок коррекции знаний и умений.      

 

 

 

Читайте также:

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *