Программы дополнительного образования

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

                  Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Пой, совершенствуйся, твори!»

базового уровня

Возраст детей: 9-15 лет

Срок реализации: 2 года

                           Автор — составитель:

                                                         Рубцов Матвей Викторович,

                                                         педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Рубцов Матвей Викторович, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность художественная
Тип программы модифицированная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 9 -15 лет
 Продолжительность обучения 2 года 288 часов: 1 год обучения-144 часа, второй год обучения – 144 часа.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

            Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Пой, совершенствуйся, твори!» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначения–досуговой, учебно-познавательной и общекультурной; по форме организации – групповой, кружковой, для самодеятельных коллективов, общедоступной.

Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена также её практической значимостью: занимаясь в вокальной группе, дети приобретают опыт совместной творческой работы, опыт участия в концертной деятельности на разных уровнях (школа, районный конкурсы, фестивали).

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что в ходе образовательного процесса, объединяющего в себе три компонента – вокальную подготовку, музыкальную пластику и элементы сценического искусства, осуществляется многопрофильная подготовка юных артистов, обусловленная синтетической природой музыкально-театральных жанров. В программе учтены, адаптированы к возможностям детей разных возрастов и суммированы образовательные особенности всех трех компонентов.

Отличительные особенности программы

Основная отличительная особенность данной  программы заключается в том, что она ориентирована на воспитание у обучающихся способности совмещать вокальную технику с пластикой и другими приемами современного сценического искусства, а также демонстрировать своё вокально-сценическое мастерство.

Педагогическая целесообразность программы

Данная программа по вокалу строится на принципах интегрированного подхода к музыкально-творческой деятельности, предполагающего обучение основам эстрадного вокального искусства, взаимосвязанного с грамотным сценическим движением, с искусством речи и теорией музыки.

Являясь частью системы дополнительного образования, программа призвана формировать не только систему специальных знаний, умений и навыков, позволяющих активно обогащать и расширять опыт музыкально-творческой деятельности обучающихся, но и способствовать активизации развития всех творческих способностей детей, воспитанию самостоятельной творческой личности.

упражнений и др.).

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пой, совершенствуйся, твори!» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  9-15лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Пой, совершенствуйся, твори!» принимаются дети обладающие хорошими музыкальными и вокальными данными, годные по состоянию здоровья, физически подготовленные и психологически готовые к обучению.

Объем и срок освоения программы

Программа «Пой, совершенствуйся, твори!» базового уровня рассчитана на два года обучения с общим количеством учебных часов – 288 часов: первый год обучения –144 часа, второй год обучения – 144 часа.

Формы и режим занятий:

Глубина знаний обучающихся в области вокально-сценического искусства, прочность усвоения ими материала, положительная результативность полностью зависит от разнообразия методов и приемов, используемых на занятиях. Содержание программы включает в себя занятия разных типов, на которых решаются вокальные, ансамблевые, пластические, сценические, творческие и воспитательные задачи. Форма проведения занятия варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности.

         • коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров;

• групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

• парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;

• индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.

Занятия по данной программе состоят из теоретических и практических частей. Чередование различных видов деятельности позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления обучающихся.

Количественный состав групп – 1 год обучения – 10–11 человек, 2 год обучения – 15 – 20 человек.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,  количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность          занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1. 10-11 2 1×2 (45 мин) 4 144
2. 15-20 2 1×2 (45 мин) 4 144

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

            ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

         Создать условия для реализации творческого потенциала учащихся в рамках популярного жанра – эстрадная песня и данной программы.

         Логика освоения учебных тем определяется обучающими, развивающими, воспитательными задачами:

  • Образовательные: изучить стилевые особенности вокального эстрадного жанра, приёмы стилизации в контексте эстрадной песни; освоить приёмы сольного и ансамблевого пения;
  • Развивающие: развивать музыкальные способности учащихся: музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма; осуществлять индивидуальный подход в развитии творческих способностей учащихся; развивать интерес учащихся к песенному творчеству, приобщать к культуре исполнительского мастерства;
  • Воспитательные: формировать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение воспринимать исполняемое произведение в единстве его формы и содержания.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

К концу 1 года обучения воспитанники должны:

знать уметь
-строение голосового аппарата; особенности и возможности певческого голоса; -понятие правильной певческой установки; -основы нотной грамоты и музыкальную терминологию в рамках программы; -вокально-интонационные, дыхательные и ритмические упражнения; -основные дирижерские жесты; классификацию, внешний вид и звучание музыкальных инструментов в рамках программы; -имена и произведения композиторов-классиков в рамках программы.  -сохранять правильную певческую установку во время пения; -петь выразительно, естественным образом, без напряжения; -точно повторять заданный звук; -владеть начальными навыками правильного дыхания, певческой дикции и артикуляции; -пользоваться ударными музыкальными инструментами (бубен,  ложки, металлофон и др.); -узнавать на слух изученные музыкальные произведения.
№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1   1.1 1.2 Введение в программу     Вводная часть. Эстрадное творчество. Особенности вокального эстрадного пения.     1 1     1 1     2 2 Текущий контроль
2 2 2
2       2.1     Фонограмма, её особенности и возможности.           Пение учебно-тренировочного материала         2           8             10 Текущий контроль
2 8 10  
3     3.1             Приёмы работы с микрофоном.       Пение учебно-тренировочного материала.               2           8             10       Текущий контроль
  2   8   10  
4   4.1 Пластическое интонирование.     Пение учебно-тренировочного материала.     1       9         10   Текущий контроль
1 9 10  
5   5.1     5.2     Сценический имидж.     Пение учебно-тренировочного материала. Индивидуальная вокальная работа.         2       13         15   Текущий контроль
2 13 15  
4 26 30  
6   6.1 Вокальный ансамбль.     Пение учебно-тренировочного материала.     1     7     8  
1 7 8  
7     7.1 Приёмы ансамблевого исполнения.       Пение учебно-тренировочного материала.       2       38       40  
2 38 40  
8       8.1 «Бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре.         Пение учебно-тренировочного материала.         1         25         26  
1 25 26  
9   Творческий отчёт. 0 2 2  
0 2 2  
    Резерв. 1 3 4  
1 3 4  
ИТОГО: 15 129 144  

Содержание учебного плана

  1. год обучения

Тема «Эстрадное творчество» — 4 часа

Занятие 1-4 — знакомство,

 — инструктаж по ТБ,

 — постановка певческой задачи,

 — расширение представления о жанре «Эстрадное пение»,

 — понятие «манера исполнения»,

 — индивидуальное прослушивание.

Тема «Фонограмма, её особенности и возможности» — 10 часов.

Занятие 5-14 — понятие фонограмма, её виды и особенности,

 — слушание и анализ «плюсовок» и «минусовок»,

 — подбор песенного репертуара,

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения (чистоты интонирования, унисона, мягкой атаки звука, глубокого певческого дыхания…),

 — запись фонограмм.

Тема «Приёмы работы с микрофоном» — 10 часов

Занятия 15-24 — знакомство с техническим устройством – микрофон, его типами (стационарный проводной, радиомикрофон) и возможностями,

 — индивидуальная работа с обучающимися по формированию технических умений и навыков работы с микрофоном (положение в руке, направление, приближение и удаление),

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения (чистота интонирования, унисона, дикции),

 — разучивание песенного репертуара.

Тема «Пластическое интонирование» — 10 часов

Занятия 25-34 -знакомство с понятием «сценическое движение», «сценическая пластика»,

 — просмотр видиозаписи-примера эстрадно-вокальной коспозиции с включением хореографических элементов,

 — пение учебно-тренировочного материала с введением элементов хореографии в рамках жанра эстрадной песни.

Тема «Сценический имидж» — 30 часов

Занятия 35-64 — знакомство с понятием «сценический имидж», приёмы

 его создания,

 — знакомство с понятием – культура эстрадного мастерства,

 — знакомство с понятием – образ песни,

 — выявление певческой наклонности обучающихся,

 — индивидуальный подбор песенного материала,

 — индивидуальная работа с обучающимися по составлению исполнительского плана песни,

 — введение тренировочных занятий по формированию навыков сценического мастерства (манера исполнения, вокал, костюм, пластика, поведение на сцене, общение со зрителем),

 — индивидуальная работа с обучающимися по созданию сценического образа исполняемых песен.

Тема «Вокальный ансамбль» — 8 часов

Занятия 65-72 — знакомство с понятием – вокальный эстрадный ансамбль,

— слушание записей примеров вокального ансамбля в рамках жанра эстрадного пения,

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие навыков ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие) и разучивание песенного репертуара.

Тема «Приёмы ансамблевого исполнения» — 40 часов

Занятия 73-112 — знакомство с приёмами ансамблевого исполнения-солист + подпевка, смена солистов,

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие ансамблевого эстрадного пения (унисон, двухголосие),

 — индивидуальная и групповая работа, направленная на разучивание песенного репертуара со сменой солистов.

Тема ««Бек-вокал» и его роль эстрадном жанре» -26 часов

Занятия 113-138 — знакомство с понятием «бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре,

 — слушание записей примеров сольного исполнения с «бек-вокалом»,

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие навыков ансамблевого эстрадного пения соло + бэк-вокал,

 — подготовка к творческому отчёту в рамках представленного мероприятия.

Занятие 139 — творческий отчёт 2 часа. Отчётный концерт.

Занятия 140-14 — резерв 4 часа.

Резервное время используется на репетиционные моменты во время выезда на конкурсы, фестивали. Также используется в случае необходимости проведения дополнительных индивидуальных занятий с учащимися.

К концу 2 года обучения воспитанники должны:

знать уметь
-приёмы голосоведения; -основные правила певческой дикции и артикуляции; -основные средства музыкальной выразительности; -понятие цепного дыхания; -основы нотной грамоты и музыкальную терминологию в рамках программы; -виды двухголосного пения; -вокально-интонационные, дыхательные и ритмические упражнения; -классификацию, внешний вид и звучание музыкальных инструментов в рамках программы; имена и произведения композиторов-классиков в рамках программы -исполнить изученные виды упражнений; -петь чисто и слаженно в унисон; -использовать элементы двухголосия; -выразительно и артистично исполнять изученные вокальные произведения в сопровождении инструмента или фонограммы; -владеть основными навыками правильного певческого дыхания, дикции и артикуляции; -использовать элементы ритмики и движения под музыку; -применять ударные музыкальные инструменты в музыкально-творческой деятельности; -узнавать на слух изученные музыкальные произведения.  
№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1   1.1   Введение в программу     Народная песня. Виды народных песен. Индивидуальная вокальная работа (прослушивание).     1                 5     6 Текущий контроль
1 5 6
2       2.1     Эстрадное пение.           Понятие стилизации в контексте эстрадного пения.         1           3             4 Текущий контроль
1 3 4  
3     3.1             Лирические народные песни.       Приёмы работы. Пение учебно-тренировочного материала.         1           31             32       Текущий контроль
  1   31   32  
4     4.1 Плясовые народные песни.       Приёмы работы. Пение учебно-тренировочного материала.       1             31           32   Текущий контроль
1 31 32  
5   5.1     5.2     Сценический имидж.     Пение учебно-тренировочного материала. Индивидуальная вокальная работа.         2       13         15   Текущий контроль
2 13 15  
4 26 30  
6   6.1 Народный ансамбль     особенности и приёмы исполнения.     2       30     32  
2 30 32  
7     7.1 Приёмы исполнения а, капелла.       Индивидуальная вокальная работа.           2       30       32    
2 30 32  
8   Творческий отчёт. 0 2 2  
0 2 2  
9   Резерв. 1 3 4  
1 3 4  
ИТОГО: 14 130 144  

Содержание учебного плана

  •  год обучения

Тема «Народная песня». Виды народных песен. – 6 часов

Занятия 1-2 — постановка певческой задачи,

 — знакомство с фольклорной музыкой в контексте эстрадного жанра,

 — индивидуальное прослушивание.

Занятия 3-6 — расширение представления об особенностях народной песни её жанрах (лирические, плясовые, скоморошины, хороводные), её видах (бытовые, игровые, трудовые, военные, календарно-тематические),

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация).

Тема «Понятие стилизация в контексте эстрадного пения» — 4 часа

Занятия 7-10 — знакомство с понятием стилизация,

 — слушание и сравнивание образцов аутентичного и стилизованного фольклора (фольклорная музыка разных регионов

 записи стилизованного фольклора эстрадных коллективов «Русская песня» под рук. Н.Бабкиной, «Золотое кольцо» исп. Н.Кадышева),

 — подбор песенного репертуара с учётом индивидуальных особенностей обучающихся,

 — пение учебно-тренировочного материал, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация),

 — запись фонограмм.

Тема «Лирические народные песни. Приёмы работы» -32 часа

Занятия 11-42 — углубление представлений о лирической народной песни, её особенностях (распевы, штрих легато, кантилена, фразировка),

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация), формирование навыка пения распевов, навыка кантилены, работа над певческим дыханием,

 — индивидуальная работа с обучающимися по формированию певческих навыков, навыков работы с лирической песней.

Тема «Плясовые народные песни. Приёмы работы» — 32 часа

Занятия 43-74 — углубление представлений о плясовых народных песнях, их особенностях (распевы, штрихи нон легато и стаккато, фразировка…)

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация), развитие подвижности гортани и чёткости дикции, работа над певческим дыханием,

 — индивидуальная работа с обучающимися по формированию певческих навыков, навыков работы с плясовой песней.

Тема «Народный ансамбль: особенности и приёмы исполнения» — 32 часа

Занятия 75-106 — знакомство с особенностями стилизованных фольклорных ансамблей,

 — формирование представлений о роли солиста в фольклорном ансамблевом пении,

 — слушание записей примеров подголосочного исполнения и канонов,

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие гармонического слуха,

 — подбор и разучивание стилизованных народных песен с приёмами многоголосного пения канон и пение с подголоском.

Тема «Приёмы исполнения а капелла» — 32 часа

Занятия 107-138 — знакомство с понятием а капелла и выразительными особенностями этого приёма исполнения,

 — слушание фольклорных образцов с использованием приёма а капелла,

 — пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие гармонического слуха, пения без музыкального сопровождения,

 — разучивание народных песен с приёмами а капелла.

Занятие 139 — творческий отчёт (концерт) – 2 часа

Занятия 140-144 — резерв – 4 часа. Отчётный концерт.

Резервное время используется на репетиционные моменты во время выезда на конкурсы, фестивали. Также используется в случае необходимости проведения индивидуальных занятий с учащимися.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

— личностные – формировать общественную активность личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п;формировать положительное отношение к учению в целом, а также к вокальному творчеству, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, осваивать новые виды вокального мастерства , участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя, как самостоятельную творческую личность и, одновременно, как члена детского коллектива; формировать стремление к красоте мира.

— метапредметные – развивать мотивацию к определённому виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п; вступать в диалог с педагогом, другими обучающимися, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

– предметные– развивать познавательный интерес к чему- либо, включаться в познавательную деятельность, приобретать определённые знания, умения, навыкы, компетенции и т.п.; принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с педагогом и другими детьми) необходимые действия, действовать по плану; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной программе «Пой, совершенствуйся, твори!»:

-для учащихся первого года обучения начинается 10 сентября и заканчивается 31 августа;

-для учащихся второго года обучения начинается 01 сентября и заканчивается 31 августа.

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данная программа реализовывается при взаимодействии следующих составляющих её обеспечение:

  1. Общие требования к обстановке в кабинете:

— оформление и техническое обеспечение кабинета соответствует содержанию программы, постоянно обновляется учебным материалом и наглядными пособиями;

— чистота, освещённость, проветриваемость кабинета;

— свободный доступ или возможность организации занятий на сцене актового зала.

  • Техническое и материальное обеспечение:
  • кабинет, содержащий ученические столы с оборудованными рабочими местами в количестве — 15 штук;
  • стол педагога — 1 штука;
  • музыкальный центр — 1 штука;
  • пианино — 1 штука;
  • ученическая доска — 1 штука;
  • микрофоны шнурованные — 4 штуки;
  • стойки для микрофонов — 2 штука;
  • микшерский пульт — 1 штука;
  • СD — диски – 10 штук;
  • Кадровое обеспечение:

Педагог руководитель объединения «Пой, совершенствуйся, твори!» реализующий данную программу владеет следующими профессиональными и личностными качествами:

— обладает специальным музыкально-педагогическим образованием;

владеет навыками и приёмами организации музыкальных занятий;

— знает физиологию и психологию детского возраста;

— умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;

— умеет создать комфортные условия для успешного развития личности воспитанников;

— умеет видеть и раскрывать творческие способности воспитанников;

-систематически повышает уровень своего педагогического мастерства и уровень квалификации по специальности.

  • Методическое обеспечение программы:

— методические разработки и планы – конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;

— развивающие и дидактические процедуры: дидактические и психологические игры и упражнения;

— дидактические материалы.

Методические материалы.

— особенность организации образовательного процесса – очно;

— методы обучения : ( словесный, наглядный практический ;объяснительно- иллюстративный, частично – поисковый; игровой ) и воспитания( убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.)

-формы организации образовательного процесса: групповая ;

-формы организации учебного занятия – беседа, встреча с интересными людьми, игра, концерт, конкурс, круглый стол, мастер – класс, открытое занятие, праздник, практическое занятие, представление, презентация, творческая мастерская, фестиваль…

— педагогические технологии :

технология индивидуализации обучения,

технология группового обучения,

технология коллективного взаимообучения,

технология программированного обучения,

технология модульного обучения,

технология дифференцированного обучения,

технология разноуровневого обучения,

технология развивающего обучения,

технология проблемного обучения,

технология дистанционного обучения,

технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности,

технология игровой деятельности,

коммуникативная технология обучения,

технология коллективной творческой деятельности,

технология развития критического мышления через чтение и письмо,

технология портфолио,

технология педагогической мастерской,

технология образа и мысли,

технология решения изобретательских задач,

здоровьесберегающая технология,

технология-дебаты и др.

Чёткая структура занятий имеет особое значение. Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование лёгкого материала и трудного, напряжения и разрядки делают занятия продуктивными и действенными. На занятиях в зависимости от темы урока используются следующие формы работы:

1. показ вокальных приёмов, правильного выполнения упражнений;

2. прослушивание разучиваемого произведения, отдельной его партии; исполнения какого-либо эстрадного певца;

3. устный анализ услышанного (увиденного) способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание) или правильно исполненного движения, ритма;

4. разучивание — по элементам; по частям; в целом виде; разучивание музыкального материала, стихотворного текста, танцевальных элементов;

5. репетиционные занятия — подготовка готовых эстрадных номеров концертным выступлениям.

Оценочные материалы

Диагностика развития вокальных навыков осуществляется с помощью диагностических контрольных заданий по следующим критериям: звуковысотный слух, вокальная техника (способ звукообразования, тембр голоса, диапазон, дикция, дыхание), эмоциональность.

Критерии определения уровня развития слуховых навыков: ладовое чувство, чувство ритма, мелодический слух, гармонический слух.

Выявление способностей к исполнительской деятельности: интонация, ритм, память, диапазон, качество певческого голоса, эмоциональность, музыкальность, особенность характера.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ДЛЯ ПЕДАГОГА:

  1. Абидова Лола. «История джаза и современных музыкальных стилей». «Турон Икбол», 2007.

2.      Гонтаренко Н.Б. «Сольное пение. Секреты вокального мастерства». «Феникс», 2007.

3.      Григорьев В.Ю. «Исполнитель и эстрада». Классика-ХХ1, 2006.

4.      Добровольская В.В. «Распевки в школьном хоре». Метод. реком. руков. дет. хоров.- М., «Вирта», 1987.

5.      Енукидзе Н.И. «Популярные музыкальные жанры из серии «Уникум».-

М., «Классика», 2002.

6.      Исаева И. «Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей».- АСТ, «Астрель», 2007.

7.      Кидл Мэри. «Сценический костюм». –М.: «Арт-родник», 2004.

8.      Коллиер Д.Л. «Становление джаза». –М.: 1984.

9.      Крючков А.С. «Работа со звуком». – М,: АСТ «Техникс», 2003.

10.    Медушевский В.В. «Пластическое интонирование»./Метод. пособие для учит. СПб.: «Юность». 1988.

11.    Менабени. «Методика обучения сольному пению».

12.    Народное творчество: По материалам фольклорной экспедиции/Сост. Мельник А. – Красноярск. «Сибирь». 1991.

13.    Романовский Н.В. Хоровой словарь. – М.: «Музыка», 2005.

14.    Руководство самодеятельным народным хором: Методические указания для студентов 1-У курсов культурно-просветительного факультета/Сост. Новикова Т.С., Антонова Л.А., Литвиненко З.П., Шпарийчук И.В.- М.: МГИК, 1987.

15.    Сарджент У. «Джаз»,-М.: 1987.

16.    Симоненко В. «Лексикон джаза»,- СПб.:1981.

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

  1. Музыкальные этюды. Сб. муз. номеров/Сост. Яблочков А.Г.-Рига.: «Пятки», 1987.
  2. Речитатив. Интернет. http://www.toke-cha.ru, www.hip-hop.ru.
  3. Пьянков В. «Песни и хоры для детей». — М,: «Владос», 2003.
  4. Юдина А.А. «Сценическая речь, движение, имидж». – СПб.: «Ария», 2000.
  5. Учимся понимать музыку. Практический курс./Школа развития личности,- М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007- СД-диск (ИКТ).
  6. Шедевры музыки. СД-диск. «Кирилл и Мефодий» 2001 (ИКТ).
  7. Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия – 2004/Электронное пособие на 2-х СД-дисках (ИКТ)

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

АНСАМБЛЬ БАРАБАНЩИЦ

Возраст детей: 14-15 лет

Срок реализации: 2 года

Автор — составитель:

Тетюхина Ольга Николаевна,

педагог дополнительного образования

г.Уварово, 2018 г.

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Тетюхина Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность Художественно-эстетическая
Тип программы авторская
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 12-15 лет
 Продолжительность обучения 2 года 630 часов: первый год и второй обучения –315 часов.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Ансамбль барабанщиц» имеет художественно – эстетическую направленность. Программа направленна на формирование и развитие творческих способностей обучающихся, на овладение умениями и навыками игры на ударных музыкальных инструментах, способствует воспитанию эстетического вкуса, развитию образного мышления, внимания и памяти, содействует укреплению здоровья и общему физическому развитию обучающихся.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Необычайно популярен сегодня элемент церемониального действа – шествие барабанщиков. Им открываются все военные парады, чеканный шаг задает общий ритм маршу. Часто на церемониях и праздниках можно увидеть прекрасное зрелище – выступление барабанщиц. Яркие костюмы, четкий ритм, синхронные движения особенной торжественностью наполняют праздник. Интерес детей к этому виду творчества, социальный заказ родителей, возможности для занятий, представленные Уваровским кадетским корпусом обусловили создание образовательной программы «Ансамбль барабанщиц».

Отличительные особенности программы

          Отличительной особенностью программы является то, что во время занятий в детском музыкальном коллективе музыкальная культура обучающегося формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально – образовательной деятельности) при овладении определенными знаниями, умениями, навыками.

Воспитательное значение заключается в приобщении широкого круга участников к национальным и мировым музыкальным традициям, новым направлениям в отечественной и зарубежной музыкальной культуре. Эти 

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ансамбль барабанщиц» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  14-15лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе«Ансамбль барабанщиц»  базового уровня принимаются воспитанникиобладающие хорошими музыкальными данными и ритмическим слухом, годные по состоянию здоровья, физически подготовленные и психологически готовые к обучению.

Объем и срок освоения программы

Программа «Ансамбль барабанщиц» базового уровня рассчитана на два года обучения с общим количеством учебных часов –630 часов: первый год и второй обучения –315 часов.

Формы и режим занятий.

 Занятия проводятся: 2 раза в неделю по 2 часа  в течение года по следующим базовым темам: 1. Инструментальная подготовка; 2. Строевая подготовка. 3. Хореография; 4. Дефиле. По мере подготовки концертных номеров проводятся репетиции и концертные выступления. В коллектив преимущественно принимаются девочки, имеющие начальную хореографическую подготовку и чувство ритма. Занятия по инструментальной, строевой подготовке и хореографии — групповые, занятия по постановке дефиле проводятся в подгруппах. Индивидуально может отрабатываться партия тамбурмажора и солистки-барабанщицы

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

Формирование гражданско-патриотических чувств обучающихся посредством знакомства и освоения военно-патриотических ритуалов.

Задачи:      

  1. Образовательные: овладение обучающимися музыкальной грамотой, музыкально-исполнительскими навыками.
  2. Развивающие: развитие музыкальных, хореографических способностей.
  3. Воспитательные: воспитание гражданско-патриотических чувств, чувства прекрасного.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

По окончанию программы обучающиеся должны:

Знать:историю музыкальных инструментов, устройство малого барабана, знать музыкальную терминологию, репертуар по специальности.

Уметь:самостоятельно настраивать инструмент, выполнять различные строевые упражнения с барабанным боем и без него, привести навыки ансамблевой игры.

Демонстрировать способность и готовность:участвовать в различных концертах и конкурсах.

Для успешного освоения программы необходимо:

— актовый, спортивный зал для занятий;

— музыкальные инструменты (малые барабаны);

— аудио, видеоаппаратура.

Календарно-тематическое планирование

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа  в течение года.

На обучение отводится  315 часов

Первый  год обучения

Дата Название занятий Кол-во часов Теория Практика
Примерная фактическая
1     Вводное занятие.  Инструктаж по технике безопасности. 2 1 1
2     Обучение на малом барабане. Постановка рук, кистей. 2 1 1
3     Постановка рук, кистей. 2   2
4     Постановка корпуса: правильная осанка 2   2
5     Одиночные удары по малому барабану. 2 1 1
6     Закрепление одиночных ударов 2   2
7     Совершенствование одиночных ударов 2   2
8     Воспроизведение на м.барабане восьмых нот 4 1 3
9     Закрепление воспроизведения восьмых нот 2   2
10     Совершенствование воспроизведения восьмых нот 4   4
11     Воспроизведение на барабане шестнадцатых нот 4 1 3
12     Закрепление воспроизведения шестнадцатых нот 2   2
13     Совершенствование воспроизведения шестнадцатых нот 4   4
14     Воспроизведение на барабане тридцать вторых  нот 4 1 3
15     Закрепление воспроизведения на барабане тридцать вторых  нот 4   4
16     Совершенствование воспроизведения на барабане тридцать вторых  нот 4   4
17     Повторение пройденного материала 2   2
18     Зачёт (воспроизведение нот) 2   2
19     Ходьба на месте. Строевые упражнения без барабана. 4 1 3
20     Закрепление строевых упр.без барабанов 6   6
21     Совершенствование строевых упражнения без барабанов 8   8
22     Ходьба на месте. Строевые упражнения с барабаном. 4 1 3
23     Закрепление 6   6
24     Совершенствование 6   6
25     Игра на барабане при ходьбе на месте. 8 1 7
26     Закрепление игры на барабане при ходьбе на месте. 8   8
27     Совершенствование игры на барабане при ходьбе на месте. 8   8
28     Игра на барабане при ходьбе и поворотах на месте. 8 1 7
29     Закрепление игры на барабане при ходьбе и поворотах на месте. 8   8
30     Совершенствование игры на барабане при ходьбе и поворотах на месте. 10   10
31     Повторение пройденного материала. 2   2
32     Зачёт (Игра на барабане при ходьбе и поворотах) 2   2
33     Игра на барабане при ходьбе в движении. 8 1 7
34     Закрепление игры на барабане при ходьбе в движении. 10   10
35     Совершенствование игры на барабане при ходьбе в движении. 10   10
36     Игра на барабане при ходьбе и поворотах в движении. 8 1 7
37     Закрепление игры на барабане при ходьбе и поворотах в движении. 10   10
38     Совершенствование игры при ходьбе и поворотах в движении. 10   10
39     Повторение пройденного материала. 2   2
40     Зачёт (Игра на барабане при ходьбе и поворотах) 2   2
41     Барабанная дробь. Обучение. 8 1 7
42     Закрепление барабанной дроби. 10   10
43     Совершенствование барабанной дроби. 10   10
44     Зачёт (Барабанная дробь) 2   2
45     Изучение ритма марша. 8 1 7
46     Закрепление ритма марша. 10   10
47     Совершенствование ритма марша. 10   10
48     Знакомство с простым дефиле 6 1 5
49     Закрепление простого дефиле. 8   8
50     Совершенствование простого дефиле 8   8
51     Зачёт 2   2
52     Участие в праздниках, фестивалях, мероприятиях. 35   35
      Итого 315 15 300

Второй  год обучения

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа  в течение года.

На обучение отводится  315 часов

Дата Название занятий Кол-во часов Теория Практика
Примерная фактическая
1     Вводное занятие.  Инструктаж по технике безопасности. 2 1 1
2     Прохождение строем без барабана. Отмашка рук. 2 1 1
3     Закрепление прохождения. 2   2
4     Совершенствование прохождения строем. 2   2
5     Прохождение строем с барабаном. 2 1 1
6     Закрепление прохождения. 2   2
7     Совершенствование прохождения строем с барабаном. 2   2
8     Обучение прохождения строем с барабанным боем. 4 1 3
9     Совершенствование прохождения строем с барабанным боем. 6   6
10     Закрепление прохождения строем с барабанным боем. 6   6
11     Зачёт (Прохождение с барабанным боем) 2   2
12     Обучение строевой ходьбе по кругу без барабана. 2 1 1
13     Закрепление строевой ходьбы по кругу без барабана. 2   2
14     Совершенствование строевой ходьбы по кругу без барабана. 2   2
15     Обучение строевой ходьбе по кругу с барабаном. 2   2
16     Закрепление строевой ходьбы по кругу с барабаном. 2   2
17     Совершенствование строевой ходьбы по кругу с барабаном. 2   2
18     Обучение строевой ходьбе по кругу с барабанным боем. 4 1 3
19     Закрепление строевой ходьбы по кругу с барабанным боем. 6   6
20     Совершенствование строевой ходьбы по кругу с барабанным боем. 6   6
21     Зачёт (Строевая ходьба по кругу с барабанным боем) 2   2
22     Прохождение в одну шеренгу без барабана 2 1 1
23     Прохождение в одну шеренгу без барабана( линейность, интервал) 2   2
24     Прохождение в одну шеренгу без барабана (отработка шага) 6   6
25     Закрепление прохождения в одну шеренгу без барабана 2   2
26     Совершенствование прохождения в одну шеренгу без барабана 2   2
27     Зачёт (прохождение в одну шеренгу) 2   2
28     Повторение пройденного материала. 2   2
29     Прохождение в одну шеренгу с барабаном. 2 1 1
30     Закрепление прохождения в одну шеренгу с барабаном. 2   2
31     Совершенствование прохождения в одну шеренгу с барабаном 2   2
32     Прохождение в одну шеренгу с барабанным боем. 4 1 3
33     Закрепление прохождения  в одну шеренгу с барабанным боем. 6   6
34     Совершенствование прохождения в одну шеренгу с барабанным боем 6   6
35     Зачёт (Прохождение в одну шеренгу с барабанным боем) 2   2
36     Прохождение в две шеренги без барабана. 2 1 1
37     Прохождение в две шеренги без барабана      ( дистанция, интервал, линейность) 2   2
38     Прохождение в две шеренги без барабана.(отработка шага) 2   2
39     Закрепление прохождения в две шеренги без барабана. 2   2
40     Совершенствование прохождения в две шеренги без барабана. 2   2
41     Зачёт (Прохождение в две шеренги) 2   2
42     Изучение ритма марша. 2 1 1
43     Прохождение в две шеренги с барабаном. 2 1 1
44     Закрепление прохождения в две шеренги с барабаном. 2   2
45     Совершенствование прохождения в две шеренги с барабаном. 2   2
46     Прохождение в две шеренги с барабанным боем 4 1 3
47     Закрепление прохождения в две шеренги с барабанным боем. 6   6
48     Совершенствование прохождения в две шеренги с барабанным боем. 6   6
49     Зачёт (Прохождение в две шеренги с барабанным боем). 2   2
50     Шаг. Построение и перестроение на ходу. 4 1 3
51     Закрепление построения и перестроения на ходу. 6   6
52     Совершенствование построения и перестроения на ходу. 6   6
53     Изучение триолей на м.барабане (пальцовка) 2 1 1
54     Закрепление триолей 2   2
55     Совершенствование триолей 2   2
56     Синкопированные ритмы 2   2
57     Повторение пройденного 2   2
58     Зачёт. 2   2
59     Знакомство с дефиле 2 1 1
60     Построение дефиле 2   2
61     Построение дефиле в движении 6   6
62     Схождение в «клин» 4   4
63     Исходное положение с переходом в «клин» 4   4
64     Повторение ритмичного шага с боем барабана 4   4
65     Ритм (синкопа). Отработка на м.барабане. 6   6
66     Простое схождение «угол» 4   4
67     Закрепление простого дефиле 4   4
68     Совершенствование простого дефиле 6   6
69     Изучение дефиле «мельница» 4 1 3
70     Закрепление дефиле «мельница» 6   6
71     Совершенствование дефиле 6   6
72     Изучение двухрядного дефиле 4 1 3
73     Закрепление дефиле 6   6
74     Совершенствование дефиле 6   6
75     Зачёт 2   2
76     Перестроения в дефиле 4 1 3
77     Закрепление перестроений в дефиле 6   6
78     Совершенствование перестроений в дефиле 6   6
79     Связки дефиле в темпе 4 1 3
80     Закрепление связок дефиле в темпе 6   6
81     Совершенствование связок дефиле в темпе 6   6
82     Повторение пройденного материала 2   2
83     Участие в праздниках, фестивалях, мероприятиях 35   35
      Итого 315 20 295

Содержание программы

Первый год обучения

  1. Вводное занятие. История ударных инструментов.
  2. Стойка барабанщиц. Воспроизведение нот.
  3. Строевые упражнения на месте.
  4. Строевые упражнения при ходьбе.
  5. Изучение барабанной дроби.
  6. Изучение простого дефиле.
  7. Участие в праздниках, конкурсах, фестивалях.

Второй год обучения

  1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
  2. Строевые упражнения с барабанным боем.
  3. Изучение триолей.
  4. Изучение дефиле.
  5. Изучение двухрядного дефиле.
  6. Участие в праздниках, конкурсах, фестивалях.

Методическое обеспечение программы

Методическая литература для педагога и обучающихся, информационные ресурсы сети Интернет.

Методы и формы обучения

Основными являются информационно-развивающие методы: показ, рассказ, беседа, объяснение.

По форме обучения: групповые занятия, практические занятия.

Формы подведения итогов

Зачёты по темам, проведение мероприятий, выполнение творческих заданий.

Список литературы

для педагога

  1. Ахунов Е. Этюды для малого барабана. Л., 1983
  2. Галоян Э. Ритмические этюды. Вариации для ударных инструментов. М., 1977
  3. Зегальский Я. 40 этюдов для малого барабана. Варшава, 1970
  4. Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. М., 1971
  5. Осадчук В. 60 ритмических этюдов. М., 1961
  6. Снегирёв В. Этюды для малого барабана. М,. 1970

для учащихся

  1. Зиневич В., Борин В. Курс игры на ударных инструментах. Л., 1979. ч.1.
  2. Кнауэрм Г. Школа практической игры на малом барабане. Лейпциг, 1975
  3. Тузар И. Этюды для малого барабана. Прага, 1976

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

научно-технической направленности

Пресс-центр «КУВШИН»

Возраст обучаемых: 13-17 лет

Срок обучения: 1 год

                                  Автор — составитель:

                                                               Краснова Марина Михайловна,

                                                               педагог дополнительного образования

г.Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1. Учреждение Муниципальная бюджетная образовательная организация «Уваровский кадетский корпус им. Св. Георгия Победоносца»
2. Полное название  программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пресс-центр Кувшин» (краткосрочный, ознакомительный)
3.  Сведения об авторе-составителе:
3.1. Ф.И.О., должность Краснова М. М. методист МБОУ Уваровского кадетского корпуса
4.  Сведения о программе:
4.1. Нормативная база -Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей для использования в практической работе»; -приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; -Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии в интересах детей на 2012 – 2017 годы»; -Указ Президента Российской Федерации от 24.12.2014 №808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики»; -Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. №1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»; -Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)(разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области.
4.2. Область применения Дополнительное образование
4.3. Направленность научно-техническая
4.4. Тип программы модифицированная
4.5. Вид программы Дополнительная общеразвивающая программа
4.6. Возраст учащихся 13 — 17 лет
4.7. Продолжительность обучения 1 год- 34 часа.


1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Общешкольный пресс-центр – это средство массовой информации, которое отображает в информационном поле деятельность и жизнь кадетского корпуса. Она помогает учащимся постичь этот мир и себя в этом мире.

Программа составлена по учебному пособию Цвик Валерия Леонидовича «Телевизионная журналистика.  История, теория, практика».

  Изучение данной программы представлено по следующим разделам: введение в профессию, новейшая история журналистики, теория тележурналистики, жанры публицистики, виды публикаций, правовые и этические нормы журналистики. Каждый из разделов разбит на главы, в конце которых имеются вопросы и задания. Из всех глав выбраны наиболее интересные и доступные для изучения в старших кадетских классах.

Для работы над реализацией данной программы требуется не менее 34 часов (1 год).

 Новизна программы: Как всякое совместное дело, пресс-центр «КУВШИН», сближает учащихся и педагогов, вовлеченных в процесс работы над телевизионными проектами, газетными публикациями, информационными заметками для интернет-сайта. Кроме того, программа направлена на развитие коммуникативных навыков психологической совместимости и адаптации в коллективе и воспитание потребности в самообразовании и творческой реализации учащихся.

Актуальность программы

Идея программы Пресс-центр «КУВШИН» — ввод воспитанников в мир журналистики. Предлагаемая программа не только знакомит детей с основами информационной грамотности, но и учит воспитанников формировать и отстаивать свою точку зрения, прививает им навыки четкого и ясного изложения своих мыслей в самых разных жанрах публицистики. Кроме того, занятия по программе научать воспитанников ориентироваться в обширном современном потоке.

  Изучение данной программы представлено по следующим разделам: введение в профессию, новейшая история журналистики, теория тележурналистики, жанры публицистики, виды публикаций, правовые и этические нормы журналистики. Каждый из разделов разбит на главы, в конце которых имеются вопросы и задания. Из всех глав выбраны наиболее интересные и доступные для изучения в старших кадетских классах.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Пресс-центр Кувшин» заключаются в том, что она учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся (творческие, эмоциональные, интеллектуальные и физические), предусматривает самостоятельную деятельность учащихся, создает условия для их творческого роста и способствует социализации учащихся, способствует формированию патриотического взгляда, нацеливает на изучение истории края, города и родной школы.

Учащиеся в подростковом возрасте испытывают потребность в занятиях различными видами деятельности, наиболее импонирующей их психологическому, духовному, интеллектуальному и эстетическому уровням с целью дальнейшего их личностного становления и самоопределения.

Программа соответствует различным потребностям детей, поскольку ориентирована на разный уровень подготовленности учащихся, приходящих в объединение. Гибкость и многоуровневая структура программы позволяет заниматься детям, которые не умеют четко излагать свои мысли, или любую другую информацию, и в тоже время программа ориентирована на оказание помощи и поддержки одарённым и талантливым учащихся, поднимая всех на качественно новый уровень индивидуального развития.

 Программа нацелена на развитие личности ребенка. При разработке данной программы учитывались особенности детской и подростковой психологии, а также запросы учащихся в объединении. Кроме того, работа требует от детей внимательности, умение формулировать тему и соответствующие ей вопросы, требует саморазвития ребенка в той области, над которой ребенок ведет работу. Программа предусматривает различные направления публицистики, поэтому нацелит обучающихся на изучение разных сфер жизни.

Программа предусматривает поэтапное погружение детей в мир профессии журналист. В ходе обучения планируется научить обучающихся работать с видеокамерой, писать сценарии, репортажи, монтировать видеосюжеты, создавать заметки для интернет-публикаций и печатных СМИ. Обучение построено поэтапно от простого к сложному. На начальном этапе освоения данной программы учащийся выполняет работу вместе с педагогом.

Все задания выполняются совместно с педагогом и при его поддержке. По окончании каждого этапа учащиеся называют все моменты ее выполнения и способы, которые они используют. Важно уже на первом этапе воспитывать умение работать в коллективе, оказывать помощь и поддержку.

В дальнейшем, в ходе реализации данной программы, учащиеся приходит к самостоятельной деятельности, выступает инициатором творческого процесса. У него формируется воля, интеллект, речь, эмоции, а также развиваются творческие способности.

Методика проведения занятий предусматривает разнообразную практическую деятельность детей:

репродуктивная – после объяснения преподавателя выполнить задание;

творческая – самостоятельно подготовить разработку на выбранную тему репортажа.

Используются информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе (подготовка материалов к занятиям, компьютерные презентации и т.д.).

    Программа является вариативной. Педагог может вносить изменения в содержание тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического исполнения.

Работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся:

— 1 раз в учебную четверть проводится подробный инструктаж по правилам техники безопасности при работе с оборудованием для съемки, с компьютером;

— 1 раз в год проводится инструктаж по правилам противопожарной безопасности;

— инструктаж по антитеррору;

— ежемесячно ведется изучение правил безопасного поведения на дорогах, изучение правил безопасного поведения на дорогах (1 раз в месяц 10-15  минут).

Профориентация:

       Общая цель профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, который удовлетворял бы как личностные интересы, так и общественно-экономические потребности.

     Профориентация – это система мероприятий, направленная на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого подростка для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующей его индивидуальным возможностям.

Воспитательная работа:

     Учебный процесс неразрывно связан с воспитательной работой.

Организовываются экскурсии в редакции местных средств массовой информации – редкация Уваровского телевидения, в редакцию газеты 2Уваровская жизнь». Изготовленные видеоролики демонстрируются на общешкольных мероприятиях, открытых занятиях и классных часах. Материалы публикуются на официальном сайте школы и местной еженедельной газете 2Уваровская жизнь».

Работа с одаренными детьми:

Цель работы с одаренными детьми:

— развитие способностей учащихся в изучении аспектов получения, обработки информации, формирование публицистического материала, репортажа, видеосюжета.

     Задачи:

— Своевременно выявить особые способности учащихся. (Быстрое и качественное выполнение творческих заданий, образное мышление)

     Формы работы:

— Находить возможность в условиях групповых занятий уделять одаренному учащемуся максимум внимания так, чтобы не страдало обучение остальных учащихся в объединении.

— Давать дополнительные задания. (создание статей, заметок, написание рассказов или эссе)

— Самостоятельно работать с книгами по журналистике, интернет-материалами по тематике творческих заданий.

Отличие от других программ В современном обществе информация занимает ключевое значение. Умение собрать информацию, обработать ее, и распространить в общественной среде — одно из ключевых направлений общества. Программа направлена на помощь ребенку в ориентировании в информационной среде, медийном пространстве. Создание публицистических материалов, видеосюжетов научит воспитанника грамотно подходить в подаваемой информации, и грамотно ее использовать.

 

Отличительной особенностью предложенной программы от существующих ранее заключается в том, что программа содержит несколько направлений работы и творчества. Каждый учащийся может найти тему творческого задания по душе, разработать материал и опубликовать в СМИ.

Адресат программы

         Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ознакомительная программа «Пресс-центр Кувшин» рассчитана на работу с учащимися в возрасте 13 — 17 лет.

         Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Пресс-центр Кувшин» учащиеся принимаются без отбора, могут не иметь начальной подготовки, но проявляющие интерес к данному виду деятельности.

Количество учащихся

Количество учащихся в соответствии с Уставом учреждения и нормам СанПиНа:

в группе 15 — 20 человек,

Объем и срок освоения программы

         Программа «Пресс-центр Кувшин» ознакомительного уровня рассчитана на один год обучения с общим количеством учебных часов – 34 часа.

Формы и режим занятий:

Обучение по программе «Пресс-центр Кувшин» ознакомительного уровня проводится в очной форме. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большую часть занимают практические занятия. Самостоятельная работа учащихся включает выполнение творческих проектов, участие в творческих конкурсах. Консультации проводятся в целях подготовки к просмотрам, творческим конкурсам.

          Программа предусматривает проведение занятий по группам (10-15 человек), индивидуальные занятия с одаренными учащимися, что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей учащихся.

Форма реализации программы.

Лекции, беседы, практические занятия.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,

 количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1 15 — 20 1 1 час 1 34

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

Формирование у воспитанников старших кадетских классов представлений о многообразии и общественной значимости журналистской деятельности и первичных профессиональных навыков работы в средствах массовой информации.

Задачи программы:

—  развитие способностей творческой деятельности,

Задачи программы:

Образовательные:

— познакомить учащихся с историей профессии журналист, традициями, формами и видами журналистики;

— изучить профессиональные требования к профессии;

— изучить востребованность разных видов журналистики в современном обществе;

— научить работать с информацией – получать необходимые сведения, проверять полученную информацию, формировать информационный повод и создавать творческие журналистские работы;

— познакомить учащихся с жанрами журналистики, постараться выявить интересы учащихся к какому-либо жанру;

— познакомить с профессиональным языком журналистики, особенностями поиска, создания, хранения и распространения информации,

— изучить аспекты юридических норм и общепринятых правил в журналистике;

— развить способности учащихся к творческой деятельности;

— научить работать с видеокамерой, писать сценарии, репортажи, монтировать видеосюжеты, создавать заметки для интернет-публикаций и печатных СМИ.

Воспитательные:

— воспитание интереса к профессии журналиста;

— воспитание усидчивости, терпения, точности в выполнении творческих заданий, самостоятельности;

при создании репортажей и заметок пробудить интерес учащихся к истории, к другим профессиям, уважение к деятельности других людей;

—  обогатить духовный мир учащегося;

— воспитание уважения к законам и традициям нашего государства;

—  формирование творческой личности;

— формирование нравственных представлений у учащихся, их личностное развитие.

Развивающие:

— развитие трудовых умений и навыков;

— развитие творческой активности и фантазии при создании информационного материала;

— развитие навыка общения с интервьюерами, учителями, сверстниками, родственниками и друзьями;

— развитие речи, формирование навыка изложения своих мыслей на бумаге, поиск творческих поводов для создания публицистических материалов;

— развитие творческого мышления, интереса к познанию прекрасного;

— развитие умения формировать сюжет, планируя конечный результат своего творчества;

— развитие духовно – нравственной сферы и художественно – эстетического вкуса;

— развитие мыслительных и познавательных процессов;

— развитие воображения, мышления, интеллекта;

— развитие творческого потенциала учащегося, его созидательных возможностей;

— формирование навыков общения и коллективной деятельности.

Задачи первого года обучения

Образовательные Воспитательные Развивающие
— познакомить учащихся с историей профессии журналист, традициями, формами и видами журналистики; — изучить профессиональные требования к профессии; — изучить востребованность разных видов журналистики в современном обществе; — научить работать с информацией – получать необходимые сведения, проверять полученную информация, формировать информационный повод и создавать творческие журналистские работы; — познакомить учащихся с жанрами журналистики, постараться выявить интересы учащихся к какому-либо жанру; — познакомить с профессиональным языком журналистики, особенностями поиска, создания, хранения и распространения информации, — изучить аспекты юридических норм и общепринятых правил в журналистике; — развить способности учащихся к творческой деятельности; — научить работать с видеокамерой, писать сценарии, репортажи, монтировать видеосюжеты, создавать заметки для интернет-публикаций и печатных СМИ.     — воспитание интереса к профессии журналиста; — воспитание усидчивости, терпения, точности в выполненении творческих заданий, самостоятельности; при создании репортажей и заметок пробудить интерес учащихся к истории, к другим профессиям, уважение к деятельности других людей; —  обогатить духовный мир учащегося; — воспитание уважения к законам и традициям нашего государства; —  формирование творческой личности; — формирование нравственных представлений у учащихся, их личностное развитие.   — развитие трудовых умений и навыков; — развитие творческой активности и фантазии при создании информационного материала; — развитие навыка общения с интервьюерами, учителями, сверстниками, родственниками и друзьями; — развитие речи, формирование навыка изложения своих мыслей на бумаге, поиск творческих поводов для создания публицистических материалов; — развитие творческого мышления, интереса к познанию прекрасного; — развитие умения формировать сюжет, планируя конечный результат своего творчества; — развитие духовно – нравственной сферы и художественно – эстетического вкуса; — развитие мыслительных и познавательных процессов; — развитие воображения, мышления, интеллекта; — развитие творческого потенциала учащегося, его созидательных возможностей; — формирование навыков общения и коллективной деятельности.  

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

№      № Название темы Кол-во часов В том числе Формы аттестации/ контроля
Теория Практика
I. Введение в образовательную программу.  
1 Введение в профессию.    1 1 Текущий контроль (наблюдение, собеседование)
2 Новейшая история отечественной журналистики     1 1 Текущий контроль (опрос)
3 Теория журналистики 1 1  
4 Жанры публицистики 1 1 Текущий контроль (опрос, упражнение, просмотр работ)
5 Методы и способы распространения информации 1 1
6 Правовые и этические нормы журналистики 1 1 Текущий контроль (опрос)
7 Создание публицистических материалов, статей и заметок.   6 2 4 Текущий контроль (опрос, упражнение, просмотр работ)
8 Мастерство журналиста 3 1 2
9 Операторское мастерство 7 1 6
10 Создание видеосюжетов 12 2 10 Текущий контроль (наблюдение, собеседование)
  Всего 34 12 22  

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

   Содержание программы:

  1. Введение в профессию (1 час).

История журналистики. Виды и жанры журналистики.

  • Новейшая история отечественной  журналистики (1час).

Информационно-пропагандистская система публицистики в СССР. СМИ переходного периода. Современная журналистика.

  • Теория журналистики (1 час).

Содержание и форма журналистских произведений. Специфика телевидения, радио, публикационных изданий.

  • Жанры публицистики (1 час).

Информационные, аналитические, художественные жанры телевидения.

  • Методы и способы распространения информации (1 час).

Программы теленовостей. Молодежные программы. Музыкальное TV. Радиопрограммы. Публикации в газетах и журналах, рубрики.

  • Правовые и этические нормы журналистики (1 час).

Российское законодательство о журналистской деятельности. Этические кодексы журналистского труда.

  • Создание публицистических материалов, статей и заметок (6 часов).

Создание публицистического материала для печатных и электронных СМИ. Написание газетных статей, пресс-релизов, заметок. Подготовка заметок дляинтернет – ресурсов.

Практические занятия: Написание статьи, интренет-заметки. Размещение готовых материалов в СМИ.

Мастерство журналиста (3 часа).

Поиск интересных тем для событийных репортажей, проблемных сюжетов, исторических и патриотических репортажей. Стили журналистики. Способы подачи информации.

Практические занятия: Подготовка репортажа, фото-материалов.

  • Операторское мастерство (7 часов).

Сверхкрупный план или деталь. Крупный план. Средний план. Общий план. Дальний план. Панорама. Наплыв.

Практические занятия: Работа с видеокамерой, съемка объектов.

  • Создание видеосюжета (12 часов).

Подготовка синопсиса (структура репортажа, развитие сюжета). Построение эпизода (порядок разворачивания событий, выбор масштаба изображения, стыковка кадров и сцен). Монтаж. Способы монтажа.

Практические занятия: съемка видеосюжета. Обработка и монтаж видеоматериала.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

* Создание функционирующего пресс-центра в Уваровском кадетском корпусе имени Святого Георгия Победоносца;

* Освоение воспитанниками теоретического и практического материала программы;

* Умение работать с видеокамерой, фотоаппаратом, правильно вести съёмку.

* Формирование навыков создания информационных текстов, подготовки материалов к публикации.

* развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

* формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

2. Предметные:

— формирование базовых компетенций учащихся в области создания публицистических материалов;

— умение использовать термины журналистики;

— умение формировать синопсис – основу будущего сюжета, готовить интервью, создавать публицистические материалы;

— формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

Учащиеся должны

Знать Уметь
Историю профессии журналист, жанры и формы журналистики. Специфику телевидения, радио, публикационных изданий.Иметь представление о Российском законодательстве о журналистской деятельности. Этические кодексы журналистского труда. Методы и способы распространения информации названия инструментов и правила техники безопасности при работе с ними;     формировать публицистический материал для печатных и электронных СМИ. Писать газетные заметки. Готовить заметки для интернет – ресурсов.Искать интересные темы для событийных репортажей, проблемных сюжетов, исторических и патриотических репортажей, выражать желание спрашивать, отчитываться за выполненную работу;правильно использовать инструменты.  
  • 3. Метапредметные:

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

— умение применять и оборудование для решения учебных и познавательных задач;

— умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

— владение устной и письменной речью.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  •  
  • 2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
  • Учебный год по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе ознакомительного уровня «Пресс-центр Кувшин»:
  • для учащихся первого года обучения начинается 1 сентября и заканчивается 30 августа;

2.2. Условия реализации:

Имеющиеся: кабинет-видеостудия, компьютер, видеокамера, литература, студия Уваровского телевидения.

Необходимые: модернизация оборудования, методическая помощь специалистов в отдельных областях знаний.  

Методическое обеспечение

Весь учебный материал программы распределен в соответствии с возрастным принципом и рассчитан на последовательное и постепенное расширение теоретических знаний, практических умений и навыков от одной ступени обучения к другой, более глубокое усвоение материала.

Образовательный процесс строится по трем основным видам деятельности:

обучение теоретическим знаниям (вербальная информация, излагаемая педагогом на основе современных педагогических технологий);

самостоятельная творческая работа обучающихся (поиск темы сюжета, формирование информационного блока, подготовка плана репортажа);

практическая отработка умений и навыков.

Диагностические материалы:

Собеседование, выпуск репортажей и заметок в печатных изданиях, на интренет-сайте школы.

         Кадровое обеспечение

Педагоги, организующие образовательный процесс по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе ознакомительного уровня «Пресс-центр Кувшин» должны иметь высшее педагогическое образование. Требования к квалификации и стажу работы не предъявляются.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы и методы обучения.

Форма реализации — индивидуально – групповая.

Доминирующая форма обучения – групповая.

Методы обучения:

  1. Словесные: рассказ, беседа, лекция, дискуссия.
  2. Практический: создание репортажа для любого из видов СМИ.

 Учащиеся знакомятся с особенностями, приемами, последовательностью, способами изготовления репортажа.

  • Наглядный: демонстрация и видеоматериалы.
  • Метод проблемного обучения: проблемное изложение материала, создание проблемных ситуаций.
  • Метод игры: игра-конкурс, игра-путешествие, игра-викторина, деловая игра.

6. Метод проектов используется на занятиях в течение всего периода обучения. Он способствует включению учащихся в проектную культуру не только как ее наследников, но и как творцов, формированию у учащихся адекватной самооценки, поднятию их имиджа в социуме.

7. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: творческие задания, комфортная структура занятия, познавательные и развивающие, имитационные игры, коллективные обсуждения и т.д.

8. Методы воспитания: беседы, метод примера, педагогическое требование, создание воспитательных ситуаций, поощрение, наблюдение, анкетирование, анализ результатов.

Большое воспитательное воздействие оказывает участие обучающихся в общешкольных мероприятиях.

9. Методы диагностики личностного развития воспитанников: сравнение и анализ выполняемых заданий, итоговый анализ полученных умений и навыков воспитанников за период обучения;

10. Применение на занятиях здоровье сберегающих технологий.

Для проведения учебных занятий используются различные группы методов и приемов обучения:

Методы Приемы
1. Объяснительно — иллюстративные — Беседа; — Рассказ; — Экскурсия; — Обзор литературы.
2. Репродуктивные — Работа по образцу; — Пооперационный диктант.
3. Проблемно — поисковые — Наблюдения; — Анализ – синтез; — Индукция – дедукция; — Обобщение – конкретизация.
5. Самостоятельные работы.  

Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе ознакомительного  уровня «Пресс-центр Кувшин» применяется:

Текущий контроль —осуществляется в конце каждого занятия. Формы проверки: опрос, собеседование, наблюдение, выполнение упражнений, просмотр работ учащихся.

Промежуточный контроль – проводится в конце учебной четверти.

Формы контроля универсальных учебных действий:

выполнение творческого задания, предоставление репортажа для публикации на сайте, в газете на телевидении, демонстрация видеоработы на общешкольном мероприятии

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:

-журнал посещаемости творческого объединения;

-работы, выполненные учащимися в ходе освоения программы;

-грамоты и дипломы учащихся;

-отзывы родителей о работе творческого объединения.

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы являются:

-итоговые творческие работы по результатам освоения образовательной программы;

-творческие работы, учащихся подготовленные для участия в мероприятиях различного уровня (муниципального, регионального, всероссийского);

-грамоты и дипломы учащихся;

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

При оценивании учебных достижений учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня, «Пресс-центра Кувшин» применяются следующие критерии:

-критерии оценки по освоению базовых универсальных учебных действий в области журналистики и создания публицистического материала;

-тестовые задания для определения уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы.

— открытые занятия;

— тестирование;

— итоговая диагностика.

Начальная диагностика – анкета.

Промежуточная диагностика – тест.

Итоговая диагностика – публикуемый материал

Средством контроля и управления образовательного процесса для данной программы служит – тестирование, реализация проектов.

Итогом проделанной работы должны стать репортажи об образовательном учреждении, о классах и интересных занятиях, о семье, или интересной личности.

Критерии выполнения программы.

В результате освоения программы, учащиеся должны овладеть системой знаний, умений и навыков, необходимых не только для применения в данный момент жизни, но и применимых в дальнейшей повседневной жизни (умение планирования своей работы, чувство самоконтроля, эстетический вкус, умение украсить свой быт красивыми вещами, сделанными своими руками).

Система отслеживания результатов образовательной деятельности.

Задача:

  1. Определить степень усвоения программы.
  2. Выявить динамику движения каждого учащегося по программе.

Отслеживание результатов трудовой деятельности учащихся происходит в три этапа. Начальный этап диагностирования проводится в сентябре – октябре каждого учебного года. Далее отслеживаются способности учащихся в середине учебного года (январь – февраль). В конце  каждого учебного года – итоговая аттестация учащихся.

Форма диагностики – наблюдение и тест, которые учащиеся выполняют в течение одного занятия.

Результаты диагностики фиксируются в индивидуальных карточках и протоколах.

Диагностическая методика разработана самим педагогом.

Данная методика помогает отследить уровень развития творческих способностей учащихся. Результатом анализа – уровень освоения образовательной программы.

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии: наблюдение за деятельностью учащегося, содержательная оценка – рецензия педагогом, само- и взаимоконтроль.

Промежуточный контроль: выполнение контрольных и творческих работ по темам.

Итоговым контролем должны стать репортажи об образовательном учреждении, о классах и интересных занятиях, о семье, или интересной личности.

2.Воспитывающая деятельность.

Занятия в объединении — воспитание интереса к профессии журналиста; воспитание усидчивости, терпения, точности в выполнении творческих заданий, самостоятельности;при создании репортажей и заметок пробудить интерес учащихся к истории, к другим профессиям, уважение к деятельности других людей;  обогатить духовный мир учащегося; воспитание уважения к законам и традициям нашего государства;  формирование творческой личности; формирование нравственных представлений у учащихся, их личностное развитие.

3. Развивающая деятельность.

 — развитие трудовых умений и навыков;

— развитие творческой активности и фантазии при создании информационного материала;

— развитие навыка общения с интервьюерами, учителями, сверстниками, родственниками и друзьями;

— развитие речи, формирование навыка изложения своих мыслей на бумаге, поиск творческих поводов для создания публицистических материалов;

— развитие творческого мышления, интереса к познанию прекрасного;

— развитие умения формировать сюжет, планируя конечный результат своего творчества;

— развитие духовно – нравственной сферы и художественно – эстетического вкуса;

— развитие мыслительных и познавательных процессов;

— развитие воображения, мышления, интеллекта;

Название раздела, темы Формы занятий Приемы и методы Дидактический
материал, техническое оснащение
Формы
подведения итогов
1. Введение в профессию     Беседа Словесный    
2. Новейшая история отечественной  журналистики   семинар или коллоквиум

Деловая игра вопросы для заданий опрос
3. Теория журналистики Мини-конференция словесный, наглядный практический наглядно-иллюстрационный материал опрос,  разработка проектов
4. Жанры публицистики Круглый стол словесный, наглядный практический наглядно-иллюстрационный материал опрос  
5. Методы и способы распространения информации Обучающая игра словесный, наглядный практический наглядно-иллюстрационный материал анкетирование
6. Правовые и этические нормы журналистики индивидуального и группового обучения Деловая игра наглядно-иллюстрационный материал опрос,  разработка проектов
7. Создание публицистических материалов, статей и заметок. Мозговая атака словесный, наглядный практический наглядно-иллюстрационный материал Защита творческой идеи
8. Мастерство журналиста Лекция-беседа словесный, наглядный практический наглядно-иллюстрационный материал опрос  
9. Операторское мастерство индивидуального и группового обучения словесный, наглядный практический наглядно-иллюстрационный материал Разработка проектов
10 Создание видеосюжета индивидуального и группового обучения, применение полученных знаний словесный, наглядный практический наглядно-иллюстрационный материал Разработка плана работы

— развитие творческого потенциала учащегося, его созидательных возможностей;

— формирование навыков общения и коллективной деятельности.

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Принципы реализации программы:

— Принцип доступности и последовательности в обучении:

— «построение» учебного процесса от простого к сложному.

— Принцип научности: учебный курс основан на современных научных достижениях.

-Учет возрастных особенностей каждого конкретного возраста.

— Принцип наглядности: широкое использование наглядных и дидактических пособий.

— Принцип связи теории с практикой: органическое сочетание в работе с детьми теоретических знаний и практических умений и навыков.

— Принцип актуальности: приближенность содержания программы к реальным условиям жизни.

— Принцип результативности: стремление к достижению высоких результатов.

Основополагающие принципы реализации программы:

— личностный подход к обучению и воспитанию учащихся;

— динамичность и вариативность занятий.

педагогическая целесообразность программы состоит в непрерывном социальном развитии личности учащихся и реализуется, согласно программе, в двуедином процессе творческой деятельности, где когнитивные аспекты создают новые возможности для развития социальной зрелости, для нового уровня осознания, присвоения, развития мотивационно — потребностной, аффективной сферы детей младшего школьного возраста и подростков.

Методическое обеспечение программы

Список литературы

Для педагога:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

2. Спецэффекты и создание видеокомпозиций. М.: ООО Издательство ТРИУМФ, 2001.

3. Халатов Н. Мы снимаем мультфильм. М.: Молодая гвардия, 1986.

4. Цвик В.Л. Телевизионная журналистика: история, теория, практика. М.: Аспект-Пресс, 2004. 

Для учащихся и родителей:


 текст. Как создавать глубокую и правдоподобную прозу25 фото

  1. Живой текст. Как создавать глубокую и правдоподобную прозу
     Манн, Иванов и Фербер: МИФ. Творчество
    1. Лариса Лементуева: Разминка для диктора Автор: Лементуева Лариса Валентиновна, Издательство: Инфра-Инженерия.
    1. Литературный мастер-класс. Учитесь у Толстого, Чехова, Диккенса, Хемингуэя и многих других, Вольф Юрген.
    1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Глоссарий

  1. Репортаж — освещение некоего события/мероприятия непосредственно с места событий, жанр журналистики и фотографии, спецификой которого числят оперативность.

Важнейшие особенности репортажа — динамичность и наглядность в описании происходящего, отражение события через призму личностного восприятия автора, создающего эффект присутствия. С помощью репортажа читатель как бы сам имеет возможность быть на месте события. Он «видит», что происходит, «слышит» участников события, ощущает атмосферу происходящего. Один из приемов, с помощью которых достигается эффект присутствия, — использование изобразительно-выразительных средств для создания визуальной картинки. Главная особенность последней — работа через деталь, которая должна быть зрима, слышима, экспрессивна. Точно подмеченные и переданные наглядные приметы факта — краски, звуки, ритмы— и создают эффект присутствия.

Виды репортажа: Постановочный репортаж передает незапланированное событие.

Проблемные репортажи составляют значительную часть современных газетных текстов, в которых образное, эмоциональное повествование о конкретном событии перерастает в социально значимую проблему, требующую решения. Актуальность, злободневность этой проблемы — залог интереса читательской аудитории к журналистскому произведению.

Подобного рода репортажи характеризуются тем, что основаны на факте, требующем привлечения к нему внимания официальных лиц, общества в целом. Автор не ограничивается созданием картины происходящего, он анализирует, сопоставляет, комментирует. Яркие эпизоды чередуются с рассуждениями, основанными на конкретных фактах.

Тематически-познавательный репортаж представляет собой форму динамичного, оперативного сообщения о новом, занимательном. Этот вид характеризуется большим разнообразием тем и сюжетов, будучи наиболее популярным, легким для восприятия массовой аудитории. В отличие от проблемного репортажа в нем нет разверну­того вопроса, требующего аналитического подхода. Задача автора в этом случае — сообщить читателю что-то новое, занимательное, раз­влечь, расширить кругозор.

Журналисты, раскрывая значение тех или иных фактов, обращаются к различного рода источникам: историческим документам, справкам, воспоминаниям, наблюдениям. В публикациях могут использоваться и статистические данные. Следует помнить, что цифры в журналистском тексте обычно имеют относительную ценность; их смысл и значение выявляются лишь в сопоставлении с другими данными. Цифровой материал должен сопровождаться образными характеристиками. Цифры часто «обыгрывают», чтобы информация была понятнее и воспринималась легче.

Тематически-познавательный репортаж по сравнению с другими видами репортажа менее оперативен и актуален. Обычно он не пред­полагает событийности, однако выигрывает за счет занимательности и развлекательности, обращения к вечным ценностям.

Актуальный — наиболее традиционный вид репортажа. Его поводом служит актуальное, общественно значимое событие. Такой репортаж отличается особой оперативностью.

Лаконичность, точность, наглядность актуального репортажа помогают читателю сконцентрировать свое внимание на определенной теме. Она не ограничивается главной новостью — каким-то итогом события, но расширяется до «атмосферы события», его эмоционального образа. Профессионально наблюдать за событием — значит проникаться его особой атмосферой, чтобы затем наглядно воссоздать поступки и речь. Важно отмечать, как событие воздействует на людей (участников, героев, очевидцев и т. д.). Ценны для репортажа реплики-оценки. Воссозданные реакции и реплики усиливают достоверность, впечатление, эмоционально обогащают повествование, располагают читателя к сопереживанию.

Репортаж-расследование — это динамическое описание «полосы препятствий», преодолеваемой журналистом в поиске информации, которую пытаются скрыть. Такой вид репортажа предполагает необычную технику фиксации информации. Авторское размышление — основа сюжета. Это своеобразное документальное свидетельство и наглядное воссоздание этапов поиска разоблачительных фактов и доку­ментов. Расследование в «картинках» выглядит как «детективная история». Ощущается непосредственное присутствие автора в сюжете. Журналист надевает маску расследующего. Воссоздавая событие, он может изложить его предысторию, сопоставить факты, продемонстрировать цифровые данные, предложить блиц-интервью, высказать до­гадки и версии. Главное требование — динамичность передачи сведений, образность и документальность.

  • Синопсис – краткое линейное изложение концепции сценария сюжета, репортажа, его содержания, сути в увлекательной форме.

В синопсисе есть завязка, поворотные точки, кульминация, развязка. В синопсисе уже хорошо просматривается сценарная структура материала. Несмотря на это, автор также не открывает все карты, а читатель, не утрачивая интерес, должен захотеть увидеть историю на экране.

  • Публицистика род произведений, посвященных актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества; играет важную политическую и идеологическую роль как средство выражения общественного мнения.

Журналистика род произведений, посвященных актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества; играет важную политическую и идеологическую роль как средство выражения

род произведений, посвященных актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества; играет важную политическую и идеологическую роль как средство выражения

Жанры журналистики: Информационная — хроника, информация, расширенная информация, заметка, интервью, пресс-релиз, репортаж, специальный репортаж (спецреп), пресс-опрос, мини-комментарий, мини-корреспонденция, .

Аналитическая — корреспонденция, комментарий, статья, письмо, рецензия, публицистическое обозрение, рекомендация, беседа, эксперимент, рейтинг, обзор.

Художественно-публицистическая зарисовка, эссе, очерк, фельетон, история.

Шоу-жанр – юморески, анекдоты, шоу-эксперименты, шоу-расследование, интерактивные материалы.

  •  
  • Разделы журналистики

Политическая журналистика

Социальная журналистика

Международная журналистика

Журналистика для профессионалов

Отраслевая журналистика

Спортивная журналистика

Научная журналистика

Деловая журналистика

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п Дата Время проведения занятия Форма занятия Кол-во часов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля
      Беседа 1 Введение в профессию        Каб. № 7  
      семинар 1 Новейшая история отечественной  журналистики     Каб. № 7 опрос
      Мини-конференция 1 Теория журналистики Каб. № 7 опрос,  разработка проектов
      Круглый стол 1 Жанры публицистики Каб. № 7 опрос,  
      Обучающая игра 1 Методы и способы распространения информации Каб. № 7 анкетирование
      индивидуального и группового обучения 1 Правовые и этические нормы журналистики Каб. № 7 опрос,  разработка проектов
      Мозговая атака 6 Создание публицистических материалов, статей и заметок. Каб. № 7 Защита творческой идеи
      Лекция-беседа 3 Мастерство журналиста Каб. № 7 опрос  
      индивидуального и группового обучения 7 Операторское мастерство Каб. № 7 разработка проектов
      индивидуального и группового обучения 12 Создание видеосюжета Каб. № 7 Разработка плана работы, готовый материал

Приложение № 2

1.Анкета для учащихся  объединения (в начале учебного года)

Дорогой друг, ты записался в объединение.

Мы хотим, чтобы тебе здесь было интересно. Для начала просим тебя заполнить анкету. Для этого нужно внимательно прочесть предложения, а потом закончить их. Так, где предложено несколько вариантов ответов нужно подчеркнуть только те, которые в большей степени соответствует твоим интересам, но не больше 4 пунктов. Отвечать нужно искренне.

1. Я хочу заниматься в объединении, чтобы:

А) научиться чему-нибудь полезному;

Б) найти себе друзей;

В) развить свои способности;

 Г) заниматься любимым делом;

Д) узнать, на что я способен;

Е) весело провести время.

 2. Дома в свободное время мне больше всего нравится заниматься ____________________________________________________________

3. Для меня в объединении  важнее всего ________________________________

4. Когда я думаю о предстоящих занятиях в объединении,  я испытываю чувство: А) радости

Б) скуки

В) тревоги

Г) нетерпения (скорей бы занятия закончились)

Д) что еще? (напиши) _____________________________________________

5. Мне бы хотелось, чтобы в объединении всегда было _____________________

 6. Больше всего я боюсь, что ______________________________________

 7. Я мечтаю о том, чтобы _________________________________________ ________________________________________________________________

8. Кем ты хочешь работать,  когда вырастешь? ________________________

9. Чем ты руководствовался при выборе объединения

 А) советом родителей;

Б) советом друзей;

В) советом учителей;

Г) собственными интересами;

Д) это был случайный выбор.

10.Если бы ты был руководителем объединения,  то ___________________________________________________________________

2.Анкета для учащихся объединения (в конце учебного года)

Дорогой друг! Учебный год занятий в объединении заканчивается. И нам не безразлично, как ты его провел. Твое мнение поможет в дальнейшем занятия в объединении сделать более интересными, плодотворными для тебя и твоих друзей. Заполни, пожалуйста, данную анкету. Для этого внимательно прочти предложения, а потом закончи их. Там, где предложено несколько вариантов ответов, нужно подчеркнуть только те, которые в большей степени соответствуют тебе. Надеемся на твои искренние ответы

 1. Название объединения ________________________________________

 2. Чем ты руководствовался при выборе объединения?

А) советом родителей

Б) советом друзей

В) собственными интересами

Г) это был случайный выбор

3. В объединении ты занимался, чтобы:

 А) весело провести время

 Б) найти себе друзей

 В) развивать свои способности

 Г) заниматься любимым делом

 Д) научиться чему-нибудь полезному

 Е) узнать, на что ты способен

4. Будешь ли ты на следующий год посещать это объединение?

7. Какое мероприятие в объединении  понравилось больше всего_________________________________________________________________

7. Если бы ты был руководителем объединения, то___________________________________________________________________

8. Твоя отметка объединению (по десятибалльной системе)___________________

 Спасибо!

4.Анкета «Общение».

Учащимся предлагается отметить те ответы, которые отражают их общение.

1. Есть ли у тебя трудности в общении?

 А) со сверстниками,

б) с учителями,

в) с родителями,

г) с другими членами семья,

д) с друзьями во дворе,

е) с руководителем объединения.

 2. Если есть, то в чем они заключаются?

 А) мало или нет друзей,

б) обижают, дразнят,

в) воруют вещи,

г) бьют,

д) не понимают моего внутреннего мира,

е) нет общих интересов,

ж) заставляют что-либо делать,

з) держат в страхе,

и) мне неинтересно с ними,

к) требуют только хороших оценок,

л) не видят моих хороших качеств, м) ?

 3. К кому обращаешься за помощью в трудную минуту?

А) к товарищу по классу,

б) к товарищу вне класса,

в) к маме,

г) к отцу,

д) к другому родственнику,

е) к учителю,

ж) к руководителю объединения.

5.Опросник

 Целью следующего опросника является выявление круга вопросов, которые интересуют учеников, определение тематики бесед с воспитанниками.

Процедура: предложить учащимся ответить на вопросы.

 Я хотел (а) бы обсудить в объединении  такие вопросы (отметь знаком *):

 1. Что и почему происходит в нашей стране?

2. Для чего рождаются и живут люди?

 3. Нужно ли ходить в церковь?

4. Как выбрать и получить профессию?

5. Как лучше учиться и получить образование?

 6. Как узнать себя и развить свои способности?

7. Как дружить с товарищами?

 8. Как находить взаимопонимание со взрослыми?

 9. Что такое любовь и как быть счастливым в любви?

 10.Как понимать серьезную музыку, живопись, театр?

 11.Есть ли жизнь после смерти, НЛО и другие необъяснимые явления? 12.Другие вопросы… (напиши, какие).

6.Тест (методика незаконченного предложения)

 1. Я думаю, что хороший  воспитанник – это тот, кто…

 2. Я думаю, что плохой  воспитанник – это тот, кто…

 3. Больше всего я люблю, когда руководитель объединения…

 4. Больше всего я не люблю, когда руководитель объединения …

5. Больше всего мне нравится объединение за то, что…

 6. Я не люблю объединение за то, что…

7. Мне радостно, когда в объединение …

8. Я боюсь, когда в объединение …

 9. Я хотел бы, чтобы в объединение …

 10.Я не хотел бы, чтобы в объединение …

11.Если я не внимателен на занятии объединения, я …

12.Когда я не понимаю что-нибудь на занятии  объединения, я …

13.Я всегда могу проверить, правильно ли я …

 14.Я никогда не могу определить, правильно ли я …

15.Если мне что-нибудь нужно запомнить, я…

 16.Мне всегда интересно, когда на занятии объединения …

17.Мне всегда неинтересно, когда на занятии объединения …

18.Я лучше понимаю, когда на занятии  объединения …

Полученные данные можно обработать, сведя в таблицу. Материал использовать для корректировки собственной работы, внесения изменений в учебно-воспитательный процесс.

11.Методики диагностирования личностных качеств учащихся.

Методы исследования:

  1. Наблюдение
  2. Анкетирование
  3. Беседа

Наблюдение:

Опросник креативности

Критерии оценки личности.

Анкетирование:

Тест «Общение»

Уровень воспитанности

Самооценка личности

Опросник «Мотивация к знаниям»

Тест «Самооценка личности»

Беседа:

  1. Опросник креативности.

Творческая личность способна:

  1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).
  2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).
  3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).
  4. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность).
  5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности (способности к структурированию).
  6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и продуктивность).
  7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).
  8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Опросник креативности – это объективный, состоящий из восьми пунктов список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявления креативности, доступных внешнему наблюдению. Каждый пункт оценивается на основе наблюдений эксперта (наблюдателя) за социальными взаимодействиями интересующего нас лица в данной окружающей среде (в классе, во время какой-либо иной деятельности, на занятиях и т. п.). Экспертную оценку могут проводить педагоги, родители, одноклассники. Каждый пункт оценивается по шкале, содержащей 5 градаций:

1 – никогда, 2 – редко, 3 – иногда, 4 – часто, 5 – постоянно.

Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (минимальная оценка – 8, максимальная – 40 баллов).

16.«Мотивация к занятиям».

При диагностике показателя «Мотивация к занятиям» предполагается использование опроса детей и родителей. Перед началом занятия задаются по два вопроса детям и родителям.

Детям:

  1. Что привело тебя к нам?
  2. Чего ты хочешь добиться в результате занятий в этом году?

Родителям:

  1. Что привело Вашего ребенка к нам?
  2. Какие результаты обучения ребенка Вас интересуют?

По итогам занятий задаются вопросы:

Детям:

  1. Что дали тебе занятия в объединении?
  2. Ты продолжишь обучение в следующем году? Почему?

Родителям:

  1. Удовлетворены ли Вы занятиями в объединении?
  2. Стоит ли Вашему ребенку продолжать обучение в этом объединении в будущем году и почему?
  • Критерии оценки личности.
  Отношение к себе и к людям Отношение к делу
Низкий уровень – 1-3 балла Находится на занятиях без желания. Не принимает участия в коллективном творческом процессе.Пришел в творческое объединение «за компанию». Не может определиться – зачем ему это надо.В творческое объединение привели родители. Редко, под влиянием внешних факторов, проявляет интерес к творческой деятельности. Не проявляет старательность, работу не доводит до конца, присутствует больше как наблюдатель.Берется за работу с желанием, но не доводит работу до конца, присутствует ради общения.Изредка проявляет старательность, чтобы избежать осуждения.
Средний уровень – 4-6 баллов Периодически стремится к творческой деятельности, побуждаемый выделиться среди других.Часто стремится к совместной творческой деятельности в целях общения с друзьями и самовыражения.Регулярно стремится к творческой деятельности, старается хорошо выполнить дело. Участвует в творческой работе, пытается справиться с трудностями, но не хватает знаний и умений.Может работать с интересом, особенно если хочет выделиться перед другими.Работает добросовестно, ждет одобрения педагога.
Высокий уровень – 7-10 баллов Участвует в творческом процессе, появляется мотив самореализации.Участвует в творческом процессе, потому что получает от этого удовольствие.Участвует в творческом процессе, побуждаемый потребностью и самореализацией.Активно стремится к совместной творческой работе, имеет большой творческий потенциал. Работает добросовестно, старательно доводит работу до конца, хочет сделать кому-нибудь приятное.Любую работу выполняет старательно и до конца, считает, что иначе нельзя. Проявляется интерес к коллективной работе.Ответственно подходит к любой работе. Проявляет творчество и фантазию. Активно участвует в коллективной работе.Активное, творческое отношение к работе. Может возглавить творческую группу.

17.ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ.

Оценка воспитанности осуществляется путем отслеживания результатов наблюдения за выраженностью критериев воспитанности по 10-бальной системе.

Направления воспитания Критерии воспитанности Параметры оценки воспитанности Оценка воспитанности учащегося  
начало середина конец
Учебного года  
1 2 3 4 5 6
Профессиональная направленность Этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов Стараться полностью завершить каждую работу, использовать необходимые дополнения      
Стремиться придать каждой работе гармоничность по цвету и форме      
Стараться придать каждой работе содержательную (функциональную) направленность      
Культура организации своей деятельности Правильно и аккуратно организует рабочее место      
Аккуратен в выполнении практической работы      
Четко выполняет каждое задание педагога      
Терпелив и работоспособен      
Уважительное отношение к профессиональной деятельности других При высказывании критических замечаний в адрес чужой работы старается быть объективным      
Подчеркивает положительное в чужой работе      
Высказывает пожелания по улучшению работы      
Адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов Стремится исправить указанные ошибки      
Прислушивается к советам педагога и сверстников      
Воспринимает профессиональные замечания как пожелания к совершенствованию работы      
Знание и выполнение профессионально-этических норм Доброжелателен в оценках работы других      
Не дает негативных личностных оценок      
Стремится к помощи в работе другим      
Стремится к профессиональной оценке работы других      
Стремится к сохранению и развитию национальных традиций в творчестве      
Понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность) Украшает своими изделиями внешний вид и быт      
Стремится подарить свои работы другим (чтобы принести радость)      
Проявляет творческий подход в работе      
Социальная воспитанность Коллективная ответственность Проявляет активность и заинтересованность при участии в массовых мероприятиях учебного характера (выставках, конкурсах, итоговых занятиях и др.)      
Предлагает помощь в организации и проведении массовых мероприятий учебного характера      
Участвует в выполнении коллективных работ      
Старается справедливо распределить задания при выполнении коллективных работ      
Старается справедливо выполнить свою часть коллективной работы      
Умение взаимодействовать с другими членами коллектива Неконфликтен      
Не мешает другим детям на занятии      
Предлагает свою помощь другим детям      
Не требует излишнего внимания от педагога      
Толерантность Не надсмехается над недостатками других      
Не подчеркивает ошибки других      
Доброжелателен к детям других национальностей      
Активность и желание участвовать в делах детского коллектива Стремится участвовать во внеучебных мероприятиях (праздниках, экскурсиях и т.д.)      
Выполняет общественные поручения      
Проявляет инициативу в организации и проведении массовых форм, инициирует идеи      
Стремление к самореализации социально адекватными способами Стремится передавать свой интерес к занятиям и опыт другим      
Стремится к саморазвитию, получению новых знаний, умений, навыков      
Проявляет удовлетворение своей деятельности      
С желание показывает другим результат своей работы      
Соблюдение нравственно-этических норм Соблюдает правила этикета      
Развита общая культура речи      
Проявляет общую культуру оформления своей внешности (аккуратность в одежде и прическе, наличие сменной обуви и т.д.)      
Выполняет правила поведения на занятиях кружка      
                       Итого баллов:      

0 – низкий балл, 10 – высокий.

18.Упражнения и игры для развития воображения.

1. Не может быть.

Сочинить такую историю, какой не было на самом деле.

2. Перевоплощение.

Сесть по кругу. Велеть товарищу превратиться в какую-нибудь вещь. Тому от имени этой вещи сначала рассказать о том, что его окружает, как он живет, что чувствует, каковы его заботы, затем заколдовать следующего.

3. Догадайка.

А) Дорисуй картинку.

Б) «Достроить» дом.

4. Вьетнамская игра.

Разрезать круг по контурам на 7 частей. Составить фигурки бабочки, лисички, зайчика и т. д.

  • Вот так.

20.Упражнения для развития мышления

  1. Составь поезд.

(Выявление общих понятий)

Найти слова, логически связанные друг с другом, отталкиваясь от обобщающего понятия.

Например: живопись — живописец, холст, этюдник, пейзаж.

  • Расскажи сказку.

Выиграть, придумав интересную сказку о каком-нибудь предмете в классе.

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

физкультурно-спортивной направленности

«Баскетбол»

Возраст детей: 12-16 лет

Срок обучения: 1 год

                                         Автор — составитель:

                                                                            Калугин Юрий Александрович,

                                                                         педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Калугин Юрий Александрович, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность физкультурно-спортивная
Тип программы эксперементальная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 12-16 лет
 Продолжительность обучения 1 год часов: 1 год обучения- 108 часов.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

              Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Баскетбол» по содержанию является физкультурно-спортивной; по функциональному предназначения–досуговой, учебно-познавательной и общекультурной; по форме организации – групповой, кружковой, для самодеятельных коллективов, общедоступной.

Актуальность программы

             Актуальность программы в том, что спортивные игры являются важнейшим средством развития физических качеств и активности школьников, одним из самых любимых и полезных занятий детей этого возраста. В основе спортивных игр лежат физические упражнения, движения, в ходе выполнения которых школьники преодолевают ряд препятствий, стремятся достигнуть определённой, заранее поставленной цели. Благодаря большому разнообразию содержания игровой деятельности, они всесторонне влияют на организм и личность, способствуя решению важнейших специальных задач физического воспитания.

Новизна программы

              Новизна данной программы заключается в том, что она интегрирует в себе содержание, способствующее не только физическому развитию школьника, но и базовые знания спортивной игры, а также техники и тактики игры в баскетбол, что способствует значительно лучшему освоению школьной программы по физической культуре.

Отличительные особенности программы

               Отличительной особенностью данной образовательной программыявляется ее практическая значимость на уровне индивидуума, школы, социума.

Педагогическая целесообразность программы

               Педагогическая целесообразность заключается в том, что процессе изучения у занимающихся формируется потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, школьники приобщаются к здоровому образу жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка компенсируется у них физической. Занятия физическими упражнениями и спортом дисциплинируют, воспитывают чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при изучении общеобразовательных предметов, а так же способствуют укреплению здоровья, повышению физической подготовленности и формированию двигательного опыта, здоровье сбережению, снятию психологического напряжения после умственной работы на уроках.

Программа органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому школьники смогут более плодотворно учиться, меньше болеть. Школьники, успешно освоившие программу, смогут участвовать в соревнованиях по баскетболу различного масштаба.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Баскетбол» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  12-16 лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Баскетбол» принимаются без отбора учащиеся, но проявляющие интерес к данному виду деятельности, а так же медицинские показатели.

Объем и срок освоения программы

 Программа ««Баскетбол» базового уровня рассчитана рассчитана на 1 год, изучаемый курс 108 часа в год с проведением тренировок 2 раза в неделю.

Формы и методы обучения

        Большие возможности для учебно – воспитательной работы заложены в принципе совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и умения.

       Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

       Разучивание — теорию проходят в процессе учебно–тренировочных занятий, также выделяют и отдельные занятия по судейству, где подробно разбирают содержание правил игры, игровые ситуации, жесты судей.

       Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание, команды, указания.

        Наглядные методы: применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: формированиезнаний, расширение и закрепление арсенала двигательных умений и навыков, достижение более высокого уровня развития двигательных способностей, приобщение регулярным тренировкам.

Задачи:

образовательные

— формировать знания и умения в области физической культуры и спорта.

— обучить технике и тактике двигательных действий.

воспитательные

— воспитывать нравственные и волевые качества личности учащихся.

— воспитывать привычку к самостоятельным занятиям, избранным видом спорта в свободное время;

— формировать потребность к ведению здорового образа жизни.

развивающие

— повышать техническую и тактическую подготовленность в данном виде спорта;

— совершенствовать навыки и умения игры;

— развивать физические качества, расширять функциональные возможности организма;

оздоровительные

— укрепить физическое и психологическое здоровье.

— содействовать физическому развитию.

— повысить устойчивость организма к различным заболеваниям.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

           Ожидаемые результаты: по окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Школа передач мяча», «Финт», «Владение мячом», «Школа бросков мяча по кольцу», «Групповые взаимодействия». Знать историю возникновения баскетбола. Знать гигиенические требования к местам занятий баскетболом и инвентарю, спортивной одежде и обуви. Знать основные правила игры, владеть следующими двигательными действиями: передачи одной рукой от плеча, двумя от груди, приемлемые виды передач для каждой конкретной игровой ситуации, ведение мяча, повороты, перевод мяча, техника бросков по кольцу двумя от груди и одной рукой в движении, броски мяча в кольцо с места, в прыжке со средней дистанции, штрафные броски, тактические действия в нападении: быстрый прорыв 2:1,3:2,тактические действия в защите: выбивание, перехват, накрывание мяча, игра зонной, оптимальная форма  учащихся  для  участия  в  школьных  и  районных соревнованиях.

          По итогам обучения учащиеся должны знать и уметь:

•        Основы знаний о здоровом образе жизни

•        Историю развития вида спорта «баскетбол» в школе, городе, стране

•        Правила игры в баскетбол

•        Тактические приемы в баскетболе

•        Овладеть основными техническими приемами баскетболиста

•        Проводить судейство матча

•        Проводить разминку баскетболиста, организовать проведение подвижных игр



Наименование темы Количество часов  
Всего Теоретические занятия Практические занятия  
1. Вводное занятие. Правила безопасности на занятиях. 2 В процессе занятий 2  
2. Основы знаний: правила игры, история развития баскетбола  
3. Гигиенические основы занятия физическими упражнениями.  
4. Что такое физкультурно-спортивная этика?  
5. Упражнения для развития силы; упражнения для развития быстроты;  упражнения для развития прыгучести; 12 12  
6. Упражнения на развитие координации;  упражнения для развития выносливости; 12 12  
7. Ловля и передачи мяча 10 10  
8. Ведение мяча. Финты — обманные движения. 12          12  
9. Броски в корзину 12 12  
10. Игровая деятельность 34 34  
11. Кроссовая подготовка 14 14  
12. Контрольные упражнения и спортивные соревнования Согласно плану спортивных мероприятий  
                            Итого: 108   108

Учебно-тематический план

Содержание программы

       Основы знаний о физкультурной деятельности:

      В разделе «Основы знаний» представлен материал, способствующий расширению знаний учащихся о собственном организме, о гигиенических требованиях, об избранном виде спорта, о возможностях человека, его культуре и ценностных ориентациях.

Правила техники безопасности, страховка и самостраховка. Общее и индивидуальное развитие человека. Физкультурно-спортивная этика. Стресс. Влияние стресса на состояние здоровья. Гигиена. Гигиенические основы занятия физическими упражнениями. Влияние игровой деятельности на формирование коммуникативных качеств личности.

      Способы физкультурной деятельности:

 В разделе «Общая физическая подготовка» даны упражнения, строевые команды и другие необходимые двигательные действия, которые способствуют формированию общей культуры движений, развивают определенные двигательные качества.

       Общеразвивающие упражнения:

Развитие силовых способностей: комплексы общеразвивающие и локально воздействующих упражнений с внешними отягощениями (масса собственного тела, гантели, эспандер, набивные мячи, штанги и т.д.); прыжковые упражнения со скакалкой с дополнительным отягощением; подтягивание туловища на гимнастической перекладине; преодоление комбинированных полос препятствий; подвижные игры с силовой направленностью.

Развитие скоростных способностей: бег на месте в максимальном темпе; «челночный бег»; бег по разметкам и на дистанцию 20 метров с максимальной скоростью; бег с ускорениями из различных исходных положений; эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью.

Развитие выносливости: равномерный бег в режимах умеренной и большой интенсивности; повторный бег в режиме максимальной и субмаксимальной интенсивности; «кроссовый» бег.

Развитие координации: специализированные комплексы упражнений на развитие координации.

       Спортивные игры (баскетбол)

       В разделе «Специальная подготовка представлен материал по баскетболу, способствующий обучению школьников техническим и тактическим приемам.

  • упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке приставными шагами правым, левым боком; остановка прыжком после ускорения; остановка в шаге.
  • упражнения с мячом: ведения мяча на месте и в движении (по прямой, по кругу, «змейкой», с изменением направления, ускорением, ловля и передача мяча одной рукой от плеча, с отскоком от пола при параллельном и встречном движении, передача мяча двумя руками от груди (с места, с шагом, со сменой места после передачи); бросок мяча в корзину двумя руками от груди, двумя руками снизу; одной и двумя в прыжке; выполнение «штрафного» броска.
  • тактические действия: групповые – в защите (заслон), в нападении (быстрый прорыв); индивидуальные – выбивание и вырывание мяча, вбрасывание мяча с лицевой линии, персональная защита.
  • спортивные игры: мини-баскетбол, баскетбол по упрощенным правилам, баскетбол по правилам.

Контрольно-нормативные требования

Целью контрольных испытаний являлось: определить уровень технико-тактической подготовленности учащихся физкультурно-спортивной группы (1,2 и 3 года обучения) на данном этапе, выделить претендентов на перевод в тренировочную группу соответствующего возраста.

Условия проведения испытаний для всех испытуемых одинаковы. Каждое испытание учащиеся выполняют по очереди. При выполнении любого теста на всей площадке должен находиться только испытуемый. Каждое испытание вначале объясняется, а затем показывается испытуемым. Это делается для более точного воспроизведения предлагающегося задания.

В качестве контрольных испытаний были использованы следующие тесты:

а) Перемещение 6х5.

Тест служит для оценки перемещения разными способами.

На площадке чертится квадрат со стороной 5м. На конце одной из сторон ставится отметка (чертится линия) – место старта и финиша. На противоположной линии ставится другая отметка, от которой движение начинается в обратном направлении.

Передвижение начинается с наружной стороны ограничительных линий. Баскетболист становится лицом по ходу движения у места старта (квадрат остается впереди слева). По сигналу он передвигается лицом вперед (5м.), затем по другой стороне квадрата приставными шагами левым боком в защитной стойке (5м.) и спиной вперед (5м.), заступает одной нагой за ограничительную линию и проделывает весь путь в обратном направлении: лицом вперед, приставным шагом правым боком, в защитной стойке и спиной вперед. В момент пересечения игроком линии финиша секундомер останавливается.

Каждый испытуемый выполняет по две попытки, лучший результат записывается, округляется с точностью до десятых секунд.

б) Комбинированное упражнение.

Тест позволяет определить у детей степень владения технико-тактическими приемами, точность бросков в движении и в прыжке; оценить быстроту передвижения, технику ведения правой и левой рукой.

В правой ближней половине площадки (если стоять на середине лицевой линии лицом к площадке) располагаются 4-е набивных мяча. Первый в середине площадки в трех метрах от средней линии, второй на боковой линии в 6-ти метрах от линии; третий в середине площадки в 6-ти метрах от первого мяча и четвертый – в правом ближнем углу площадки. С левой стороны площадки, вдоль боковой линии на расстоянии 2-х метров от нее, стоят три стойки. Одна стойка – на средней линии площадки, две другие – впереди и сзади от нее на расстоянии 2-х м. Игрок начинает движение с места пересечения боковой и средней линии в правой стороне площадки. Он передвигается левым боком в защитной стойке к первому мячу, касается его левой рукой, затем передвигается правым боком по направлению ко второму мячу, касается его правой рукой, продолжает движение левым боком к третьему мячу, касается его рукой и правым боком направляется к 4-му мячу. Коснувшись его правой рукой, игрок делает рывок к средней линии, на которой лежит баскетбольный мяч (расстояние от мяча до правой боковой линии 1м.), берет его и ведет его на противоположную половину площадки. Затем игрок входит в 3-х секундную зону и выполняет бросок в движении правой рукой, ловит мяч и ведением левой рукой выводит его к области штрафного броска с правого края, если смотреть на кольцо. Далее игрок обходит зону штрафного броска слева на право, входит в область штрафного броска и выполняет бросок в движении уже левой рукой. Подобрав мяч после броска, игрок ведет его сильной рукой к стойкам, попеременно обводит их правой, затем левой; правой рукой ведет мяч к противоположному щиту и завершает упражнение броском мяча в прыжке после остановки в области линии штрафного броска. Время останавливается при касании мячом кольца. Оценивается время выполнения упражнения с точностью до десятой доли секунды.

в) Броски с точек

Тест позволяет определить у баскетболистов точность попадания мяча в корзину с разного расстояния и под разным углом. Вокруг трехсекундной зоны (трапеции) с обеих сторон площадки расположены 4-е отметки для бросков. Первые две точки расположены на расстоянии 4-х метров по обе стороны от бокового края щита, перпендикулярно кольцу, две другие расположены на дальних от щита углах трапеции, в районе линии штрафных бросков. С каждой отметки выполняется по 5-ть бросков любым способом с места. Броски мяча в корзину выполняются в любой последовательности, с начала на одной стороне площадки, затем на другой. В общей сложности выполняется 40 бросков с точек. Учитывается количество попаданий мяча в корзину.

г) Штрафной бросок.

Тест позволяет определить точность попадания штрафных бросков. Штрафной бросок выполняется в 4-х метрах от баскетбольного щита с линии штрафных бросков. Оценивается количество попаданий в корзину из 30 бросков.

Оценочная таблица компонентов технико-тактической подготовленности

Оценка в баллах Комбинированный тест Перемещение 6х5 Штрафной бросок Броски с точек
Время выполнения в сек. Время выполнения в сек. Кол-во попаданий (из 30) Кол-во попаданий (из 40)
5 (высокая) 34,8 9,3 20 19
4 (хорошая) 36,2-34,9 9,8-9,4 18-19 16-18
3 (средняя) 37,6-36,3 10,3-9,9 16-17 13-15
2 (низкая) 37,7 10,4 15 12

Методическое обеспечение программы

Раздел, тема Форма занятий Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса Методический и дидактический материал Форма подведения итогов
1. Теоретические сведения Фронтальная Метод слова, показа Таблицы баскетбольными упражнениями, схемы. Опрос
2. Общая и специальная физическая подготовка Фронтальная Метод слова, показа Таблицы баскетбольными упражнениями, схемы, карточки. Тесты
3. Основы техники и тактики  в защите и нападений Групповая Метод слова, показа Таблицы баскетбольными упражнениями, схемы. Проверка навыков, умений. знаний
4. Контрольные игры и соревнования Фронтальная, групповая Соревновательный, игровой Таблицы баскетбольными упражнениями, схемы. Товарищеские встречи, школьные и районные соревнования

Материально–спортивное обеспечение занятий секции «Баскетбол»

1.Щиты с кольцами и с сетками — 2 комплекта.

2.Гимнастическая стенка — 12 шт.

3.Скамейки гимнастические — 2 шт.

4.Гимнастические маты — 10 шт.

5.Скакалки — 5 шт.

6.Мячи набивные — 4 шт.

7.Мячи баскетбольные – 5 шт.

Список  литературы

1.А.П. Матвеев,   «Программы   общеобразовательных   учреждений   «Физическая  культура» 5-11 классы» -М: «Просвещение», 2008 год.

2.В.И.Лях,А.А.Зданевич»Программы для общеобразовательных учреждений     «Комплексная программа   1-11 классы» -М: «Просвещение»,  2008 год.

3. 3. Р.И.Тарнопольская, Б.И.Мишин. Программа » Физическая культура»- М: »Просвещение»,2012г.

4. Р.И.Тарнопольская, Б.И.Мишин Учебник 1,2,3,4 »Физическая культура»- М: »Просвещение»,2011,2012,2014ггг.

5. А.П.Матвеев Учебник для 5 класса »Физическая культура»- М: »Просвещение»,2011г.

6. А.П.Матвеев Учебник для 6-7 класса »Физическая культура»- М: »Просвещение»,2011г.

7. А.П.Матвеев Учебник для 8-9 класса »Физическая культура»- М: »Просвещение»,2011г.

8.В.И. Лях, А.А. Зданевич  Учебник для 10-11класса »Физическая культура» М:»Просвещение»,2011г.

9.Научно — методический журнал « Физическая культура в школе». Издательский   дом   «Школа-Пресс 1»,   2002 год, 2003 год,  2004 год, 2005

10. С.Г. Арзуманов «Физическое воспитание в школе»- Ростов н/Д:ООО «Феникс», 2009 г.

11. Е. Л. Гордияш, И. В.  Жигульская,  Г.А. Ильина,  О.В.  Рыбъякова  «Физическое воспитание в школе» — Издательство «Учитель», 2007 год.

12. В. И. Ковалько, «Здоровьесберегающие  образовательные технологии: школьник и компьютер» — М: «Вако», 2007 год.

13.В.М. Видякин   «Спортивные праздники и мероприятия в школе.  Спортивные и подвижные игры» — Издательство «Учитель», 2007 год.

14.П.А.Киселев, С.Б.Киселева »Тестовые вопросы и задания по физической культуре»-М:»Глобус»,2010г.

15. П.А.Киселев, С.Б.Киселева »Настольная книга учителя физической культуры: подготовка школьников к олимпиадам» — М: »Глобус»,2009

16.В.И.Ковалько «Поурочные разработки по физкультуре,5-9 классы» -М:»ВАКО»,2009г.

17.А.Н.Каинов«Организация работы спортивных секций в школе»-Волгоград: «Учитель»,2012г.

ПРИЛОЖЕНИЯ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Дата Время проведения занятия Форма занятия Содержание занятий Кол-во часов Место проведе ния Форма контроля
1.     Беседа, индивидуального и группового обучения Инструктаж по ТБ. ОФП.                       Основные правила игры в баскетбол, история развития баскетбола. Упражнения для развития силы. 1,5 Спортивный зал Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
2.     индивидуального и группового обучения  Основная стойка баскетболиста, передвижения правым, левым боком, спиной вперед. Повороты на стоящей сзади ноге после остановки. Игра с упрощенными правилами.                      1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
3.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение раннее полученных знаний. Остановка в два шага. Держание мяча. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
4.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Ловля мяча летящего на средней высоте. Ловля мяча, летящего высоко (в прыжке). Игра с упрощенными правилами. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
5.     индивидуального и группового обучения Повторение ранее полученных знаний.  Ловля мяча, летящего низко (в движении). Ловля мяча одной рукой (в движении). Игра с упрощенными правилами. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
6.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Передача мяча двумя руками от груди (в движении).Передача мяча двумя руками сверху (в движении). Игра с упрощенными правилами. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
7.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Передача мяча двумя руками снизу. Передача мяча двумя руками от плеча. Игра с упрощенными правилами. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
8.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Передача мяча одной сверху «крюком». Передача мяча одной снизу. Игра с упрощенными правилами. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
9.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Бросок мяча одной рукой от плеча (в прыжке). Бросок мяча одной рукой (в прыжке). Игра с упрощенными правилами. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
10.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Бросок мяча одной рукой снизу в прыжке после движения. Бросок мяча двумя руками снизу в прыжке после движения. Игра с упрощенными правилами. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
11.     индивидуального и группового обучения Повторение ранее полученных знаний. Бросок двумя руками вверху (после движения). Бросок мяча двумя руками от груди (все в движении).Добивание мяча от щита. Учебная игра с применением упражнений. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
12.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Высокое и низкое ведение мяча. Ведение мяча с изменением скорости движения. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
13.     индивидуального и группового обучения Повторение раннее полученных знаний. Ведение мяча с переводом за спиной. Броски мяча после ведения. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
14.     индивидуального и группового обучения Повторение. Финты без мяча. Финты с мячом. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
15.     индивидуального и группового обучения Повторение. Ложный бросок. Ложное ведение. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
16.     индивидуального и группового обучения Повторение. Техника игры в защите. Стойка защитника. Передвижение защитника. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
17.     индивидуального и группового обучения Повторение. Перехваты мяча. Вырывание мяча. Учебная игра с применением упражнений. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
18.     индивидуального и группового обучения Повторение. Вырывание мяча. Накрывание мяча. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
19.     индивидуального и группового обучения Упражнения со скакалкой. Упражнения на растяжение мышц. Упражнения для мышц живота. Бег до 3 км. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
20.     индивидуального и группового обучения ОФП. Совершенствование техники метания мяча на дальность. Метание набивных мячей  1 кг. Спортивная игра в волейбол. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
21.     индивидуального и группового обучения Разминка. Прыжки из глубокого приседа. Упражнения для мышц спины. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
22.     индивидуального и группового обучения Разминка. Упражнения для мышц груди. Прыжки вперед из глубокого приседа. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
23.     индивидуального и группового обучения Отжимание на гимнастических брусьях. Подтягивание на перекладине. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
24.     индивидуального и группового обучения Упражнения для мышц спины. Упражнение для кистей и пальцев рук. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
25.     индивидуального и группового обучения Перебрасывание мяча с руки на руку. Вращение мяча вокруг туловища. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
26.     индивидуального и группового обучения Ведение мяча на месте, между ног, за спиной, сидя. Упражнения для мышц плеча.  Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
27.     индивидуального и группового обучения Быстрый прорыв. Позиционное нападение. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
28.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повтор. Бросок после ведения. Бросок в движении после ловли. Учебная игра 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
29.     индивидуального и группового обучения Повторение. Ловля и передача мяча двумя руками от груди с шагом и со сменой мест, в движении. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
30.     индивидуального и группового обучения Повторение. Передача мяча двумя руками от груди при встречном беге в колоннах. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
31.     индивидуального и группового обучения Повторение. Бросок мяча в прыжке на 180 градусов одной рукой с места. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
32.     индивидуального и группового обучения Разминка. Упражнение для совершенствования техники броска в прыжке. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
33.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Штрафной бросок. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
34.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Игра в защите, опека игрока. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
35.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Ловля, катящегося мяча        Учебная игра.             1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
36.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Передача мяча на месте, при встречном движении и отскоком от пола. Учебная игра.           1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
37.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Борьба за мяч, не попавший в корзину. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
38.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Передача мяча в движении по восьмерке с броском по кольцу. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
39.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Броски в кольцо с разных расстояний. Учебная игра.   1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
40.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Борьба двух защитников с двумя нападающими за отскочивший мяч после неудачного броска. Двусторонняя игра 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
41.     индивидуального и группового обучения Нападение с одним центровым игроком. Нападение с двумя центровыми игроками. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
42.     индивидуального и группового обучения Повторение. Нападение без центровых игроков.   Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
43.     индивидуального и группового обучения Повторение. Нападение против зоны защиты. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
44.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Передача и рывок к корзине. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
45.     индивидуального и группового обучения Повторение. Нападение против прессинга. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
46.     индивидуального и группового обучения Повторение. Бросок из-за заслона наведением.  Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
47.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Бросок из-за заслона наведением.  Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
48.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Бросок из-за заслона наведением. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
49.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение.  Бросок из-за статического заслона. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
50.     индивидуального и группового обучения Повторение. Взаимодействие двух игроков задней линии и крайнего нападающего игрока. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
51.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Взаимодействие центрового игрока, игрока задней линии и крайнего нападающего. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
52.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Взаимодействие центрового игрока и двух игрока задней линии. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
53.     индивидуального и группового обучения Повторение. Личная защита по всей площадке. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
54.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Личная защита в области штрафного броска. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
55.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Смешанная защита. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
56.     индивидуального и группового обучения Повторение. Действие защитников при пробитии штрафных и разыгрывание спорных мячей.  Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
57.     индивидуального и группового обучения Повторение. Броски в корзину с разных точек площадки. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
58.     индивидуального и группового обучения Прыжки со скакалкой. Подтягивание. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
59.     индивидуального и группового обучения Упражнения для мышц живота. Упражнения для мышц плеча. Бег до 6 км.                   1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
60.     индивидуального и группового обучения Разминка.  Работа с отстающими. Бросок в прыжке с поворотом на 180. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
61.     индивидуального и группового обучения Броски из-под корзины. Изучение ошибок (правила). Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
62.     индивидуального и группового обучения Правило 30 сек. Правило 3-х секундой зоны. Учебная игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
63.     индивидуального и группового обучения Повторение. Изучение броска после ведения и перевода мяча за спиной. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
64.     индивидуального и группового обучения Повторение. Групповые действия. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
65.     индивидуального и группового обучения Индивидуальные тактические действия. Двусторонняя игра по всем правилам. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
66.     индивидуального и группового обучения Разминка. Повторение. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
67.     индивидуального и группового обучения Разминка. Броски после ведения из 3-х очковой зоны. Двусторонняя игра. 1,5 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
68.     индивидуального и группового обучения Соревнования в кружке итоги года. Повторение.  Двусторонняя игра. 3 Спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«ХОРЕОГРАФИЯ»

базового уровня

Возраст детей: 12-15 лет

Срок реализации: 3 года

                                                                                  Автор — составитель:

                                                                                    Шишко Дарья Валерьевна,

                             педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Шишко Дарья Валерьевна, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность художественная
Тип программы модифицированная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 12-15 лет
 Продолжительность обучения 3 года 360 часов: 1 год обучения-144 часа, второй год обучения – 144 часа  и третий год обучения 72 часа.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

          Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Хореография» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначения–досуговой, учебно-познавательной и общекультурной; по форме организации – групповой, кружковой, для самодеятельных коллективов, общедоступной.

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Укрепление психического и физического здоровья. Получение общего эстетического, морального и физического развития.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что в ней учтены и адаптированы к возможностям детей разных возрастов основные направления танца и пластики, включающие: гимнастику, ритмику, классический, историко-бытовой, народно-сценический и современный танец. В программе суммированы особенности программ по перечисленным видам танца, что позволяет ознакомить обучающихся со многими танцевальными стилями и направлениями. Такой подход направлен на раскрытие творческого потенциала и темперамента детей, а также на развитие их сценической культуры.

Отличительные особенности программы

Особенностью данной программы является совмещение нескольких танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку обучающихся в течение всего курса обучения.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хореография» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  12-15лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Хореография» принимаются без отбора учащиеся, имеющие внешние сценические данные детей, музыкальные, ритмические способности, медицинские показатели.

Объем и срок освоения программы

Программа «Хореография» базового уровня рассчитана на три года обучения с общим количеством учебных часов – 360 часов: первый год обучения –144 часа, второй год обучения – 144 часа и третий год обучения – 72 часа.

Формы и режим занятий:

Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В репетиционно-постановочные занятия включается  необходимое количество разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости от тематики танца и сложности его постановки.

Программа также включает разные виды занятий:

 • учебное занятие;

 • занятие – игра;

• открытое занятие;

Формы проведения занятий:

 • коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций);

• групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

• парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;

 • индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру. Количественный состав групп – 1 год обучения – 10–11 человек, 2,3 год обучения – 18 – 20 человек.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,  количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1. 10-15 2 1×2 (45 мин) 4 144
2. 10-15 2 1×2 (45 мин) 4 144
3. 10-15 1 1×2 (45 мин) 2 72

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью программы являются следующие составляющие:

• планомерное раскрытие творческих способностей детей;

• создание условий для гармоничного развития и успешной личностной реализации;

• постановка хореографических композиций в учебных целях. Помимо названного, цели программы сочетаются с основными идеями системы дополнительного образования детей, которые мотивируют включение в процесс обучения интегрированных дисциплин. Развитие мотивации детей к познанию и творчеству через интегрированные технологии включает в себя:

 • изучение основ музыкальной грамоты;

• актерское мастерство;

• элементы гимнастики;

• изучение основ правильного дыхания;

• ознакомление с анатомическим строением тела и основы самомассажа.

Достижение поставленной цели предполагает постановку следующих задач:

1. Обучающие задачи заключаются в том, чтобы:

• дать представление об элементах гимнастики, ритмики, а также основных направлениях хореографии: классический танец, народно-сценический танец, историко-бытовой танец, современный танец;

 • обеспечить практическое применение теоретических знаний в области различных танцевальных техник;

  • Воспитательные задачи направлены на то, чтобы:

• воспитать качества инициативности, целеустремленности, ответственности по отношению к своему и чужому труду;

• помочь в формировании художественного вкуса, эмоционально-ценностного отношения к искусству;

• сформировать готовность к социальному и профессиональному самоопределению;

• привить эстетический подход к внешнему виду и окружающей среде; • обеспечить социализацию детей в коллективе и способствовать возникновению уважительных отношений между обучающимися;

 • способствовать формированию творческой личности.

  • Развивающие задачи подразумевают постепенное физическое совершенствование и привитие специальных навыков:

• координации;

• ловкости;

• силы;

• выносливости;

• гибкости;

• правильной осанки, являющейся условием здорового позвоночника;

 • музыкально-пластической выразительности;

• активизации специфических видов памяти: моторной, слуховой и образной;

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

К концу 1 года обучения воспитанники должны:

знать уметь
Элементы партерной гимнастики. Определять возможности своего тела, выполнять движения партерного экзерсиса правильно, плавно и без рывков.
Упражнения на ориентировку в пространстве. — линия; — колонка; — круг; — движения по линии танца и против линии танца.
Упражнения для разминки. Грамотно владеть своим телом, правильно выполнять повороты приседания, наклоны и др.
Положения и движения рук классического танца. — позиции рук; — перевод рук из одного положения в другое; — постановка корпуса.
Положения и движения ног классического танца. — позиции ног; — relleve; — demi – plie; — sotte; — различные виды бега и танцевальных шагов; — поклон для мальчиков, реверанс для девочек.
Положения и движения рук народного танца. — подготовка к началу движения; — простейшие хлопки; — взмахи платочком и кистью; — «полочка».
Положения и движения ног народного танца. — позиции ног; — battement tendu в народном характере с переводом с носка на каблук; — притопы; — приставные шаги; — танцевальные движения.
Этюды. Сюжетный танец «Лето».
№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1 Гимнастика Теория дисциплины. Основные задачи гимнастики 2   0 2 Текущий контроль
2 0 2
2     2.1.   2.2     2.3     2.4       2.5     2.6       2.7   2.8 Элементы партерной гимнастики       Основные задачи гимнастики. Упражнения, укрепляющие мышцы спины. Упражнения, развивающие подъем стопы. Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. Упражнения, развивающие выворотность ног. Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага.         2   0   0     0       0     0         0     0       0   2   2     2       2     2         2     3       2   2   2     2       2     2         2     3 Текущий контроль
2 15 17  
3               3.1     3.2     3.3     3.4 Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов                 Упражнения для развития шеи и плечевого пояса. Упражнения для развития плечевого сустава и рук. Упражнения на развитие поясничного пояса. Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.                 0     0     0     0                 4     4     6     6                 4     4     6     6 Текущий контроль
  0   20   20  
4 4.1           4.2 Ритмика.   Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стакатто. Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер.   2           2   0           0   2           2 Текущий контроль
4 0 4  
5       5.1   5.2   5.3   5.4   5.5   Музыкально-ритмические игры.         Упражнения, игры и метр. Упражнения, игры и фразировка. Упражнения, игры и темп. Упражнения, игры и динамика. Упражнения, игры и характер музыкально- го произведения.         0   0   0   0   0         8   8   8   8   6           8   8   8   8   8 Текущий контроль
0 38 38  
6 6.1   6.2               6.3     6.4   6.5 ТАНЕЦ   Понятия «мелодия», «поза», «движение». Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колон- на), объемных (круг, «цепочка»). Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки. Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4. Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.   1   0               0     0     0   0   16           12   10     12     24   1   16           12   10     12     24 Текущий контроль
1 62 63  
ИТОГО: 9 135 144  

Содержание учебного плана

  1. год обучения

        1.Теория дисциплины. Основные задачи гимнастики (2 ч.)

 • укрепление опорно-двигательного аппарата;

• развитие силы мышц, укрепление суставов и повышение их подвижности;

• развитие выносливости и постановка дыхания; выработка навыков высокой культуры движений.

2. Элементы партерной гимнастики (17 ч.)

1.Упражнения, укрепляющие мышцы спины;

• «День — ночь»

• «Змейка»

• «Рыбка»

2. Упражнения, развивающие подъем стопы:

• вытягивание и сокращение стопы;

• круговые движения стопой;

3.Упражнения, развивающие гибкость позвоночника:

• «лодочка»;

 • «складочка»;

• «колечко»;

  • Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса

• «ступеньки»;

• «ножницы»;

  • Упражнения развивающие подвижность тазобедренного сустава:

• «Неваляшка»

 • «Passe’ с разворотом колена»

  • Упражнения развивающие выворотность ног:

• «Звездочка»

• «Лягушка»

  • Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага:

• «Боковая растяжка»

• «Растяжка с наклоном вперед»

• «Часы»

3. Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов (20 ч.)

 1. Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в первоначальных музыкальных раскладках:

• повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»;

• наклоны и подъемы головы в положениях «прямо», «направо», «налево»;

• круговые движения головой по кругу и целому кругу;

• поднимание и опускание плеч;

• поочередное поднимание и опускание плеч.

2. Упражнение для развития плечевого сустава и рук в первоначальных музыкальных раскладках:

• разведение рук в стороны;

• подъемы рук вперёд на высоту 90°;

• отведение рук назад;

• подъемы рук вверх и опускания вниз через стороны;

• подъемы рук вверх–вперёд и опускания вниз–вперёд;

• сгибание рук в локтях в направлении: вверх–в стороны и вниз–в стороны;

• сгибание рук в локтях в направлении: вверх–вперёд и вниз–вперёд;

 • сгибания кистей в подготовительном положении: в стороны, вперёд, назад;

• сгибание кистей с руками, раскрытыми в стороны: вверх–в стороны–вниз, вперёд–в стороны–назад;

• сгибание кистей с руками, поднятыми вверх: в стороны вверх в стороны, вперёд вверх  назад;

• вращение кистями (наружу, внутрь) в подготовительном положении;

 • вращения кистями во II позиции;

• вращения кистями с руками, поднятыми вверх.

3. Упражнения на развитие поясничного пояса:

• наклоны корпуса в стороны;

• наклоны корпуса вперёд.

4. Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног: полуприседания;

• отведение ноги в сторону на носок;

• отведение ноги в сторону на каблук;

 • отведение ноги вперёд на носок;

• отведение ноги вперёд на каблук;

• отведение ноги в сторону с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция;

• отведение ноги вперед с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция;

• подъёмы согнутой в колене ноги вперёд;

• отведение ноги назад на носок;

• отведение ноги в сторону, вперёд с чередованием: позиция – носок – выпад – носок – позиция;

• отведение ноги в сторону, вперед с чередованием: – позиция – носок – выпад – носок с

• полуприседанием;

• подъёмы на полупальцы;

• многократные прыжки на двух ногах;

 • перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги вперёд на носок;

• перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ногиноги вперёд на каблук.

4.РИТМИКА (4 ч.)

1. Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стаккато.

2. Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер. 5. Музыкально-ритмические игры (38 ч.)

• Упражнения, игры и метр:

• Сильные доли и такт: Здесь используются упражнения и игры с акцентированием сильных долей такта при меняющихся музыкальных размерах (2\4, 3\4, 4\4).

• Сильные доли, слабые доли и музыкальный размер: Здесь используются упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными и слабыми долями музыки.

2. Упражнения, игры и фразировка.

• Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):

• Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):

• Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):

 3. Упражнения, игры и темп.

• Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы:

• Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки:

• Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением:

• Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном темпе:

4. Упражнения, игры и динамика.

• Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением:

• Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением:

5. Упражнения, игры и характер музыкального произведения.

• Соотношение характеров музыки и движения:

6. ТАНЕЦ (63 ч.)

1. Понятия «мелодия», «поза», «движение».

2. Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колонна), объёмных (круг, «цепочка»);

3. Изучение одноплановых рисунков и фигур:

• линейных (плоскостных) — шеренга горизонтальная; колонна горизонтальная;

• объёмных — круг; «цепочка»;

4. Изучение приёмов перестроения из одноплановых рисунков и фигур в одноплановые: из линейных в линейные:

 • из шеренги горизонтальной в шеренгу горизонтальная;

• из колонны горизонтальная в шеренгу горизонтальную. из объемных в объёмные:

 • сужение и расширение круга;

 • из круга в «цепочку»; из объёмных в линейные и наоборот:

• из круга в горизонтальную шеренгу;

• из круга в горизонтальную колонну;

• из горизонтальной шеренги в круг;

• из колонны горизонтальной в «цепочку»;

5. Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки. Изучение различного вида шагов с руками, находящимися в положении «ладони на талии»:

 • танцевальный шаг с носка;

• маршевый шаг на месте;

 • шаги на полупальцах

• легкий бег с поджатыми ногами;

• прыжки с вытянутыминогами;

• прыжки с поджатыми ногами;

• подскоки на месте и с продвижением.

6. Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.

7. Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства: 1) «Ширма», 2) «Птичий двор».

К концу 2 года обучения воспитанники должны:

знать уметь
Квадрат А.Я.Вагановой. Ориентироваться в танцевальном зале.
Положения и движения рук классического танца. Правильно переводить руки из одного положения в другое.
Положения и движения ног классического танца: (позиции – выворотные, танцевальные шаги, элементы классического экзерсиса). Правильно выполнять все элементы классического танца (соответствующие данному возрасту).
Положения и движения рук народного танца: (положение кисти на талии, port de bras характерного танца, хлопки в ладоши, «полочка» и др.) Правильно сменять одно положение рук народного танца на другое и выполнять хлопки в ладоши.
Положения рук в паре. Исполнять повороты и различные танцевальные движения в паре.
Движения ног народного танца. Исполнять различные виды шагов, элементы народного экзерсиса и танцевальные движения народного танца, соответствующие данному возрасту. Правильно выполнять резкое и плавное приседание (подготовка к присядке), подскоки на двух ногах.
Упражнения на ориентировку в пространстве. Безошибочно перестраиваться из одного танцевального рисунка в другой: — «звездочка»; — «корзиночка»; — «ручеек»; — «змейка».
Движения бального танца. Уметь выполнять шаги бального танца, двигаться в паре и знать основные положения рук в паре. Уметь чувствовать своего партнера.
Этюды. Безошибочно исполнять поставленные тренировочные этюды, передавая характер музыки.
№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1 Гимнастика Партерная гимнастика – подготовка к классическому экзерсису 1   0 1 Текущий контроль
1 0 1
2     2.1     2.2     2.3       2.4     2.5         2.6     2.7       Элементы партерной гимнастики       Упражнения, укрепляющие мышцы спины.  Упражнения, развивающие подъем стопы.  Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. Упражнения, развивающие выворотность ног.  Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага.       0     0     0       0     0         0     0       3     3     4       3     3         3     4       3     3     4       3     3         3     4 Текущий контроль
0 23 23  
3           3.1     3.2     3.3     3.4 Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов             Упражнения для развития шеи и плечевого пояса.  Упражнения для развития плечевого сустава и рук. Упражнения на развитие поясничного пояса. Упражнения на развитие силы мышц и подвижно- сти суставов ног.                   0     0     0     0             6     6     5     6             6     6     5     6 Текущий контроль
  0   23   23  
4 4.1     4.2 Ритмика.   Строение музыкального произведения Маршевая и танцевальная музыка   1     1   0     0   2     2 Текущий контроль
2 0 2  
5       5.1   5.2   5.3   5.4   5.5   Музыкально-ритмические игры.         Упражнения, игры и метр. Упражнения, игры и фразировка. Упражнения, игры и темп. Упражнения, игры и динамика. Упражнения, игры и характер музыкального произведения.         0   0   0   0   0             8   9   9   8   8           8   9   9   8   8   Текущий контроль
0 42 42  
6 6.1       6.2                 6.3   6.4     6.5 ТАНЕЦ   Музыкально-хореографическая, образная выразительность. Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур: линейных, плоскостных (шеренга, колонна), объемных (круг, «цепочка») Танцевальные шаги и ходы. Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4. Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства   1       0                 0   0     0   0       14                 15   2     22   0       14                 15   2     22 Текущий контроль
0 53 53  
ИТОГО: 3 141 144  

Содержание учебного плана

  • год обучения

1.ГИМНАСТИКА (2 ч.)

Комплекс партерной гимнастики выполняется на гимнастических ковриках. Упражнения на полу, или партерный экзерсис, позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трёх целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Мышцы и суставы подготавливаются к традиционным классическому и народно- сценическому экзерсисам у станка, требующим высокого физического напряжения.

2. Элементы партерной гимнастики (23 ч.)

 1. Повторение и закрепление материала 1 года обучения. Более сложные комбинации движений. Четкое воспроизведение всех элементов в характере музыкального сопровождения.

2. Упражнения, укрепляющие мышцы спины: «Группировка» «Карандаш»

3. Упражнения, развивающие подъем стопы: Разворот стопы из VI позиции в I позицию

4. Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. «Корзиночка» «Полумостик» «Мостик»

5. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. «Плуг» «Уголок»

6. Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. «Неваляшка» «Passe’ с разворотом колена»

7. Упражнения, развивающие выворотность ног. «Лягушка» во всех положениях «Солнышко»

8. Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага. «Шпагат» вперед с обеих ног «Шпагат» поперечный

3. Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов (23 ч.)

• Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в ускоренных (по сравнению с первый годом обучения) музыкальных раскладках:

•повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»;

 •наклоны и подъёмы головы в положениях «прямо», «направо», «налево»;

• круговые движения головой по кругу и целому кругу;

•поднимание и опускание плеч;

•поочередное поднимание и опускание плеч.

• Упражнение для развития плечевого сустава и рук в ускоренн разведение рук в стороны:

 •подъёмы рук вперёд на высоту 90°

• отведение рук назад;

•подъёмы рук вверх и опускания вниз через стороны;

•подъёмы рук вверх–вперёд и опускания вниз–вперёд;

• сгибание рук в локтях в направлении: вверх – в стороны и вниз – в стороны;

• сгибание рук в локтях в направлении: вверх–вперёд и вниз–вперёд; • сгибания кистей в подготовительном положении: в стороны, вперёд, назад;

• сгибание кистей с руками, раскрытыми в стороны: вверх–в стороны–вниз, вперёд – в стороны — назад;

 • сгибание кистей с руками, поднятыми вверх: в стороны–вверх–в стороны, вперёд– вверх– назад;

• вращение кистями (наружу, внутрь) в подготовительном положении;

• вращения кистями во II позиции;

• вращения кистями с руками, поднятыми вверх.

• Упражнения на развитие поясничного пояса

• перегибы корпуса назад;

 • повороты корпуса вокруг вертикальной оси;

• круговые движения корпуса.

• Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног:

 • отведение ноги в сторону на носок с полуприседанием

• отведение ноги вперёд на носок с полуприседанием;

 • отведение ноги вперёд на каблук с полуприседанием;

 • отведение ноги в сторону с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция с полуприседанием;

• отведение ноги вперёд с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция с полуприседанием;

• подъёмы согнутой в колене ноги в сторону;

 • отведение ноги назад на носок с полуприседанием;

 • отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок ноги в сторону на каблук; – каблук – позиция;

• отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок – каблук, позиция с полуприседанием;

• назад с чередованием: позиция – носок – выпад – носок – позиция;

• отведение ноги назад с чередованием: – позиция – носок – выпад – носок – позиция с полуприседанием;

• прыжки на одной ноге (не более 4-х раз);

• прыжки на двух ногах с переменой позиций (напр. чередование VI и II позиций);

• перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на носок;

 • перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на каблук;

• подъёмы на полупальцы опорной ноги с одновременным подведением натянутой стопы согнутой в колене работающей ноги к колену опорной;

 • поочередные подскоки с подведением натянутой стопы согнутой в колене работающей ноги к колену толчковой;

• бег с подъёмом согнутых в коленях ног вперёд.

4.РИТМИКА (2 ч.)

1. Строение музыкального произведения. Знакомство со строением музыкального произведения. Понятия: вступление, части, музыкальная фраза. Умение менять движение в зависимости от смены музыкальных частей, фраз.

2. Маршевая и танцевальная музыка. Особенности танцевальных жанров: вальса, польки, галопа.

5. Музыкально-ритмические игры (42 ч.)

 1. Упражнения, игры и метр.

• Сильные доли и такт: Здесь используются упражнения и игры с акцентированием сильных долей такта при меняющихся музыкальных размерах (2\4, 3\4, 4\4). Здесь используются упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными и слабыми долями музыки.

2. Упражнения, игры и фразировка.

• Соотношение движений с музыкальной фразой (муз.Соотношение характеров музыки и движения:

• размеры 2\4, 3\4, 4\4):

• Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):

• Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):

• Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4): 3. Упражнения, игры и темп

 • Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы;

• Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки;

• Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением;

• Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном темпе;

4. Упражнения, игры и динамика.

• Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением:

 • Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением:

5. Упражнения, игры и характер музыкального произведения.

6.ТАНЕЦ (53 ч.)

1. Музыкально-хореографическая, образная выразительность.

 2. Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур: линейных — плоскостных (шеренга, колонна), объемных (круг, « цепочка»).

• Повторение материала 1 год обучения;

• Изучение многоплановых рисунков и фигур: − линейных (плоскостных):

 • 2 шеренги («в затылок», «в шахматном порядке»);

• 2 вертикальные колонны;

• 2 горизонтальные колонны; − объёмных:

• 2 круга;

• «круг в круге»;

• 2 «цепочки.

3. Изучение приёмов переcтроения из одноплановых рисунков и фигур в многоплановые: − из линейных в линейные:

 • из шеренги в 2 шеренги;

• из шеренги в 2 колонны;

• из колонны в 2 шеренги»;

 • из колонны в 2 колонны; − из линейных в объёмные:

• из шеренги в 2 круга;

• из колонны в 2 круга;

• из шеренги в 2-е «цепочки»;

 • из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.

4. Изучение приёмов перестроения из многоплановых рисунков и фигур в одноплановые – выполнение заданий раздела IV в обратном порядке.  5. Изучение приёмов построения из многоплановых рисунков и фигур в многоплановые рисунки:

• из линейных в линейные: − из 2 шеренг в 2 горизонтальные колонны; − из 2 шеренг в 2 вертикальные колонны; − из 2 шеренг в 2 диагональные колонны.

 • из объёмных в объёмные: − из 2-х кругов в 2-е «плетня»; − из 2-х «плетней» в 2-а круга и т.д.

• из линейных в объёмные: − из 2-х колонн горизонтальных в 2-а круга; − из 2-х шеренг горизонтальных в 2-а круга и т.д.

• из объёмных в линейные:

• из 2-х «плетней» в 2-е горизонтальных колонны;

• из 2-х кругов в 2-е горизонтальных шеренги и т.д.

6. Повторение различного вида шагов темы

1. Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в ускоренных (по сравнению с первый годом обучения) музыкальных раскладках:

• повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»;

• наклоны и подъёмы головы в положениях «прямо», «направо», «налево»;

• круговые движения головой по кругу и целому кругу;

 • поднимание и опускание плеч;

 • поочередное поднимание и опускание плеч.

2. Упражнение для развития плечевого сустава и рук в ускоренных раскладках:

 • разведение рук в стороны;

 • подъёмы рук вперёд на высоту 90°;

 • отведение рук назад; • подъёмы рук вверх и опускания вниз через стороны; • подъёмы рук вверх–вперёд и опускания вниз–вперёд;

 • сгибание рук в локтях в направлении: вверх–в стороны и вниз–в стороны;

• сгибание рук в локтях в направлении: вверх–вперёд и вниз–вперёд;

• сгибания кистей в подготовительном положении: в стороны, вперёд, назад;

 • сгибание кистей с руками, раскрытыми в стороны: вверх–в стороны–вниз, вперёд–в стороны–назад;

• сгибание кистей с руками, поднятыми вверх: в стороны–вверх–в стороны, вперёд–вверх– назад;

• вращение кистями (наружу, внутрь) в подготовительном положении;

 • вращения кистями во II позиции;

 • вращения кистями с руками, поднятыми вверх. 3

. Упражнения на развитие поясничного пояса:

• перегибы корпуса назад;

 • повороты корпуса вокруг вертикальной оси;

• круговые движения корпуса.

4. Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног:

• отведение ноги в сторону на носок с полуприседанием;

• отведение ноги вперёд на носок с полуприседанием;

• отведение ноги вперёд на каблук с полуприседанием;

• отведение ноги в сторону с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция с полуприседанием;

• отведение ноги вперёд с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция с полуприседанием;

• подъёмы согнутой в колене ноги в сторону;

• отведение ноги назад на носок с полуприседанием;

• отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок ноги в сторону на каблук – каблук – позиция;

• отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок – каблук, позиция с полуприседанием;

• отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок – выпад – носок – позиция;

• отведение ноги назад с чередованием: – позиция – носок – выпад – носок – позиция с полуприседанием;

• прыжки на одной ноге (не более 4-х раз);

• прыжки на двух ногах с переменой позиций (напр. чередование VI и II позиций);

 • перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на носок;

• перескоки с ноги на ногу с отведением работающей подъёмы на полупальцы опорной ноги с одновременным подведением натянутой стопы согнутой в колене работающей ноги к колену опорной;

• поочередные подскоки с подведением натянутой стопы согнутой в колене работающей ноги к колену толчковой;

• бег с подъёмом согнутых в коленях ног вперёд. I

• Танцевальные шаги и ходы:

• Скользящий шаг ( pas glisse’);

 • Па польки вперед и боковое;

• Pas chasse’ вперёд, назад

• Русский переменный ход.

• Русский дробный ход (по 1/8).

• Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4.

• В ритме полонеза; • В ритме польки.

• Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.

К концу 3 года обучения воспитанники должны:

знать уметь
Элементы классического экзерсиса на середине. — port de bras; — demi – plie; — battement tendu; — passé; — relleve.
Элементы народного танца. — поклон в русском характере; — различные виды шагов; — танцевальные движения; (мальчики): — присядку; — виды хлопков; — «гусиный шаг»; (девочки): — вращение на полупальцах.
Элементы бальных танцев. Исполнять танцевальные движения различных танцев. Отличить движение «Вальса» от «Полонеза» или «Польки» от «Чарльстона».
Этюды. Безошибочно танцевать тренировочные этюды, передавая характер и темп музыкального сопровождения.
№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1   1.1           1.2         1.3     1.4   1.5       1.6       1.7     1.8   1.9       1.10       1.11         1.12 КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ       Правильное произношение французских терминов и перевод названий классических pas. Предназначение, правила выполнения и музыкальные раскладки элементов классического танца. Постановка корпуса (в выворотных позициях). 2 2. Позиции ног: I, III, II, V Позиции и положения рук: подгото- вительное положение, I, III, II пози- ции. Разучивание элементов классического танца у станка. Постановка корпуса (в выворотных позициях). Позиции ног: I, III, II, V Позиции и положения рук: подготовительное положение, I, III, II позиции. Разучивание элементов классического танца на середине зала Temps levés sautés в I и II свободной позиции ног – лицом к станку, затем на середине зала. Трамплинные прыжки в I и II свобод- ной позиции ног – на середине зала.     1         1           0     0   0     0         0     0   0       0       0         2     0         0           2     2   2     10         1     1   1       11       1         3     1         1           2     2   2     10         1     1   1       11       1         5 Текущий контроль
2 34 36
2     2.1     2.2   2.3         2.4   2.5   2.6 2.7       ИСТОРИКО -БЫТОВОЙ ТАНЕЦ         Особенности танцев XVIII в ека.    Элементы танцев XVIII века. Поклоны и реверанс (шаг с пристав- кой и наклоном головы: на pliés – для девочек, без pliés – для мальчиков). Простейшие формы pas chassé. Галоп по VI и по III свободной позициям.  Pas de grasse. Сценическая практика.       1     0   0         0   0   0         0     1   4         5   3   4           1     1   4         5   3   4 Текущий контроль
1 17 18  
3     3.1       3.2 3.3   3.4 3.5 3.6     3.7     3.8   3.9 3.10 НАРОДНО -СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ       Народный танец как вид хореографического искусства. Русский танец Элементарные ходы и проходки. Бег, подскоки. «Гармошка»,«ёлочка»«Моталочки» одной ногой без под- скока с двойным притопом. «Молоточки» одной ногой без под- скока с двойным притопом. Дробные выстукивания. Хлопки Присядки, прыжки и трюки.       1       1     0   0 0 0     0     0   0 0       0       0     2   2 2 2     2     2   2 2         1       1     2   2 2 2     2     2   2 2 Текущий контроль
2 16 18  
ИТОГО: 5 67 72  

Содержание учебного плана

  • год обучения

1.КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ (36 ч.)

1. Правильное произношение французских терминов и перевод названий классических pas.

2. Предназначение, правила выполнения и музыкальные раскладки элементов классического танца. Наиболее типичные (распространенные) ошибки при исполнении того или иного элемента или упражнения классического танца у станка и на середине зала.

3. Постановка корпуса (в выворотных позициях).

4. Позиции ног: I, III, II, V.

5. Позиции и положения рук: подготовительное положение, I, III, II позиции. После освоения на середине зала и лицом к станку.

6. Разучивание элементов классического танца у станка.

• Demi-pliés.Изучается лицом к станку в I II III позициях. Музыкальный размер 2/4 – 2 такта на каждое движение.

• Battements tendus. Повторяются изученные элементы темы 2. Затем изучаются лицом к станку из I позиции назад. Музыкальный размер 2/4 – 4 такта на каждое движение (по мере усвоения – 2 такта).

• Battements tendus c demi-pliés. Изучается из I позиции в сторону, вперед, назад. Музыкальный размер 2/4 – 4 такта на каждое движение (по мере усвоения – 2 такта).

• 2.4.4. Demi-rond de jambe par terre en dehors et en dedans (по четверти круга). Изучается лицом к станку с I позиции по точкам – вперед в сторону, в сторону вперед. Затем назад в сторону, в сторону назад. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на каждое движение и 8 тактов, если музыкальный размер – 2.4.4. Позднее, при музыкальном размере 4/4 – 1 такт, а при музыкальном размере 3/4 – 4 такта.

• 2.4.5. Battement passé par terre. Изучается из I позиции. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на каждое движение, затем 1 такт.

• 2.4.6. Подготовительное port de bras. Изучается как вступление и заключение к различным упражнениям. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на каждое движение, затем 1.

• Положения ноги sur les cou-de-piéd – «условное» и «обхватное». Изучается из I позиции в сочетании с battements tendus в сторону, вперед. Затем продолжается изучение лицом к станку с I позиции по точкам назад в сторону, в сторону назад. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на каждое движение или 8 тактов при музыкальном размере 3/4.

• Battements frappés. Изучается лицом к станку, носком в пол (вначале в сторону, затем вперед назад). Музыкальный размер 2/4 – 2 такта на каждое движение, по мере усвоения – 1 такт.

• Battements relevés lents на 45о. . Изучается из I позиции, стоя лицом к станку в 29 сторону. Музыкальный размер 4/4 – 2 такта на каждое движение или 8 тактов – при музыкальном размере 3/4. III. Экзерсис на середине зала 1. Повторение элементов темы Постановка корпуса (в выворотных позициях), 2. Повторение элементов темы Позиции ног: I, II, III, V изученные в упражнениях у станку. 3. Повторение элементов темы Позиции и положения рук: подготовительное положение, I, III, II позиции. 4. Разучивание элементов классического танца на середине зала. Повторение элементов темы 2.

Temps levés sautés в I и II свободной (полувыворотной) позиции ног – лицом к станку, затем на середине зала. 2. Трамплинные прыжки в I и II свободной (полувыворотной) позиции ног – лицом к станку, затем на середине зала. 3. Трамплинные прыжки во II свободной (полувыворотной) позиции с поджатыми ногами и сокращенными стопами («Лягушка») – лицом к станку, затем на середине зала. 4. Трамплинные прыжки. «Разножка» из I свободной (полувыворотной) позиции с вытянутыми стопами – лицом к станку, затем на середине зала.

2.ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ ТАНЕЦ (18 ч.)

Особенности танцев XVIII века. Влияние на манеру исполнения этих танцев быта, костюмов и причесок.

Экзерсис на середине зала Танцы XVIII века.

1. Поклоны и реверанс (шаг с приставкой и наклоном головы: на pliés – для девочек, без pliés – для мальчиков).

2. Простейшие формы pas chassé.

3. Галоп по VI и по III свободной позициям.

4. Pas de grasse.

3. НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ(18 ч.)

Народный танец как вид хореографического искусства.

 Экзерсис на середине зала

1. Русский танец. Основные позиции ног, рук, корпуса, головы. Позиции ног выворотные (только для экзерсиса), свободные, прямые (параллельные), обратные (закрытые). Три позиции рук и положения рук: подготовительное, на талии, под грудью, на груди, на пояснице, на затылке. Платочек в русском танце. Положения рук в паре. Положения корпуса и головы. Подготовка к началу движения. Поклоны.

2. Элементарные ходы и проходки.

• Основной шаг – с продвижением назад.

• Основной шаг с притопом – с продвижением назад.

• Основной шаг с проскальзывающим притопом.

• Шаг на ребро каблука с притопом – с продвижением вперед.

• Шаг на ребро каблука с проскальзывающим ударом – с продвижением вперед.

• Перекрещивающийся шаг с продвижением вперед.

3. Бег, подскоки, галоп.

• Бег назад с выбрасыванием вытянутых в коленях ног вперёд (на носок и на ребро каблука).

• Скользящие подскоки по VI (I прямой) позиции на полуприседании. 4. «Гармошка», «ёлочка».

• «Гармошка» с продвижением вправо и влево на вытянутых в коленях ногах.

• «Гармошка» с полуприседанием по I обратной (закрытой) позиции.

 • «Ёлочка» с продвижением вправо и влево на вытянутых в коленях ногах.

• «Ёлочка» с полуприседанием при повороте пяток обеих ног.

5. «Моталочки» одной ногой без подскока с двойным притопом.

6. Дробные выстукивания.

• Удары полупальцами.

• Удары каблуком.

 • Двойные притопы.

7. Хлопки – одинарные прямые (фиксированные) – спереди, сзади, сбоку.

8. Присядки, прыжки и трюки.

• «Мячик» на полуприседании.

• «Мячик» с одинарным выносом ноги вперёд на ребро каблука в конце муз фразы (на полуприседании) – на месте.

• Мячик» с одинарным выносом ноги в сторону на каблук в конце муз фразы (на полуприседании) – на месте.

• «Разножка» в стороны на каблуки («одноимённая» разножка»).

• Малые прыжки на двух ногах – с вытянутыми ногами.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данный курс ориентирован на формирование гармонически развитой личности средствами ритмики хореографии. К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

· личностные результаты — активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей;

· метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий;

 · предметные результаты – освоение начальных навыков музыкально-ритмической деятельности, хореографической терминалогии базовых упражнений, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), умений применения полученных начальных знаний и навыков в танцевальных этюдах и танцах, развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение, приобретение опыта выступлений в концертах.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной программе «Хореография»:

-для учащихся первого года обучения начинается 10 сентября и заканчивается 31 августа;

-для учащихся второго и третьего годов обучения начинается 01 сентября и заканчивается 31 августа.

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия

1. Кабинет, соответствующий требованиям:

-СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»  (температура 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 40-60 %.

-Госпожнадзора.

2. Оборудование

-Занятия проводятся в свободном для перемещения музыкальном зале, генеральные репетиции проводятся на сцене.

-Фортепиано.

-Коврики для занятий партерным тренажом.

3. Технические ресурсы: компьютер, музыкальный центр.

Методическое обеспечение

Методические принципы реализации программы Реализация данной программы базируется на следующие принципах:

— принцип дидактики (построение учебного процесса от простого к сложному).

— принцип актуальности (предлагает максимальную приближенность содержания программы к современным условиям деятельности детского объединения).

— принцип системности (подразумевает систематическое проведение занятий).

— принцип творческой мотивации — индивидуальная и коллективная деятельность позволяет определить и развить индивидуальные особенности воспитанников. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самообразованию и самосовершенствованию своего «Я».

Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:

• постепенность в развитии природных способностей детей;

• строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами;

• систематичность и регулярность занятий;

• целенаправленность учебного процесса. Данная программа состоит из отдельных танцевальных направлений, но в связи со спецификой обучения на хореографическом отделении границы их сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение различных элементов и танцевальных техник, которые используются в подготовке текущего репертуара. В программу каждого учебного года вводится теоретический материал, соответствующий содержанию основных разделов.

Методы и формы работы:

· эвристический;

·  исследовательский;

·  поощрения;

·  интеграции;

·  игровой;

·  беседы.

Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: репетиции (индивидуальные и коллективные). В репетиционно-постановочные занятия педагоги включают необходимое количество разделов программы самостоятельно, комбинируя их в зависимости от тематики танца и сложности его постановки.

Формы проведения занятий:

• коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров (при самостоятельной постановке хореографических композиций);

• групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

• парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками при постановке дуэтных танцев;

• индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.

Механизм выявления результатов реализации программы.

Личная аттестация обучающихся. Наряду с коллективными результатами деятельности тщательно отслеживается динамика индивидуального хореографического развития обучающихся, их личные успехи. Способы оценки результатов имеют как общие для всех этапов обучения критерии, так и определяемые принадлежностью к определенной возрастной группе. Общие параметры оценивания включают: балетные данные, музыкально-ритмические способности, сценическая культура.

При переходе с одного этапа на другой, дети проходят контрольную аттестацию по предметам.

Такие условия перевода на следующий этап обучения обеспечивают стабильный и ровный состав каждой группы, гарантирует необходимый уровень хореографической подготовленности детей.

Оценка результативности освоения программы (деятельности) обучающихся основана на методе сравнительного анализа, при котором результаты обучения одних обучающихся сравниваются с достижениями других (социальная соотносительная норма), с прежними результатами того же воспитанника (индивидуальная соотносительная норма), с поставленными учебными целями и критериями (предметная соотносительная норма).    

Наряду с основными методами оценки результативности обучения применяется разработанная в школе система контроля успеваемости и аттестации обучающихся. Данная система предполагает текущий контроль, а также промежуточную и итоговую аттестации.

Текущий контроль регулярно (в рамках расписания) осуществляется балетмейстером, ведущим предмет.

Промежуточная аттестация определяет, насколько успешно происходит развитие обучающегося и усвоение им образовательной программы на каждом этапе обучения.

Для учащихся 1 года обучения основным методом промежуточной аттестации является метод скрытого педагогического наблюдения и открытые занятия для родителей.

Основным методом промежуточной аттестации на 2 и 3 года обучения по программе являются:

• метод педагогического наблюдения;

• концертные выступления обучающихся.

Параметры и критерии оценивания уровня хореографической подготовки

Параметры Критерии
Балетные данные • осанка • выворотность • танцевальный шаг • подъем стопы • гибкость • прыжок
Музыкально-ритмические способности • чувство ритма • координация движений: • нервная • мышечная • двигательная  • музыкально-ритмическая координация
Сценическая культура • эмоциональная выразительность  • создание сценического образа

Оценке и контролю результатов обучения подлежат:

 • Осанка. Для занятий танцами кроме хорошего физического развития необходимо выработать правильную осанку. Основа осанки – позвоночник и его соединения с тазовым поясом.

• Выворотность – способность развернуть ноги (в бедре, голени и стопе) наружу. Она за- висит от двух факторов: от строения тазобедренного сустава и строения ног. Формирование голени и стопы у детей обычно заканчивается к двенадцати годам.

• Подъем стопы – изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъема (высокий, средний, маленький) находится в прямой зависимости от строения стопы и эластичности связок.

• Танцевальный шаг – способность свободно поднимать ногу на определенную высоту в сторону, назад, вперед при выворотном положении обеих ног.

 • Гибкость тела зависит от гибкости позвоночного столба. Степень подвижность определяется строением и состоянием позвоночных хрящей.

 • Прыжок, его высота и легкость зависят от силы мышц, согласованности всех частей тела (сгибателей и разгибателей суставов: тазобедренного, коленного, голеностопного, стопы и пальцев).

• Координация движений. Среди двигательных функций особое значение для танца имеет координация движений. Различают три основных вида координации: нервную, мышечную, двигательную. Нервная координация определяет чувство ритма, равновесия, различных поз, осанки, запоминание движения и зависит от работы зрительного и вестибулярного аппаратов. Для мышечной координации характерно групповое взаимодействие мышц, которое обеспечивает устойчивость тела (при ходьбе, беге и других движениях). Двигательная координация – это процесс согласования движений тела в пространстве и во времени (одновременное и последовательное).

• Музыкально – ритмическая координация. Это умение согласовывать движения тела во времени и пространстве под музыку.

• Эмоциональная выразительность – это наличие актерского мастерства, умение свободно держаться на сцене.

ПОДГОТОВКА РЕПЕРТУАРА

I. Теория дисциплины

1. Беседа о хореографическом произведении, выбранном к постановке.

2. Знакомство с музыкальным материалом постановки

II. Экзерсис на середине зала

1. Создание сценического образа

2. Изучение танцевальных движений

3. Соединение движений в танцевальные комбинации

4. Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах

5. Отработка элементов

6. Работа над музыкальностью

7. Развитие пластичности

8. Синхронность в исполнении

9. Работа над техникой исполнения

10. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений.

11. Выразительность и эмоциональность исполнения.

Список литературы

Для педагога:

  1. Базарова Н., Мэй В. «Азбука классического танца» М. 1964 г.
  2. Ткаченко Т. «Работа с танцевальными коллективами» М., 1958 г.
  3. Устинова Т. «Русские танцы» М. 1975 г
  4. Костровицкая В. «Школа классического танца» М. 1964
  5. Валанова А. «Основы классического танца» М. 1964
  6. Ткаченко Т «Народные танцы» — М. 1975
  7. Тарасов Н.И. «Классический танец» М. 1971
  8. Костровицкая B.C. «100 уроков классического танца» Л. 1981
  9. Коренева Т.Ф. Музыкальные ритмопластические спектакли — ч.1, ч. 2. Владос. 2002.
  10. Пинаева Е.А. Ритмика 1,2 часть — Пермь, 1997.
  11. 6.Полонский В. Терминология классического танца — Смоленск, 1999.
  12. Пуртова Т. В. Учите детей танцевать – М.: Век информации, 2009.
  13. Белибихина Н. А., Королева Л. А. Организация дополнительного образования в школе. Планирование, программы, разработки занятий – Волгоград: «Учитель», 2009.
  14.  Шутиков Ю. Н.Учебно – методические рекомендации по организации работы с целым классом в начальной школе по ритмике, ритмопластике и бальным танцам – С. Петербург,2006.

Для учащихся и родителей:

1.Вербицкая А. Основы сценического движения. – М., 1983, с.5-13

2.Базарова Н. Азбука классического танца- М.: Искусство, 1983

3.Бриске И.Э. Основы детской хореографии. Ч.1 и Ч. 2.Челябинск. 2012

4.Бекина С. Музыка и движение — М., 1983.

5. ДалькрозЭ.Жак. Ритм // Театр и искусство. — 1922. — С.37.

Глоссарий

1. Бальный танец (Ballroom dance)         – вид парного танца, имеющий народные истоки, исполняемый в специальных помещениях. Исторически бальный танец это любая форма формального общественного танца, который исполнялся в обществе в разные эпохи ради развлечения. С введением современного понятия «танцевальный спорт» термин «бальные танцы» стал сводиться к достаточно узкому понятию «спортивный бальный танец».

2.Выворотное / параллельное положение ног — положение ступней.

3.Дуэтно-классический танец (др. наим. – поддержка) (Pas de deux)   – вид сценического танца, построенный на основе классического танца и предполагающий танец двоих с использованием поддержек. В системе подготовки артистов балета сложилась методика обучения д.-к.т., обобщившая опыт нескольких поколений педагогов Ленинградского хореографического училища. Автором базового учебника по технике д.к.т. является Н.Н.Серебренников.

4.Классический танец (Classical dance)  – вид сценического танца,главное выразительное средство балетного искусства; система художественного мышления, оформляющего выразительность движений, присущих танцевальным проявлениям человека на различных стадиях культуры. В к. т. эти движения входят не в эмпирически данной форме, а в абстрагированном до формулы виде (Л.Д.Блок). Основным средством достижения данного качества танца является выворотность ног. К.т. является основой подготовки артистов балета и интегрирует комплекс дисциплин, включающий: дуэтно-классический т., характерный т., исторический т., современный т. и актерское мастерство. В 1930-х гг. сложилась методика обучения к.т., автором которой является А.Я.Вагановой. Основы методики к.т. изложены А.Я.Вагановой в книге «Основы классического танца» (1934), написанной совместно с Л.Д. Блок. Методика обучения к.т. А.Я.Вагановой является общепринятой в России и в большинстве стран мира. 

5.Народно-сценический танец (National scenic dance)       – вид сценического танца, предполагающий художественный синтез элементов народной хореографии на основе классического танца. В результате этого создаются сценические формы, ориентированные на яркое воспроизведение народного стиля, глубокое раскрытие в танце национального образа и характера в сочетании с техническими и актёрскими достижениями балетной школы. В хореографическом искусстве данный вид танца утвердил И.А.Моисеев. Созданный им репертуар привел к созданию особой системы воспитания танцовщиков, впервые реализованной в Школе при Ансамбле народного танца им.И. Моисеева.

6.Сценический танец (Scenic dance)       – один из основных видов хореографического искусства, предназначенный для зрителей и предполагающий создание хореографического образа на сцене.

7.Хореографическое искусство, хореография  (Choreography) – танцевальное искусство в целом, во всех его разновидностях; в соответствии с общеевропейским пониманием в настоящем документе х.и. рассматривается как совокупность двух областей – искусства балета (Ballet) и искусства танца (Dance).

ПРИЛОЖЕНИЯ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

1 год обучения

№ п/п Дата Время проведения занятия Форма занятия Кол-во часов Тема занятия Место проведения Форма контроля
      Беседа 2 Теория дисциплины. Основные задачи гимнастики Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      Беседа 2  Основные задачи гимнастики. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Упражнения, укрепляющие мышцы спины.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Упражнения, развивающие подъем стопы.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Упражнения, развивающие гибкость позвоночника   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Упражнения, развивающие выворотность ног. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 3 Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 4 Упражнения для развития шеи и плечевого пояса.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 4 Упражнения для развития плечевого сустава и рук.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 6 Упражнения на развитие поясничного пояса. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 6  Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стакатто. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 2 Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 8 Упражнения, игры и метр.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 8 Упражнения, игры и фразировка.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 8 Упражнения, игры и темп.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 8 Упражнения, игры и динамика.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 6 Упражнения, игры и характер музыкально- го произведения. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      беседа 1 Понятия «мелодия», «поза», «движение».   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 16 Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колон- на), объемных (круг, «цепочка»).   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 12 Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 10 Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
      индивидуального и группового обучения 24 Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
  • год обучения
№ п/п Дата Время проведения занятия Форма занятия Кол-во часов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля
1.     Беседа 1 Партерная гимнастика – подготовка к классическому экзерсису Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
2.     индивидуального и группового обучения 3  Упражнения, укрепляющие мышцы спины. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
3.     индивидуального и группового обучения 3 Упражнения, развивающие подъем стопы. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
4.     индивидуального и группового обучения 4 Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
5.     индивидуального и группового обучения 3 Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
6.     индивидуального и группового обучения 3 Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
7.     индивидуального и группового обучения 3 Упражнения, развивающие выворотность ног. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
8.     индивидуального и группового обучения 4 Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
9.     индивидуального и группового обучения 6 Упражнения для развития шеи и плечевого пояса.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
10.     индивидуального и группового обучения 6 Упражнения для развития плечевого сустава и рук.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
11.     индивидуального и группового обучения 5 Упражнения на развитие поясничного пояса.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
12.     индивидуального и группового обучения 6 Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
13.     беседа 1  Строение музыкального произведения Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
14.     беседа 1 Маршевая и танцевальная музыка Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
15.     индивидуального и группового обучения 8 Упражнения, игры и метр.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
16.     индивидуального и группового обучения 9 Упражнения, игры и фразировка.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
17.     индивидуального и группового обучения 9 Упражнения, игры и темп.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
18.     индивидуального и группового обучения 8 Упражнения, игры и динамика.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
19.     индивидуального и группового обучения 8 Упражнения, игры и характер музыкального произведения. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
20.     беседа 1 Музыкально-хореографическая, образная выразительность. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
21.     индивидуального и группового обучения 14 Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур: линейных, плоскостных (шеренга, колонна), объемных (круг, «цепочка») Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
22.     индивидуального и группового обучения 15 Танцевальные шаги и ходы.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
23.     индивидуального и группового обучения 2 Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
24.     индивидуального и группового обучения 22 Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)

Третий год обучения

№ п/п Дата Время проведения занятия Форма занятия Кол-во часов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля
1.     Беседа 1 Правильное произношение французских терминов и перевод названий классических pas.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
2.     Беседа 1 Предназначение, правила выполнения и музыкальные раскладки элементов классического танца.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
3.     индивидуального и группового обучения 2 Постановка корпуса (в выворотных позициях).   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
4.     индивидуального и группового обучения 2 Позиции ног: I, III, II, V Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
5.     индивидуального и группового обучения 2 Позиции и положения рук: подготовительное положение, I, III, II позиции.   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
6.     индивидуального и группового обучения 10 Разучивание элементов классического танца у станка. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
7.     индивидуального и группового обучения 1 Постановка корпуса (в выворотных позициях). Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
8.     индивидуального и группового обучения 1 Позиции ног: I, III, II, V . Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
9     индивидуального и группового обучения 1 Позиции и положения рук: подготовительное положение, I, III, II позиции Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
10.     индивидуального и группового обучения 11 Разучивание элементов классического танца на середине зала   Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
11.     индивидуального и группового обучения 1 Temps levés sautés в I и II свободной позиции ног – лицом к станку, затем на середине зала. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
12.     индивидуального и группового обучения, беседа 5 Трамплинные прыжки в I и II свобод- ной позиции ног – на середине зала. Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)
13.     индивидуального и группового обучения     Малый спортивный зал Текущий контроль (опрос, упражнение)

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

научно — технической направленности

« ЮНЫЙ РАДИОСПОРТСМЕН»

базового уровня

Возраст детей: 12-17 лет

Срок реализации: 2 года

Автор — составитель:

Хахин Александр Викторович,

                                                         педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Хахин Александр Викторович, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность техническая
Тип программы авторская
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 12-17 лет
 Продолжительность обучения 2 года 316часов: 1 год обучения-158 часов, второй год обучения – 158 часов.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рождение радио, как средства связи, было ознаменовано актом величайшего гуманизма. Благодаря первому практическому применению беспроволочного телеграфа были спасены люди, оказавшиеся на дрейфующей льдине среди волн Балтики! С тех пор радио не раз приходило на помощь терпевшим бедствие, попавшим в беду. Мы помним юного радиолюбителя Николая Шмидта из Архангельска, сумевшего услышать в 1928 году сигналы SOS арктической экспедиции Умберто Нобиле и этим помочь в быстрейшей организации спасательных работ. Радиолюбители всегда обеспечивали связь при стихийных бедствиях, добивались быстрейшей пересылки медикаментов для спасения жизни и здоровья людей. 

Из разных городов и стран звучат сегодня позывные радиолюбителей, путь которых в эфир начинался с детских и юношеских коллективных радиолюбительских станций. Работая операторами на коллективной радиостанции, юные радиолюбители совершают путешествия в эфире по странам и континентам всего мира, ведут дружественные радиосвязи с радиолюбителями городов и республик внутри страны. Юные радисты принимают участие в различных соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах, выполняя при этом спортивные нормативы.

Занятия радиоспортом, кроме осуществления своей основной цели — подготовки радиоспортсменов — радиооператоров, помогут также отвлечь школьную молодежь от непристойных и пагубных влечений таких как – наркомания, детский алкоголизм, воровство и других неправомерных действий. Ведь после окончания радиоспортивных кружков и групп каждый юный радиоспортсмен имеет возможность получить свое официальное разрешение на работу в эфире и получить зарегистрированный свой личный позывной радиосигнал.

В нашей стране нет ни одного уголка, ни одного предприятия, учреждения, воинской части и соединения, где бы не требовались специалисты связи. Родившись как средство связи, радио стало теперь мощным средством технического прогресса. Области его применения поистине безграничны. Радиоспорт – хорошая школа подготовки к работе и надежная смена связистам армии и флота Вооруженных Сил России.

 Аналитический блок. Актуальность и новизна.

     Актуальность настоящей программы заключается в том, что она позволяет привлечь к увлекательному занятию радиоспортом часть детей, до этого бесцельно болтающихся в свободное время на улице. Занятия радиоспортом прививают детям такие необходимые качества как воля, выдержка, умение ориентироваться и взаимодействовать в экстремальных условиях и принимать нужные решения, способствуют физическому, интеллектуальному и психическому развитию детей.

1.2.  Цели и задачи.

Цель программы:

     Моделирование всесторонне развитой культурной личности выпускника, способного ориентироваться в современных жизненных условиях, подготовленного в качестве радиоспециалиста с глубокими знаниями, высокой спортивной закалкой, выносливостью, необходимыми при выборе дальнейшей профессии.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

  • Привить интерес к радиолюбительству в рамках работы в радиолюбительском эфире;
  • Обучить алгоритмам действий при участии в спортивных соревнованиях;
  • Углубить и расширить знания по физике, полученные на уроках в школе в части теории и практики радиосвязи и прохождения радиоволн, принципов работы приемо-передающей радиоаппаратуры;
  • Углубить и расширить географические знания, полученные на уроках в школе в части свободного ориентирования по политической карте мира;
  • Сформировать навыки и умения коммуникативного общения с жителями всей планеты с преодолением языкового барьера;
  • Углубить и расширить знания английского языка, полученные на уроках в школе в части свободного владения письменным и устным разговорным английским языком в рамках радиолюбительского общения при проведении радиосвязей;
  • Углубить и расширить знания по информатике, полученные на уроках в школе в части изучения и работы на компьютере на пользовательском уровне;
  • Формировать общую культуру и навыки здорового образа жизни.

Развивающие задачи:

  • Развивать физический потенциал личности обучающихся;
  • Способствовать укреплению физического и психического состояния детей;
  • Развивать коммуникативный потенциал личности обучающихся;
  • Развивать познавательную, творческую и общественную активность обучающихся;
  • Развивать стремление обучающихся к технической деятельности;
  • Развивать навыки самостоятельной работы, умение правильно делать выводы;
  • Развивать умение пользования технической и справочной литературой;
  • Способствовать социализации детей.

Воспитательные задачи:

  • Развивать интеллектуальные, творческие и личностные качества воспитанников;
  • Формировать интеллектуальные и духовные качества у обучающихся, чувство сопереживания от совместной деятельности;
  • Формировать потребность в самопознании и саморазвитии;
  • Формировать навыки общественно-полезной деятельности;
  • Воспитывать интерес к трудовой деятельности;
  • Воспитывать культуру общения и поведения в социуме;
  • Предупреждать асоциальное поведение подростка;

Основными формами подведения итогов для всех годов обучения являются:

  • текущий смотр знаний, умений и навыков после изучения ключевых тем программы;
  • тестирование;
  • участие в соревнованиях всех уровней по радиоспорту;
  • участие в соревнованиях на соискание радиолюбительских дипломов;
  • определение достигнутого уровня спортивной квалификации;
  • сдача экзаменов на право получения позывного сигнала радиолюбителя-наблюдателя и оператора индивидуальной любительской радиостанции третьей категории;
  • основная форма подведения годовых итогов – проведение итоговых занятий.

Технологический блок. Структура. Формы и методы.

Структура образовательной программы.

Программа построена по двухуровневой схеме, что предполагает на втором году обучения повторное изучение учебного материала первого года обучения, но с углублением и расширением базового учебного материала.

Программа состоит из пояснительной записки, двух годичных образовательных циклов, кратких методических рекомендаций и списка использованных информационных источников. Годичный образовательный цикл включает в себя учебно-тематический план, содержание программы, предполагаемые результаты.

Модули интегрированы в единую программу. Связующим стержнем является повышение навыков и спортивного мастерства воспитанников при работе в радиолюбительском эфире на приемо-передающей аппаратуре, на основе которого обучающиеся модуль за модулем осваивают содержание программы.

В остальном, отдельные модули являются вполне самостоятельными образованиями и могут быть использованы в качестве основы для элективных курсов с произвольной часовой нагрузкой, направленных на обучение любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ).  Учебно-тематические планы всех двух годичных циклов сходны. Это обусловлено двухуровневой схемой программы, при которой как на первом, так и на втором годах обучения воспитанники проходят все основные ступени повышения спортивного мастерства.

Однако по содержательному наполнению циклы качественно различаются. Во-первых, на 2-м  году обучения изменяется содержание теоретических блоков: происходит углубление и расширение знаний, полученных на первом, а затем и на втором году обучения. Во-вторых, на 2-м  году  обучения решаются вопросы повышения спортивного мастерства воспитанников.

Основные задачи первого года обучения – подготовить воспитанников к участию:

  • в российских региональных, зональных и республиканских соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB) с выполнением квалификационного норматива на уровне II юношеского спортивного разряда;
  • в учрежденческих соревнованиях по скоростной радиотелеграфии с выполнением квалификационного норматива на уровне II юношеского спортивного разряда.
  • как в российских, так и русскоговорящих международных соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL) как телефоном (SSB), так и телеграфом (CW);

Основные задачи второго года обучения – подготовить воспитанников к участию:

  • как в российских, так и русскоязычных международных соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB) и телеграфом (CW) с выполнением квалификационного норматива на уровне I юношеского спортивного разряда;
  • как в российских, так и русскоговорящих международных соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL) телетайпом (RTTY);
  • в российских соревнованиях (в том числе и «Полевой день») по любительской радиосвязи на ультракоротких волнах (УКВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL);
  • как в российских (в том числе и «Полевой день»), так и русскоязычных международных соревнованиях по любительской радиосвязи на ультракоротких волнах (УКВ) в классе операторов коллективной радиостанции с выполнением квалификационного норматива на уровне I юношеского спортивного разряда;
  • в городских соревнованиях по скоростной радиотелеграфии с выполнением квалификационного норматива на уровне I юношеского спортивного разряда;в сдаче экзамена на право получения позывного сигнала радиолюбителя-наблюдателя,в областных соревнованиях по скоростной радиотелеграфии с выполнением квалификационного норматива на уровне III спортивного разряда;
  • в сдаче экзамена на право получения позывного сигнала индивидуальной любительской радиостанции 3 категории.

На первом году обучения мы объясняем воспитанникам ЧТО нужно сделать, а на 2-м году обучаем тому, КАК этого достичь.

На первом году обучения преобладают образовательные задачи. Воспитанники на примере радиолюбительских наблюдений (SWL) и работе операторами на коллективной радиостанции должны освоить алгоритмы проведения наблюдений /радиосвязей с надлежащим представлением результатов своей деятельности (записи в соответствующих аппаратных журналах, QSL-карточки, заявки, отчеты). Занятия проходят, преимущественно, в рамках стандартной позиционной схемы «учитель — ученик». Ведущая роль в процессе сотворчества на первом году обучения принадлежит педагогу.

На следующем году обучения акценты педагогического процесса смещаются в сторону воспитательных и развивающих задач. Воспитанник, принявший решение продолжить занятия, уже вооружён знаниями того, как нужно проводить радиосвязи на любительских диапазонах, и, что не менее важно, имеет желание заниматься радиолюбительством в рамках спортивной любительской радиосвязи. Ведущая роль в наращивании спортивного мастерства должна перейти к воспитаннику. Роль педагога становится направляющей и корректирующей. Основная задача педагога — научить воспитанника эффективно применять имеющиеся знания, поддержать и помочь развить его инициативу, при необходимости скорректировать и направить усилия воспитанника в нужное русло. Именно на втором году обучения позиции педагога и воспитанника в процессе совместной радиоспортивной деятельности должны в полной мере характеризоваться функциональными связями типа «наставник — младший товарищ» и «коллега — коллега».

Также по годам обучения различаются объём и сложность работы в радиолюбительском эфире, выполняемых воспитанниками, уровень, на котором происходят их спортивные выступления.

Используемые формы и методы работы.

Средством формирования мышления, интеллектуального, творческого и личностного развития воспитанников автор рассматривает развитие у школьников способности занимать самостоятельную, спортивно ориентированную позицию, овладение методологией достижения высоких спортивных результатов и применения полученных знаний в реальной жизни.

В типичной образовательной ситуации, которая, как правило, определяет характер образовательного процесса, при обучении необходимым алгоритмам реализуется стандартная позиционная схема «учитель — ученик». Первый транслирует знания, второй их усваивает; все это происходит в рамках отработанной классно-урочной системы.

При работе в радиолюбительском эфире эти позиции сталкиваются с реалиями: нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной доски: наблюдаемые явления, чисто механически, не вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации. Это инициирует начало эволюции от объект-субъектной парадигмы образовательной деятельности к ситуации совместного постижения окружающей действительности. Здесь, наряду с известными связями типа «учитель-ученик», на первый план выступают новые специфические функции, которые в данной образовательной технологии выступают как ведущие. Две главные из них – «наставник — младший товарищ (тренер – спортсмен)» и «коллега-коллега».

Характерная для спортивной радиолюбительской деятельности ситуация, когда и педагог, и воспитанник становятся как бы «рука об руку», и им противостоит неизведанное явление (в отличие от традиционный схемы, где обучающийся и учитель разведены по разные стороны — обучающий и обучаемый, говорящий и слушающий, проверяющий и проверяемый), воспитанник должен чувствовать в педагоге соратника, помощника, наставника. При этом и реализуется связь «коллега-коллега». Взаимодействие такого типа обеспечивает эффективное усвоение воспитанником необходимых знаний.

Важнейшим условием реализации спортивной радиолюбительской деятельности учащихся является индивидуальная работа педагога с воспитанником или малой группой воспитанников в заданной предметной области, связанная с освоением методики, сбором эмпирического материала (радиосвязей и радионаблюдений) и его обсуждением. На этом этапе возникает очень важный момент соотнесения уровня поставленной задачи с возможностями воспитанников, контроля их собственной оценки хода выполнения работы. Таким образом, спортивная радиолюбительская деятельность предполагает личностное общение педагога и воспитанников. А в процессе личностного общения неизбежно происходит выход за рамки исследуемого предмета. В результате реализуется вторая характерная функциональная связь — «наставник — младший товарищ», посредством которой происходит трансляция ценностно-ориентированных и нравственных установок от педагога к воспитаннику, что обеспечивает высокий воспитательный и развивающий эффект спортивной радиолюбительской деятельности.

Курс обучения представляет собой систему взаимосвязанных тем, которые постепенно усложняются и дополняют друг друга. Программа предусматривает параллельное изучение всех тем. Каждое занятие состоит из теоретической и практической части. Теоретическое освоение материала занимает 13 — 15% учебного времени. Основное время работы отводится па практические занятия. Выполняемость программы достигается путем разнообразия методов организации учебно-воспитательного процесса, стимулирования образовательного уровня и своевременного контроля. В конце каждого учебного года подводятся итоги спортивных достижений учащихся с учетом выполнения ими разрядных нормативов по радиоспорту.

Основными формами занятий являются:

Беседы, лекции, практикум, практические или самостоятельные работы, тренировки и соревнования.

Преподаватель самостоятельно решает, какие приёмы и методы применять на занятии, какую выбрать форму организации и обучения для успешного развития  познавательной активности и самостоятельности учащихся. Ключевые понятия и термины имеют строго регламентированную и энциклопедическую основу. Программа предполагает ее поэтапное выполнение с возможной корректировкой в ходе апробации и тесную взаимосвязьс областным Советом РОСТО, Союзом Радиолюбителей России (как республиканским, так и ее региональным отделением), другими радиолюбительскими общественными организациями.

 Информационный блок. Сроки. Возраст.

Срок реализации образовательной программы «Юный радиоспортсмен» составляет два года.

Продолжительность образовательного процесса:

— первый год обучения – 158 часа;

— второй год обучения – 158 часов;

Режим занятий:

— группа 1-го года обучения занимается 3 раза в неделю 2 по 45минут

— группа 2-го года обучения занимается 3 раза в неделю 2 по 45минут

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы определен в соответствии с правилами соревнований по радиоспорту, утвержденных Союзом Радиолюбителей России.

Извлечение из правил соревнований по радиоспорту:

«Глава 1. Общие положения. Возраст участников.

Участники соревнований делятся на следующие возрастные группы:

— мальчики и девочки 12 – 13 лет,

— мальчики и девочки 14 – 15 лет,

— юноши и девушки 16 – 18 лет…»

В соответствии с этими правилами обучающиеся объединения делятся на следующие возрастные группы (возраст смещен на один год для предоставления детям возможности обучения дисциплинам радиоспорта):

— мальчики и девочки 11 – 12 лет,

— мальчики и девочки 13 – 14 лет,

— юноши и девушки 15 – 17 лет.

Численность детей в группах составляет:

— в группе 1-го года обучения –  от 10 человек;

— в группе 2-го года обучения –  от 10 человек;

Итоги работы.

Итогом работы,  где занимаются воспитанники первого года обучения, должно быть результативное участие:

— в региональных и зональных и международных соревнованиях по любительской радиосвязи на КВ;

— в учрежденческих соревнованиях по скоростной радиотелеграфии;

— в региональных и зональных соревнованиях на соискание радиолюбительских дипломов с получением одного-двух радиолюбительских дипломов на каждого обучающегося.

Итогом работы где занимаются воспитанники второго года обучения должно быть результативное участие:

— в региональных, зональных, республиканских и международных  (в рамках СНГ) соревнованиях по любительской радиосвязи;

— в учрежденческих и городских (районных) соревнованиях по скоростной радиотелеграфии;

— в региональных, зональных, республиканских и международных       (в рамках СНГ) соревнованиях на соискание радиолюбительских дипломов с получением двух-трех радиолюбительских дипломов на каждого обучающегося.

1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

1. Вводное занятие. (2 часа).

1.01. Организационные вопросы.

Комплектование групп. Запись в журнале учета. Краткий обзор развития радиотехники, радиолюбительства и радиоспорта в стране. Программа, значение, цель и задачи объединения. Знакомство с порядком работы по программе. Задачи первого года обучения. Правила поведения в кабинете любительской радиосвязи на коротких волнах и на коллективной радиостанции. Инструктаж по технике безопасности. Инструктаж по пожарной безопасности. Инструктаж при террористической угрозе.

2. Любительская радиосвязь на коротких волнах (КВ). (39 часа).

2.01. Краткий обзор развития радиолюбительства и радиоспорта.

История развития радио в России и Советском Союзе. Развитие коротковолнового движения. Становление спортивной любительской радиосвязи. Образование федерации радиоспорта СССР и СРР. Международный регламент радиосвязи.

Практические занятия

Групповое проведение односторонних наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.02. Национальные и международные правила любительской радиосвязи.

Позывные сигналы любительских радиостанций. Структура позывных сигналов.

Практические занятия

Групповое проведение односторонних наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.03. Фонетический алфавит.

Изучение фонетического алфавита на русском языке и фонетического алфавита на английском языке

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.04. Порядок проведения радиолюбительских связей. Типовая радиосвязь.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). Групповое проведение на коллективной радиостанции радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.05. Радиолюбительские коды.

Q-код, международный радиолюбительский код. Поясное и стандартное (международное) время.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.06. Частотный спектр.

Длина волны и её зависимость от частоты. Частоты любительской службы. Распространение радиоволн. Характеристика основных радиолюбительских диапазонов.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.07. Аппаратура радиостанции.

Принципы управления радиостанцией и назначение органов управления. Антенные системы. Заземление. Соблюдение правил техники безопасности при работе на радиостанции.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.08. Порядок ведения внутреннего и международного радиообмена.

Нарушение правил радиосвязи. Ответственность за нарушения правил радиосвязи.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.09. Выбор диапазона. Анализ прохождения радиоволн. Поиск радиостанций.  Наблюдение за работой любительских радиостанций. Аппаратный журнал любительской радиостанции.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.10. Принцип соревнований по любительской радиосвязи.

Положение о соревнованиях по любительской радиосвязи Союза Радиолюбителей России (СРР).

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.11. Положение о радиолюбительских дипломах. Виды радиолюбительских дипломов.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.12. Знакомство с другим видом любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) – телетайпом.

Прием и расшифровка сигналов телетайпа.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.13. Знакомство с другим видом любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) – цифровой (пакетной) радиосвязью.

Прием и расшифровка сигналов цифровой (пакетной) радиосвязи.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.14. Подготовка к участию в российских соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL) как телефоном (SSB), так и телеграфом (CW).

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW).

2.15. Подготовка к участию в российских соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB).

Выполнение квалификационного норматива на уровне II юношеского спортивного разряда.

Практические занятия

Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

3. Дежурство на коллективной радиостанции.(33 часа)

3.01. Самостоятельная работа на коллективной радиостанции.

4. Компьютер. Общие сведения для  пользователей.(13,5 часов).

4.01. Первое знакомство с компьютером.

Что такое компьютер.Начало и окончание работы. Основные компьютерные термины.  Периферийные устройства.

Практические занятия

Как управляют мышью. Прогулка по рабочему столу.

4.02. Программное обеспечение.

Введение в Windows. Основные понятия в Windows.

Практические занятия

Просмотр основных функций Windows.

4.03. Устройство компьютера.

Память и хранение данных.Диски, дисководы, дискеты и компакт-диски. Работа с дисками. Служебные программы. Прикладные программы.

Практические занятия

Работа с дисками. Просмотр служебных и прикладных программ.

4.04. Работа с файлами и папками.

Поиск файлов.

Практические занятия

Закрепление навыков работы с файлами и папками.

4.05. Набор текста.

Учимся печатать и исправлять ошибки. Форматирование текста. Редактирование текста.

Практические занятия

Закрепление навыков работы по набору и редактированию текста.

4.06. ведение электронного Лога.

Практические занятия

Закрепление навыков работы с электронным Логом.

5. Скоростная радиотелеграфия. (31,5 часов).

5.01. Освоение радиотелеграфной азбуки по слуховому радиоприему и передаче телеграфным ключом телеграфных знаков.

Введение в радиотелеграфную азбуку, слуховой радиоприем и передачу телеграфным ключом телеграфных знаков. Знакомство с программой по изучению телеграфной азбуки Морзе для освоения слухового радиоприема радиотелеграфных знаков. Напевы знаков.

Практические занятия

Самостоятельная работа с программой для освоения слухового радиоприема радиотелеграфных знаков.

6. Общая и специальная физическая

и психологическая подготовка. (3 часа).

6.01. Психология радиоспортсмена.

Психологическая подготовка радиоспортсмена, тренинг воли к победе. Умение ставить цели. Искусство преодоления препятствий. Само-программирование высокого результата. Развитие образного мышления и воображения. Снятие стресса перед соревнованиями и после них.

Практические занятия

Развитие смелости и уверенности в себе. Психологический тренинг настроя (как командного, так и индивидуального), на мобилизацию сил для достижения результата. Расслабление и снятие нервного напряжения. Формирование навыков (аутотренинг) по само — расслаблению и снятию нервного напряжения после выступления на соревнованиях.

7. Спортивно-массовая работа. (34,5 часа).

7.01. Участие в соревнованиях, выполнение радиолюбительских дипломов

Участие в российских региональных, зональных и республиканских соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB) с выполнением квалификационного норматива и выполнение спортивного разряда, участие в международных соревнованиях, выполнение радиолюбительских дипломов.

8. Итоговое занятие. (1,5 часа).

8.01. Итоговый контроль.

Результаты участия в соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ). Результаты участия в учрежденческих соревнованиях по скоростной радиотелеграфии и многоборью радистов. Результаты выполнения спортивных квалификационных нормативов по любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ) и скоростной радиотелеграфии. Аттестация. Сравнительный анализ и диагностика. Вручение спортивных нагрудных знаков и спортивных книжек. Награждение детей за успехи, достижения и активность.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО  ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

1. Вводное занятие. (2 часа).

2. Любительская радиосвязь на коротких волнах (КВ). (28 часов).

2.01. Радиолюбительские коды.

Q-код, углубленный международный радиолюбительский код. Поясное и стандартное (международное) время.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.02. Аппаратура радиостанции.

Принципы управления радиостанцией и назначение органов управления. Антенные системы. Заземление. Соблюдение правил техники безопасности при работе на радиостанции.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.03. Принцип при работе в соревнований по любительской радиосвязи.

Положение о соревнованиях по любительской радиосвязи Союза Радиолюбителей России (СРР) и международных соревнованиях.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.04. Положение о радиолюбительских дипломах. Виды радиолюбительских дипломов Российских и зарубежных.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.05. Знакомство с другим видом любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) – телетайпом.

Прием и расшифровка сигналов телетайпа.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.06. Знакомство с другим видом любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) – цифровой (пакетной) радиосвязью.

Прием и расшифровка сигналов цифровой (пакетной) радиосвязи.

Практические занятия

Групповое проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB) и телеграфом (CW). Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

2.07. Подготовка к участию в российских соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB).

Выполнение квалификационного норматива на уровне II юношеского спортивного разряда.

Практические занятия

Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB).

3. Любительская радиосвязь на ультракоротких волнах, участие в соревнованиях на (УКВ). (20часов).

3.01. Подготовка к участию в российских соревнованиях по любительской радиосвязи на ультракоротких волнах (УКВ) в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB).

Выполнение квалификационного норматива на уровне II юношеского спортивного разряда.

Практические занятия

Групповое проведение радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на ультракоротких волнах (УКВ) телефоном (SSB).

4. Дежурство на коллективной радиостанции. (38 часов).

5. Компьютер. (14 часов).

5.01. Изучение компьютерных программ

ведение электронного аппаратного журнала, журнала-Лога, специальные программы для работы различными видами радиосвязи.

Практические занятия

Закрепление навыков работы с электронными различными  специальными программами.

6. Общая и специальная физическая

и психологическая подготовка. (2 часа)

6.01. Психология радиоспортсмена.

Психологическая подготовка радиоспортсмена, тренинг воли к победе. Умение ставить цели. Искусство преодоления препятствий. Само-программирование высокого результата. Развитие образного мышления и воображения. Снятие стресса перед соревнованиями и после них.

Практические занятия

Развитие смелости и уверенности в себе. Психологический тренинг настроя (как командного, так и индивидуального), на мобилизацию сил для достижения результата. Расслабление и снятие нервного напряжения. Формирование навыков (аутотренинг) по само — расслаблению и снятию нервного напряжения после выступления на соревнованиях.

7. Спортивно-массовая работа. (52 часа).

7.01. Участие в соревнованиях.

Участие в международных, российских региональных, зональных и республиканских соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB) с выполнением квалификационного норматива и выполнение спортивного разряда, участие в международных соревнованиях.

8. Итоговое занятие. (2 часа).

8.01. Итоговый контроль.

Результаты участия в соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ). Результаты участия в учрежденческих соревнованиях по скоростной радиотелеграфии и многоборью радистов. Результаты выполнения спортивных квалификационных нормативов по любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ) и скоростной радиотелеграфии. Аттестация. Сравнительный анализ и диагностика. Вручение спортивных нагрудных знаков и спортивных книжек. Награждение детей за успехи, достижения и активность.

1.4Планируемые результаты.

Программа призвана стимулировать познавательную деятельность воспитанников и их коммуникабельность в рамках мирового радиолюбительского сообщества. Программа развивает способности и познавательный интерес к любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ). Полученные знания и умения, приобретенные навыки и высокий спортивный дух увеличивают шанс воспитанников самоопределяться в жизни.

О результатах реализации программы можно судить по уровню усвоения воспитанниками заявленных знаний, умений и навыков, по тому, насколько удалось педагогу сделать своих воспитанников компетентными в радиолюбительском спорте. Как известно, всё познаётся в сравнении.

Поэтому, по мнению автора, о компетентности обучающихся можно судить по результатам их участия в соревнованиях разных уровней (учрежденческих, городских, областных, зональных, всероссийских и международных). По результатам любительской связи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ) и скоростной радиотелеграфии, достигнутым спортивным результатам, наличию завоеванных радиолюбительских дипломов как лично, так и в составе операторов коллективной радиостанции. Это внешняя диагностика.

Параметром внутренней диагностики служит уровень компетентности воспитанников в области любительской радиосвязи.

Внутреннюю диагностику уровня развития умений и навыков обучаемых можно проводить в форме собеседования и ответов на вопросы выбранные случайным образом по всем прошедшим темам. Набор вопросов для каждого воспитанника индивидуален.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1 Календарный учебный график

 Учебно-тематический план первого года обучения.

NN п/п Тема Всего часов В том числе:
Теория Практика
1. 2. 3. 4. 5.
1. Вводное занятие. 2 2
1.01. Программа радиостанции. Поведение на коллективной радиостанции. Техника безопасности, пожарная безопасность. 2 2
2. Любительская радиосвязь на коротких волнах (КВ). 39 5,25 33,75
2.01. Краткий обзор радиолюбительства и радиоспорта. Международный регламент КВ 1,5 0,25 1,25
2.02. Национальные и международные правила любительской радиосвязи. Позывные сигналы любительских радиостанций. 1,5 0,25 1,25
2.03. Фонетический алфавит. 13,5 1 12,5
2.04. Порядок проведения радиолюбительских связей. Типовая радиосвязь. 1,5 0,25 1,25
2.05. Радиолюбительские коды. Поясное и стандартное (международное) время. 1,5 0,25 1,25
2.06. Частоты любительскихдиапазонов. Распространение радиоволн. 1,5 0,25 1,25
2.07. Аппаратура радиостанции. Антенные системы. Заземление. Техника безопасности при работе на радиостанции. 3 0,5 2,5
2.08. Порядок ведения внутреннего и международного радиообмена. 1,5 0,25 1,25
2.09. Поиск радиостанций.  Наблюдение за работой любительских радиостанций. 1,5 0,25 1,25
2.10. Принцип соревнований по любительской радиосвязи. Положение о соревнованиях по любительской радиосвязи Союза Радиолюбителей России (СРР). 1,5 0,25 1,25
2.11. Положение о радиолюбительских дипломах. Виды радиолюбительских дипломов. 1,5 0,25 1,25
2.12. Знакомство с другими видами любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) 1,5 0,25 1,25
2.13. Знакомство с другим видом любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ)CW(телеграф), цифровой (пакетной) радиосвязью. 1,5 0,25 1,25
2.14. Подготовка к участию в российских соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL). 3 0,5 2,5
2.15. Подготовка к участию в соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции с выполнением квалификационного норматива на уровне  юношеского спортивного разряда. 3 0,5 2,5
3. Дежурство на коллективной радиостанции. 33 1,25 31,75
3.01. Самостоятельное проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). 4,5 0,25 4,25
3.02. Самостоятельное проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телеграфом (CW). 4,5 0,25 4,25
3.03. Самостоятельное проведение на коллективной радиостанции радиосвязей с радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). 10 0,25 9,75
3.04. Участие в региональных и зональных и международных соревнованиях на соискание радиолюбительских дипломов. 14 0,5 13,5
4. Компьютер. Общие сведения для начинающих пользователей. 13,5 2 11,5
4.01. Первое знакомство с компьютером. 1,5 0,25 1,25
4.02. Программное обеспечение. 1,5 0,25 1,25
4.03. Устройство компьютера. 1,5 0,25 1,25
4.04. Работа с файлами и папками. 1,5 0,25 1,25
4.05. Текстовые редакторы. 1,5 0,25 1,25
4.06. Набор текста. 1,5 0,25 1,25
4.07. Ведение электронного Лога. 4,5 0,5 4
5. Скоростная радиотелеграфия. 31,5 2,5 29
5.01. Введение в радиотелеграфную азбуку, слуховой радиоприем и передачу телеграфным ключом. Овладение слуховым приемом радиотелеграфных знаков со скоростью до 40 знаков в минуту. 12 1,5 10,5
5.02. Освоение передачи радиотелеграфных знаков телеграфным ключом со скоростью до 40 знаков в минуту. 16,5 0,5 16
5.03. Прием и передача несмыслового текста. 1,5 0,25 1,25
5.04. Подготовка к участию в соревнованиях по скоростной радиотелеграфии. 1,5 0,25 1,25
6. Общая и специальная физическая и психологическая подготовка. 3 0,3 2,7
6.01. Психология радиоспортсмена. 3 0,3 2,7
7. Спортивно – массовая работа. 34,5 0,75 33,75
7.01. Участие в соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL). 4,5 0,25 4,25
7.02 Участие в соревнованиях по  радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции с выполнением  нормативов  спортивного разряда. 26 0,5 25,5
7.03. Участие в учрежденческих соревнованиях по скоростной радиотелеграфии с выполнением  норматива юношеского спортивного разряда. 4 4
8. Итоговое занятие. 1,5 1,5
8.01. Итоговый контроль. Результаты участия в соревнованиях по радиоспорту. Аттестация. 1,5 1,5
И т о г о: 158 15,55 142,45

Учебно-тематический план второго года обучения.

NN п/п Тема Всего часов В том числе:
Теория Практика
1. 2. 3. 4. 5.
1. Вводное занятие. 2 1 1
1.01. Программа объединения. Поведение на коллективной радиостанции. Техника безопасности, пожарная безопасность. 2 1 1
2. Любительская радиосвязь на коротких волнах (КВ). 28 8,5 19,5
2.01. Радиолюбительские Qкоды (расширенное). Международный регламент радиосвязи. 5,5 4 1,5
2.02. Аппаратура любительской радиостанции. Антенные системы различных диапазонов для любительской радиосвязи. 6 1,25 4,75
2.03. Принцип работы в соревнованиях. Порядок проведения радио-связей. 1,5 0,25 1,25
2.04. Положение о радиолюбительских дипломах. Виды радиолюбительских дипломов Российских и зарубежных. 1,5 0,25 1,25
2.05. Знакомство с другим видом любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) – телетайпом. 6 1,25 4,75
2.06. Знакомство с другим видом любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) – цифровой (пакетной) радиосвязью. 6 1,25 4,75
2.07. Подготовка к участию в российских и международных соревнованиях по любительской радиосвязи на  волнах (КВ). 1,5 0,25 1,25
3. Любительская радиосвязь на ультракоротких волнах (УКВ). 20 1,25 18,75
3.01. Знакомство с любительской радиосвязью на ультракоротких волнах (УКВ). 1,5 0,25 1,25
3.02. Особенности распространения УКВ радиоволн. QTH – локаторы и QTH – квадраты. Любительская радиосвязь на УКВ через репитеры. 3 0,5 2,5
3.03. Любительская радиосвязь на УКВ через искусственные спутники Земли (ИСЗ), с отражением от Луны, от метеоритных потоков (Персей, Леониды и т.д.). 3 0,5 2,5
3.04. Подготовка к участию в соревнованиях по любительской радиосвязи на  (УКВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL) и в классе операторов коллективной радиостанции телефоном (SSB).Выполнение квалификационного норматива 4,5 0,5 4
3.05 Проведение радиосвязей на коллективной радиостанции на УКВ 8 8
4. Дежурство на коллективной радиостанции. 38 3 35
4.01. Самостоятельное проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). 6,5 0,5 6
4.02. Самостоятельное проведение наблюдений (SWL) за работой российских любительских радиостанций, работающих на коротких волнах (КВ) телеграфом (CW). 6,5 0,5 6
4.03. Самостоятельное проведение на коллективной радиостанции радиосвязей с российскими любительскими радиостанциями, работающими на коротких волнах (КВ) телефоном (SSB). 11,5 0,5 11
4.04. Самостоятельное проведение наблюдений (SWL) за работой любительских радиостанций, работающих на ультракоротких волнах (УКВ) с использованием QTH  локаторов, репитеров, искусственных спутников Земли (ИСЗ). 4,5 0,5 4
4.05. Самостоятельное проведение  радиосвязей на коллективной радиостанции, на (УКВ) с использованием QTH – локаторов, репитеров, искусственных спутников Земли (ИСЗ). 4,5 0,5 4
4.06. Участие в региональных и зональных соревнованиях на соискание радиолюбительских дипломов. 4,5 0,5 4
5. Компьютер.для радиолюбителей. 14 1,5 12,5
5.01 Специальные программы для радиолюбителей. 14 1,5 12,5
6. Общая и специальная физическая и психологическая подготовка. 2 0,2 1,8
6.01 Общая физическая подготовка. 1 0,1 0,9
6.02. Психология радиоспортсмена. 1 0,1 0,9
7. Спортивно – массовая работа. 52 52
7.01 Участие в соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких волнах (КВ) в классе операторов коллективной радиостанции с выполнением квалификационного норматива на уровне II юношеского спортивного разряда.
7.02. Участие в соревнованиях (в том числе и «Полевой день») по любительской радиосвязи на ультракоротких волнах (УКВ) в классе радиолюбителей-наблюдателей (SWL). 8 8
7.03. Участие в соревнованиях (в том числе и «Полевой день») по любительской радиосвязи на ультракоротких волнах (УКВ) в классе операторов коллективной радиостанции с выполнением норматива  юношеского спортивного разряда. 4 4
7.04 Участие в учрежденческих соревнованиях по скоростной радиотелеграфии с выполнением квалификационного норматива на уровне II юношеского спортивного разряда. 4 4
8. Итоговое занятие. 2 2
8.01 Итоговый контроль. Результаты участия в соревнованиях по радиоспорту. Выполнение спортивных квалификационных нормативов по радиоспорту. Аттестация. 2 2
И т о г о: 158 17,45 140,55

2.2. Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы необходимо:

-помещение коллективной радиостанции; — наглядные пособия

-транссивер; антенна;  антенный коммутатор

-блок питания;  компьютер; инструменты; и другие сопутствующие материалы

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Результаты участия в соревнованиях по любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ). Результаты участия в учрежденческих соревнованиях по скоростной радиотелеграфии и многоборью радистов. Результаты выполнения спортивных квалификационных нормативов по любительской радиосвязи на коротких и ультракоротких волнах (КВ и УКВ) и скоростной радиотелеграфии. Аттестация. Сравнительный анализ и диагностика. Вручение спортивных нагрудных знаков и спортивных книжек. Награждение детей за успехи, достижения и активность.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Текущий контроль —осуществляется в конце каждого занятия. Формы проверки: собеседование, выполнение тестовых заданий.

Промежуточный контроль – проводится в конце учебного года (апрель-май). Выполнение тестовых заданий. Выполнение спортивных нормативов.

2.5.  Методическое обеспечение образовательной деятельности.

1 – Способы и формы работы. Чередование форм работы:

  • Планируется работа по разделам как индивидуально, так и фронтально;
  • Практические и теоретические занятия находятся в согласованной взаимосвязи;
  • Возможно применимые формы занятий: беседа, игра, тренировки с преобладанием фактора состязательности.

2 – Основные методы организации. Использование на занятиях методов:

  • организации учебно-воспитательного процесса;
  • эффективности стимулирования познавательного интереса обучающихся;
  • системного контроля.

3 – Перечень постоянно пополняющихся дидактических материалов:

  • Схемы, карточки, таблицы, интерактивные диски.

4 – Средства реализации программы. Для реализации программы необходим достаток:

— в материально-техническом обеспечении:

  • наличие стационарной приемно-передающей радиоаппаратуры в расчете на три рабочих места;
  • наличие мобильной приемно-передающей радиоаппаратуры в расчете на два рабочих места.

— в научно-методическом обеспечении:

  • информационная и справочная литература;
  • нормативно-правовые документы;
  • разработки и сценарии различных мероприятий;
  • положения и условия проведения различных соревнований;
  • диагностические методики для определенияЗУН обучающихся;
  • наглядные тематические пособия;
  • дидактический и раздаточный материал в соответствии с разделами программы;
  • журналы «Радио», «Радиолюбитель» и др.;
  • Свободный доступ в Интернет.

Методическое сопровождение и материалы программы.

п/п Разделы программы Формы занятий Формы подведения итогов
Теория Практика Теория Практика
1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности Беседа Тренировка Тестирование Разные
2. Любительская радиосвязь на коротких волнах (КВ). Беседа Тренировка Самостоятельная работа Разные
3. Любительская радиосвязь на ультракоротких волнах (УКВ). Беседа Тренировка Самостоятельная работа Разные
4. Дежурство на коллективной радиостанции. Беседа Самостоятельная работа Беседа   Разные
5. Овладение компьютером на пользовательском уровне. Беседа Самостоятельная работа Практическаяработа Разные
6. Скоростная радиотелеграфия. Беседа Тренировка Тестирование Тестирование
7. Общая и специальная физическая и психологическая подготовка. Беседа Тренировка Тестирование Тестирование
8. Спортивно-массовая работа. Соревнование Соревнование
9. Итоговое занятие. Беседа Разные

2.6. Литература.

Литература для обучающихся

1.-«Основы любительской радиосвязи» А.Н. Заморока(2013)

2.- Ю. Балтин. Как выучить азбуку Морзе

3.- Азбука коротких волн. И.В. Казанский, В.Т. Поляков.М., 1978.

Литература для педагога

1.-«Юный радиоспортсмен» А.Баранов (1982)

2.«Основы методики работы на радиостанциях и телеграфных

аппаратах» И.Беляев и др. (1973)

3.- «Основы любительской радиосвязи» А.Н. Заморока(2013)

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Основы актёрского мастерства»

базового уровня

Возраст детей: 12-16 лет

Срок реализации: 5 лет

Автор — составитель:

                                           Хахина Ольга Александровна,

                             педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Хахина Ольга Александровна , педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ  кадетская школа «Уваровский кадетский корпус им Св. Г. Победоносца»           г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность художественная
Тип программы модифицированная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 12-16 лет
 Продолжительность обучения 5 лет 720 часов: 1 год обучения-144часа,второй и последующие –144 часа в год)

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

.

.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня « Основы актерского мастерства» имеет художественную направленность, направление –театральное искусство . В ходе ее освоения делается акцент на развитие у учащихся знаний о различных видах театрального искусства , как слияние различных видов искусств, которые способствуют целенаправленному воздействию на развитие интелекта эмоциональной сферы,   обогащение   внутреннего   мира     и   формирование     гражданской активности учащихся. Программа имеет  базовый уровень освоения.

Актуальность программы

Театральное образование     ориентировано   на   обучение   и воспитание детей, которые в    дальнейшем   станут   личностями    способными   к    физическому   и интеллектуальному    труду    и    имеющими  своей  главной  целью активное участие  в  процессе  формирования  интеллектуального  потенциала  страны, становления  и  развития  высших   потребностей  личности,  гражданского  и духовного возрождения общества.

Учебно   —  воспитательный       процесс      курса        «Основы актёрского мастерства»   включает   в   себя   комплекс     задач   и   целей,   призванных   воспитать  школьника  как   всесторонне   развитую   личность,   адаптированную   к     современным условиям жизни. Данный предмет связан со   всей   системой  эстетического   воспитания     и    преподается     в тесном   контакте  с  такими   практическими   дисциплинами,   как   «Художественное слово», «Сценическое движение».

.

Новизна программы

Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности.

В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов школьного возраста. Предусмотрено поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.

Составление программы основывалось на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что она предназначена для работы с учащимися в свободное от учебы время в театральном кружке или детской театральной студии, где каждый может раскрыть свои творческие  способности, познакомиться с миром театрального искусства  более близко. Программа «Основы актерского мастерства» ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по  театральному искусству. Процесс обучения  театральному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил театрального искусства у детей развиваются творческие начала.  Каждое занятие направлено на овладение основами актерского мастерства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности. Содержание программы является продолжением дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы « Основы актерского мастерства» стартового уровня освоения, что соответствует принципу доступности и последовательности обучения.

Педагогическая целесообразность программы

 Составление программы основывалось на следующем научном предположении: театральная деятельность как процесс развития творческих способностей ребенка является процессуальной. Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

.

Адресат программы

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового  уровня «Акварелька» рассчитана на работу с учащимися в возрасте   12- 16 лет (первый  год обучения – 12 лет, второй год обучения – 13 лет, третий год обучения – 14 лет, четвертый год обучения -15 лет, пятый год обучения-16 лет.)

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Основы актерского мастерства» принимаются без отбора учащиеся, имеющие начальные представления о театральном искусстве.

Объем и срок освоения программы

  Программа «Основы актерского мастерства» базового уровня рассчитана на  пять лет обучения с общим количеством учебных часов – 720 часов: первый год обучения – 144 часа, второй и третий год, четвертый и пятый – по 144 часа.

Формы и режим занятий: обучение по программе«Основы актерского мастерства» базового уровня проводится в очной форме и предусматривает проведение аудиторных занятий. Консультации проводятся в целях подготовки к промежуточной аттестации, показу и просмотрам спектаклей, творческим конкурсам.

   Программа предусматривает проведение занятий по группам (10-12 человек), индивидуальные занятия с одаренными детьми, что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей детей.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,  количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1. 12 2 1×2 (45 мин) 4 144
2. 12 2 1×2 (45 мин) 4 144
3. 12 2 1×2 (45 мин) 4 144
4. 12 2 1×2 (45 мин) 4 144
5. 12 2 1×2 (45 мин) 4 144

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель  программы:

 — обучение учащихся приемам актерского искусства, как средства самораскрытия творческого потенциала личности;

— развитие у учащихся художественного восприятия, воображения, эмоционально-образного владения мира;

—   формирование у учащихся гуманистического отношения к действительности и эстетического вкуса через освоение богатств мирового театрального искусства.

  • Образовательные задачи:
  • обучение выразительному чтению, как необходимому условию полноценного общения;
  • обучение сценическому движению, как возможности психологического раскрытия подростка;
  • Приобрести навыки коллективной творческой работы.

.

Воспитательные задачи:

  • воспитание в учащихся отношения к слову, как к феномену культуры;
  • воспитание   нравственно   ориентированного, риторически грамотного человека.
  • воспитание из каждого учащегося грамотного зрителя, способного анализировать театральную постановку и изложить в литературной форме на бумаге;

4.Воспитать актерскую индивидуальность исполнения

Развивающие задачи:

  •  развитие внимания, памяти посредством драматического текста;
  • развитие ассоциативного мышления и воображения через построение мизансцен;
  • развитие восприятия через контекст, текст, подтекст художественного произведения;
  • Формировать представление об образе героя в театре.
  • Формировать представление о выразительных средствах театрального исполнительского искусства

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    Учебно-тематический план 1 год обучения   Задачи   1 год обучения 1. Обучающие: учить: владеть комплексом артикуляционной гимнастики; действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему; — произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах; — произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие; — произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями; — читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения; — строить диалог с партнером на заданную тему; — подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями     2. Развивающие развивать: психологические процессы (внимание, память, воображение, восприятие речи, мышления), познавательные интересы; положительную самооценку. 3. Воспитательные воспитывать: доброжелательность;готовность сотрудничать; формировать: умение владеть сценической речью.   Предлагаемые результаты обучения. К концу 1 года обучения воспитанники должны: Знать: Уметь: правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля; виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.); — чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок; наизусть стихотворения русских авторов. Чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок; наизусть стихотворения русских авторов. Читать наизусть отрывки из прозаических текстов русских писателей.       № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Многообразие выразительных средств
2 ч 1ч 1ч 2 Значение поведения в актерском мастерстве   20ч 2ч 18ч 3 Связь предполагаемых обстоятельств с поведением   2 ч   2ч 4 Целесообразность поведения 4 ч 1ч 2ч 5 Подготовка и проведение урока-зачета          4ч 1ч 3ч Второе полугодие № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Органичность поведения       14 ч 4ч 10ч 2 Специфика актерских задач  16 ч 3ч 13ч 3 Подготовка к контрольному уроку и его проведение   6 ч 1ч 5ч                 2 класс
 Учебно-тематический план 2 год обучения Задачи 1 год обучения 1. Обучающие: учить: владеть театральными терминами. — правильной постановке голосового аппарата — произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие; — учится мимике, словесным и бессловесным элементам действия в этюдах. — — действие в этюдах на предлагаемые обстоятельства ; Учится партнерской взаимовыручке. 2. Развивающие развивать: психологические процессы (внимание, память, воображение, восприятие речи, мышления), познавательные интересы; положительную самооценку. 3. Воспитательные воспитывать: доброжелательность;готовность сотрудничать; формировать: умение владеть сценической речью.   Предлагаемые результаты обучения. К концу 2 года обучения воспитанники должны: Знать: Уметь: правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля; виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.); — Театральные термины,  биографию выдающихся театральных деятелей.. Уметь действовать в этюдах на предлагаемые обстоятельства и бессловесные элементы действия. Уметь ориентироваться на сцене, во время постановок и спектклей.   № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Специфика актерских задач (повторение) 4ч   4ч 2 Значение подробностей в искусстве 4ч 2ч 2ч 3 Бессловесные элементы действия 16ч 1ч 15ч 4 Логика действия и предполагаемые обстоятельства   6ч 1ч 5ч 5 Подготовка к уроку-зачету и его проведение 2ч   2ч Первое полугодие Второе полугодие № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Связь словесных действий с бессловесными элементами действий 8ч 1ч 7ч 2 Словесные действия и подтекст 14ч 2ч 12ч 3 Драматургический материал как канва для выбора логики поведения (действия)      8ч 2ч 6ч 4 Подготовка к контрольному уроку и его проведение 6ч   1ч 5ч     3 класс  Учебно-тематический план Задачи 1 год обучения 1. Обучающие: учить: — определению  учениками различий в характере действий в разных исполнениях, динамике в исполнении отрывка, первые представления о средствах актерского искусства
2. Умению находить характерные приемы в поведении разных персонажей, в манере общаться с другими персонажами. Уметь придумать из биографии образа воплотить в манере говорить, двигаться, совершать действия.

2. Развивающие развивать: психологические процессы (внимание, память, воображение, восприятие речи, мышления), познавательные интересы; положительную самооценку. 3. Воспитательные воспитывать: доброжелательность;готовность сотрудничать; формировать: умение владеть сценической речью. Умение действовать на сцене в роли.   Предлагаемые результаты обучения. К концу 3 года обучения воспитанники должны: Знать: Уметь: Новые театральные термины. Наизуть 4 литературных текста           ( 2 поэтических и 2 прозаических).  Тексты ролей в театральных постановках Навык точного соблюдения текста.
-Способность анализировать работу своих товарищей.
-Навык домашней работы над ролью.
-Умение выделить из своих работ самую удачную.
-Проявление настойчивости в этюдах.
-Опыт перевоплощения.
-Использование характерности.
  Первое полугодие № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 1       Работа учащихся над ролью в отрывке 18ч 2ч 16ч 2 Актер и его роли- работа учеников над несколькими ролями как средство более активного овладения техникой действия 10ч 1ч 9ч 3 Урок-зачет (подготовка и проведение) 4ч   4ч   Второе полугодие № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Проявление характера персонажа в общении 4ч 1ч 3ч 2 Борьба, как условие сценической выразительности 4ч 1ч 3ч   Параметры общения 16ч 1ч 15ч 3 Исполнительская техника и её роль в работе актера 6ч 1ч 5ч 4 Контрольный урок (подготовка и проведение) 6ч   6ч     4 класс  Учебно-тематический план Задачи 4 год обучения 1. Обучающие: 1.Работать над ролью в спектакле. .Развивать способности анализировать работу свою и товарищей, приобретение навыков работы над совершенствованием роли: закрепление удачных находок и устранение ошибок. 2. Учить специфике работы актера драматического театра, театра музыкальной комедии, театра кукол — просмотр спектаклей в театрах г.Тамбова и разговор в грим-уборной.   2. Развивающие развивать: психологические процессы (внимание, память, воображение, восприятие речи, мышления), познавательные интересы; положительную самооценку. 3. Воспитательные воспитывать: доброжелательность;готовность сотрудничать; формировать: умение владеть сценической речью.Знать и уметь применять навыки на сцене   Предлагаемые результаты обучения. К концу 4 года обучения воспитанники должны: Знать: Уметь: Новые театральные термины. Знать наизусть не менее 3 поэтических произведений. И двух прозаических отрывков из текста. Тексты ролей в спектаклях. -Обладать актерским видением. -Чувствовать ответственность за весь спектакль. -Всегда быть в поиске актерских средств для работы над ролью. -Умение корректировать исполнение своей роли от спектакля к спектаклю.
      Первое полугодие № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Работа над ролью в спектакле 14 ч 1ч 15ч 2 Импровизация в работе актера 10 ч 1ч 9ч 3 Мизансцены в спектакле 8 ч 1ч 7ч 4 Подготовка к уроку-зачету и его проведение 2ч   2ч   Второе полугодие № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Работа над ролью в спектакле 14ч 2ч 12ч 2 Анализ учащимися своей работы и работы товарищей 8ч 1ч 7ч 3 Знакомство с содержанием профессиональной работы актера театра 6 ч 3ч 3ч 4 Контрольный урок (подготовка и проведение) 6ч   6ч     5 класс Учебно-тематический план Задачи   4 год обучения 1. Обучающие: Приобретение навыков анализировать работу в спектакле своих товарищей, профессиональных актеров, режиссера, художника. 3.Работать над ролью в выпускном спектакле. Уметь создавать актерский ансамбль в атмосфере взаимной заинтересованности.   2. Развивающие развивать: психологические процессы (внимание, память, воображение, восприятие речи, мышления), познавательные интересы; положительную самооценку. 3. Воспитательные воспитывать: доброжелательность;готовность сотрудничать; формировать: умение владеть сценической речью. Знать и уметь применять навыки на сцене   Предлагаемые результаты обучения. К концу 4 года обучения воспитанники должны: Знать: Уметь: Новые театральные термины. Владеть пройденным материалом. Знать наизусть экзаменационные тексты (1 поэтический, 1 прозаический). Текст роли выпускного спектакля. —Умение корректировать исполнение своей роли от спектакля к спектаклю.
-Творческая требовательность к себе, к своим партнерам.
— владеть навыком  творческого театрального коллективизма (ансамблевость).
-Ответственности  перед зрителем.
-Анализировать увиденное на сцене по законам театрального искусства.
-Стремится к постоянному духовному совершенствованию, расширению кругозора.   .
   Первое и второе полугодия № Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика   1 Специфика работы актера перед зрителем 16 ч 2ч 14ч 2 Литературный анализ работы:
—  своих товарищей, —  профессиональных актеров в спектаклях театров  г. Тамбова,  — видеоматериалов (интернет) —  режиссеров профессиональных театров (на конкретном спектакле) 12ч 2ч 10ч 3 Подготовка выпускного спектакля 30 ч 5ч 25ч 4 Теоретическое обобщение пройденного материала. Подготовка и проведение выпускного экзамена и экзамена по теории 10 ч 1ч 9ч   Содержание учебного предмета Содержание 1 года обучения:
Первое полугодие
1.Многообразие    выразительных    средств   в   театре.   Создание атмосферы действия   через   драматургию,   музыку,   звуковое,    шумовое   оформление. Декорации, костюмы, грим — как средство выразительности.
2.Актерское   мастерство   как   стержень   театрального   искусства.   Значение поведения   актёра  на  сцене. Актерское   превращение,   преображение  места, времени,   ситуации   с   помощью   своего   «Я» —  мимики,  жестов, интонации. Наблюдения в жизни, этюдах и выразительность действий.
3.Связь   предполагаемых   обстоятельств   с   поведением.    Роль     декораций, реквизита и костюма в актерской игре.
4.Целесообразность поведения в различных обстоятельствах
5.Подготовка и проведение урока-зачета.
Умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся:
-Коллективность и синхронность актеров.
-Управление    своим    вниманием  (к  предмету,  к  партнеру),   распределение внимания.
-Фиксация наблюдений и осмысление особенностей поведения в собственных работах, произведениях искусства.
-Выявление индивидуальных возможностей поведения учеников в одних и тех же предполагаемых обстоятельствах. Театральный словарик: действие, импровизация, партнер, предполагаемое обстоятельство, этюд.
Требования к зачетному урокуУпражнения на:
-коллективную согласованность действий,
-память физических действий,
-реальность действия в предполагаемых обстоятельствах,
-превращение в кого или во что -либо.
Второе полугодие1.Органичность поведения. Необходимость события как предполагаемого обстоятельства. Особенности поведения в целом.
2.Специфика актерских задач в этюдах, в предполагаемых обстоятельствах.
3.Подготовка к контрольному уроку и его проведение.
Умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся:
-Навыки заданных действий
-Навыки превращения (перевоплощения)
-Навык коллективного творчества
-Целесообразность и логика поведения
-Навык поиска выразительности
-Культура восприятия оценок и суждений.
Театральный словарик: бессловесные элементы действия, лёгкий, тяжелый вес,  оценка факта;  пристройка:   —   сверху —   снизу;  событие, цель, задачи действия
Содержание контрольного урока:
-Упражнения на коллективную согласованность действий-превращений.
-Сопровождение предмета (позы, ситуации)
-Этюды на заданную тему
-Упражнения по курсу «Художественное слово»
Содержание 2 года обучения:
Первое полугодие
1.Значение подробностей в искусстве.
2.Бессловесные элементы действия. Логика действия. Характер действия.
Психофизические действия и их связь.
3.Логика действия и предлагаемые обстоятельства -заданные словесные воздействия как предлагаемые обстоятельства.
4. Подготовка и проведение урока-зачета.
Требования к зачетному уроку
— этюды на выразительность бессловесных элементов действий.
Второе полугодие
1.Связь словесных действий с бессловесными — зарождение представления о действенном характере замысла этюда. 2.Словесные действия, подтекст — формирование представлений о соответствии работы тела и речи, микро мизансцена словесного воздействия. Замысел парного этюда.
3.Драматургический материал как канва для выбора логики действий, расширение представлений о специфичности замысла в театрально- исполнительском искусстве. 4. Подготовка к контрольному уроку и его проведение.
Содержание контрольного урока:
— подготовленные парные этюды.
Словарь новых терминов:
Замысел, мизансцена, подтекст, динамичность, задача персонажа, замысел, отрывка, роли, образ как логика действия, статичность.
Простые словесные действия:
-приказывать-просить
-объяснять-отделываться
-упрекать-ободрять
-намекать-удивлять
-узнавать-отвечать
Умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся:
-Умение увидеть главное
-Определение замысла
-Внимание к размещению тела в сценическом пространстве
-Продолжительное поведение в заданном образе.
-Ответственное исполнение роли в парном этюде от начала до конца
-Сочинение, подготовка, выполнение этюдов
Содержание 3 года обучения:
Первое полугодие
1.Работа над ролью в отрывке — определение учениками различий в характере действий в разных исполнениях, динамика в исполнении отрывка, первые представления о средствах актерского искусства
2.Актер и его роли. Умение найти характерные приемы в поведении разных персонажей, в манере общаться с другими персонажами. Техника действия.
3. Урок-зачет.
Второе полугодие
1.Проявление характера и овладение логикой личностного общения.
2.Борьба, как условие выразительности образа.
3.Параметры общения: инициативность, деловитость, безволие, апатичность, сила, слабость.
4.Исполнительская техника и её роль в работе актера. Умение придуманное из биографии образа воплотить в манере говорить, двигаться, совершать действия.
5.Подготовка к контрольному уроку и его проведение.
Словарь новых терминов: борьба, дружественность, враждебность, инициативность, апатичность, безволие, деловитость, воля, сила, слабость, амплуа, образ спектакля, сюжет отрывка, фабула отрывка.
Умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся:
-Навык точного соблюдения текста.
-Способность анализировать работу своих товарищей.
-Навык домашней работы над ролью.
-Умение выделить из своих работ самую удачную.
-Проявление настойчивости в этюдах.
-Опыт перевоплощения.
-Использование характерности.
Содержание контрольного урока: На контрольный урок выносится подготовленный в течение полугода одноактный спектакль. Работа в нем каждого ученика оценивается по степени овладения умениями и навыкам учебного курса.   Содержание 4 года обучения:
Первое полугодие
1.Работа над ролью в спектакле. Представление о сверхзадаче.
2.Импровизация актерская и её навыки.
3.Мизансцены в спектакле. Связь мизансцены и спектакля в целом.
4.Подготовка к уроку-зачету и его проведение.
Второе полугодие 1.Работа над ролью в спектакле. Перспектива роли в стилевом замысле спектакля. 2.Развитие способности анализировать работу свою и товарищей, приобретение навыков работы над совершенствованием роли: закрепление удачных находок и устранение ошибок. 3.Специфика работы актера драматического театра, театра музыкальной комедии, театра кукол — просмотр спектаклей в театрах Новосибирска и разговор в грим-уборной. Контрольный урок. Словарь новых терминов: актер, актерская профессия, импровизация, сверхзадача, перспектива роли, актерский тренаж, актерское самочувствие, режиссерский замысел. Умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся: -Актерское видение. -Чувство ответственности за весь спектакль. -Активность и поиск актерских средств для работы над ролью. -Умение корректировать исполнение своей роли от спектакля к спектаклю. Содержание контрольного урока: На контрольный урок вносятся сцены из различных спектаклей, позволяющие увидеть исполнителей в разножанровых образах. Работа оценивается по овладению умениями и навыками учебного курса.   Содержание 5 года обучения: 1.Специфика работы актера перед зрителем — «здесь, сегодня, сейчас», «четвертая стена», связь со зрительным залом, зритель активный соучастник спектакля. 2.Приобретение навыков анализировать работу в спектакле своих товарищей, профессиональных актеров, режиссера, художника. 3.Работая над ролью в выпускном спектакле, помочь овладеть темпо-ритмом, помочь ученику обрести собственные эмоциональные побуждения, что рождает высокий градус действенной активности в спектакле. Создать актерский ансамбль в атмосфере взаимной заинтересованности. 4.Теоретическая работа по курсу «театральное искусство». Исполнение роли в выпускном спектакле. Исполнение чтецкого репертуара. Умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся: -Умение корректировать исполнение своей роли от спектакля к спектаклю.
-Творческая требовательность к себе, к своим партнерам.
-Навык творческого театрального коллективизма (ансамблевость).
-Ответственность перед зрителем.
-Анализировать увиденное на сцене по законам театрального искусства.
-Стремление к постоянному духовному совершенствованию, расширению кругозора. Словарь новых терминов: актер, актерская профессия, идея спектакля, режиссерский замысел, сверхзадача спектакля, сверхзадача актера, театр, как искусство синтетическое (объединяющее), целостный образ спектакля. Контроль и учёт знаний. Текущий контроль за успеваемостью обучающихся проводится ежеурочно. Это может быть не только отметка по пятибалльной системе (с прибавлением пометок «плюс», «минус»), но и словесная оценка труда учащихся.  В конце каждой четверти проводятся контрольные уроки.  На основании полученных результатов выставляется отметка за четверть.  Годовая отметка выводится по итогам всех 4-х четвертей. Отметка, полученная на экзамене  в выпускном классе по данному предмету,    существенно влияет на конечный результат, выносимый в документ об окончании школы. Также принимается во внимание участие школьников во внутришкольных, городских, областных  и других конкурсах. Форму и время проведения промежуточной аттестации по предмету образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. Это могут быть контрольные уроки, зачеты, экзамены. Формы и средства текущего контроля. В качестве средств текущего контроля могут использоваться практические формы работы, устный ответ.  Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного урока и дифференцированного зачета на завершающих полугодия учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. На выпускной экзамен выносится спектакль, исполнение этюдов, устный ответ, исполнение чтецкого репертуара.   3. Комплекс организационно- педагогических условий реализации   программы. Критерии оценки качества знаний учащихся. При проведении дифференцированного зачета (контрольного урока, текущего занятия) в письменной и устной формах уровень знаний обучающихся оценивается следующим образом: 5 («отлично») — учащийся продемонстрировал прочные, системные теоретические знания и владение практическими навыками в полном объеме, предусмотренном программой; 4 («хорошо») —  учащийся демонстрирует хорошие теоретические знания и владение практическими навыками в объеме, предусмотренном программой. Допускаемые при этом погрешности и неточности не являются существенными и не затрагивают основных понятий и навыков; 3 («удовлетворительно») — учащийся в процессе зачета допускает существенные погрешности в теории и показывает частичное владение предусмотренных программой практических навыков; 2 («неудовлетворительно») – учащийся выполнил неверно все формы заданий, либо не приступал к их выполнению. Итоговая отметка выпускного экзамена выводится из трех оценок: -за участие в спектакле (качество и количество); -за устный ответ на теоретическом экзамене и импровизационное выполнение этюда по одному из разделов основ актерского мастерства; -за исполнение чтецкого репертуара на экзамене (либо на конкурсе, фестивале городского, областного уровня в течение 5-го года обучения). Диагностика уровня знаний. Диагностика уровня знаний проводится из наблюдений на занятиях кружковой работы и на итоговых спектаклях. Методическое обеспечение программы: Формы проведения занятий: Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса “Театр и дети”, наиболее оптимальными формами проведения занятий являются такие формы, как практические работы. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методы: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, ИКТ-технологии, проектные технологии. В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы. Методы работы: 1. Словесные методы (рассказ, беседа, сообщение) способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации. 2. Наглядные методы (демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций, просмотр презентации) дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей. 3. Практические методы (изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы) позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умений детей. Материально-техническое оснащение программы. 1. Помещение для занятий и репетиций. 2. Инвентарь для выполнения ритмических упражнений. 3. Магнитофон, аудиокассеты, диски. 4. Костюмы для спектакля. 5.Грим. 6. Реквизит для постановки спектакля.           Календарно – тематическое планирование Дата Название разделов и тем Кол-во часов Теория Практика Примерная Фактическая I. Вводное занятие «Театр-искусство синтетическое» 2 часа 1     1.         Вводное занятие «Театр-искусство синтетическое» 2 2   II.Элементы сценического действия. Работа с этюдами. 68 часов 2     Элементы сценического действия. 1   1 3     Работа с этюдами. 2   2 4     речеголосовой тренинг. 2 1 1 5     Распределение ролей к школьному спектаклю. 1   1 6     Речеголосовой тренинг. Этюды на внутренний диалог по системе Станиславского. 2 1 1 7     Репетиция школьного спектакля. 1 1   8     Основы актерского мастерства. Этюды на внутреннее зрение. 1   1 9     Показ театральных постановок, посвященных Дню учителя. 2 1 1 10     Речеголосовой тренинг. Этюды на сценическое взаимодействие. Действия с воображаемыми предметами. 2   2 11     Память оратора. Действия с воображаемыми предметами. 2   2 12     Действия с предметами реальными и воображаемыми. 2   2 13     Действия с предметами воображаемыми. Репетиция к городской ярмарке. 2   2 14     Лучевосприятие по Станиславскому. 2   2 15     Лучевосприятие по Станиславскому. 2 1 1 16     Подбор литературного материала индивидуально. 2   2 17     Этюды на беспредметные действия. 4 2 2 18     Этюды на воображаемые предметы. 4 2 2 19     Этюды на сценическое взаимодействие. 2   2 20     Речеголосовой тренинг. 2   2 21     Этюды на сценическое взаимодействие. 2   2 22     Практические занятия. 4   4 23     Речеголосовой тренинг. 4 2 2 24     Этюды на сценическое действие. 2 1 1 25     Этюды на сценическое взаимодействие. Практические занятия. 6   6 26     Речеголосовой тренинг. Искусство грима. 2 1 1 27     Искусство грима. Практические занятия. 2   2 28     Речеголосовой тренинг. Практические занятия. 4 2 2 29     Выступление с Новогоднем спектаклем. 2   2 III.Беседы о театральном искусстве. Работа над ролью. 76 часов. 30     Преодоление мышечных зажимов. Интонация. 2 1 1 31     Творческая задача. Взаимодействие с партнерами. 4 2 2 32     Способность ставить себя на место других. 2 1 1 33     Действия в условиях вымысла. Практические занятия.  2   2 34     Творческая задача. Техника речи и интонация. 2 1 1 35     Работа над этюдами. Смотреть и видеть. 2   2 36     Работа над этюдами. Практические занятия.  8   8 37     Теоритические занятия. Действие основа сценического искусства. 2   2 38     Теоритические занятия. Основное направление в актерском мастерстве. 2   2 39     Теоритические занятия. Основное направление в актерском мастерстве. 2   2 40     Работа над ролью. Практические занятия. 2   2 41     Овладение характерностью. Хореография. 4 1 3 42     Художник – соавтор спектакля. Вокал. 4 1 3 43     Сценография. Практическое занятие. 4   4 44     Сценический грим. Практическое занятие. 6 1 5 45     Встреча спектакля со зрителем. Практические занятия. 6   6 46     Повторение пройденного материала. Практические занятия. 4   4 47     Система Станиславского. «Работа актера над собой!» Практические занятия. 16 4 12 48     Итоговое занятие. 2   2   Всего: 144   Список литературы Акимов Н.И. О театре. – М.-Л.: Искусство, 1978. Алянский Ю.Л. Азбука театра. / Для ср. шк. Возр. / — Л.: Дет. Лит. 1986Горчаков М.Н. К.С. Станиславский о работе режиссера с актером. –М.: ВТО, 1958.Ершов П.М. Технология актерского искусства. – М.: ВТО, 1969.Кнебель М.О. Поэзия педагогики 2 изд. — М.: ВТО, 1984 Корогодский З.Я. Первый год. Начало. — М.: Сов. Россия, 1972.Корогодский З.Я. Первый год. Продолжение. – М.: Сов. Россия, 1972Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания.// Кн. для учителя. – М.: Просвещение,1981.Станиславский К.С. / Собр. Соч. в 8-ми томах/ т. 1 Моя жизнь в искусстве, т. 2 Работа актера над собой, ч. 1, т. 3 Работа актера над собой, ч. 2. — М.: Искусство, 1954Топорков В.О. Четыре очерка о К.С. Станиславском. – М.: Сов. Россия, 1963.Щепкин М.С. Жизнь и творчество. В 2 т. – М.: Искусство, 1984. Шмойлов М. Мастерство актера: Упражнения и игры начального этапа обучения: Методическая разработка. — Л., 1990. / В над заголовке ЛГИТМИК им. Н.К. Черкасова. Каф. мастерства актера. – Рек. лит./. Литература для обучающихся Воронова  Е.А. «Сценарии праздников, КВНов, викторин. Звонок первый – звонок последний. [Текст]: Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004 г.-220 с.Давыдова М., Агапова И. Праздник в школе. [Текст]: Третье издание, Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с.Журнал «Театр круглый год», приложение к журналу «Читаем, учимся, играем» [Текст]: 2004, 2005 г.г.Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. [Текст]: М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет»Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. [Текст]: – М., 2003.Любовь моя, театр (Программно-методические материалы) [Текст]: – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. [Текст]: М.: «Искусство», 1975 г. – 175 с.Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа» — [Текст]: Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 320 с.«Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев) [Текст]: — Волгоград. Учитель , 2004г

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Духовой оркестр»

базового уровня

Возраст детей: 14 – 17 лет

Срок реализации: 3 года

Автор — составитель:

                                           Ненашев Александр Дмитриевич,

                             педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Ненашев Александр Дмитриевич, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность художественно-эстетическая
Тип программы модифицированная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 14-17 лет
 Продолжительность обучения 3 года  576 часов: 1 год обучения-144 часа, второй год обучения и третий год обучения 216 часов.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Направленность дополнительной общеобразовательной программы – художественно-эстетическая. По характеру деятельности – общеразвивающая. Программа модифицированная, разработана на основе программы О. Нежинского «Детский духовой оркестр», Москва «Музыка», 1989 г. Программа адаптированак условиям работы в школе-интернате.

Игра в оркестре становится самопроявлением ребенка, при котором мобилизуются его творческие способности, вырабатывается чувствительность к внутреннему миру, к воздействию внешнего мира и к человеческим достоинствам.

Музыка — это один из универсальных и важнейших способов коммуникации, связывающая людей через пространство и время. Уникальная роль игры в оркестре в формировании духовной культуры, нравственных качеств личности красной нитью проходит через всю историю мировой музыкальной эстетики.

Актуальность программы.

Актуальность данной программы заключается в востребованности современным обществом, родителями программ художественно-эстетической направленности. Духовой оркестр – одна из эффективнейших форм воспитания юных музыкантов. Участие детей в этом коллективе воспитывает чувство ответственности за общее дело. Ибо успех оркестра зависит от успеха каждого его участника. Оркестровое исполнение дает неповторимые ощущения от совместной деятельности и общения единомышленников. У участников оркестра формируется устойчивая мотивация к занятиям, что помогает в сохранности контингента. Игра в оркестре формирует у юных музыкантов дополнительный стимул к освоению своего инструмента.

В оркестре имеется возможность проявить себя, исполняя несложную партию, но необходимую и ответственную. Возрастает возможность приобщиться к концертной деятельности и познакомиться с таким репертуаром, который в сольном исполнении просто недоступен.

Новизна программы.

Наличие духового оркестра – большая редкость в условиях учреждения дополнительного образования детей. Отсутствуют опубликованные программы по данному виду деятельности. Поэтому дополнительная  образовательная программа  «Духовой оркестр» обосновывает важное направление в рамках учреждения дополнительного образования детей. Следует также отметить, что в рамках этой программы, обучающиеся получают теоретические знания в деятельностно — практическом аспекте. В образовательном процессе используются современные педагогические технологии.

Педагогическая целесообразность.

Рабочая программа нацелена на выявление и развитие у детей творческих способностей через занятия в оркестре, которые позволят им оптимально выразить себя, развить лучшие стороны своего дарования, раскрывает перед ними новые возможности познания музыки и новые перспективы: радость совместных выступлений, убежденность в значимости своего дела.

Отличительные особенности.

Обучение в оркестре происходит на базе общеобразовательной школы-интерната с детьми общеобразовательных и коррекционных классов. Обучение ведется одним педагогом по всем музыкальным и теоретическим дисциплинам, включая сольфеджио, музыкальную литературу, специальный предмет, ансамбли и оркестровый класс.

Деятельность детских духовых оркестров широко используется в двух основных формах: прикладной и концертной. В первом случае детский духовой оркестр принимает участие в музыкальном оформлении праздников и массовых мероприятий. И во втором, участие детского оркестра в концертах, является своеобразным показателем степени художественной зрелости коллектива, т.к. это форма выступлений предъявляет высокиетребования к исполнительскому мастерству. В наши дни всебольшую популярность приобретают выступления духовых оркестров на площадях, улицах и стадионах.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность заключается в том, чтов настоящее время оркестровое искусство не потеряло своей актуальности. Игра в оркестре – инструмент, который открывает детям путь к творчеству. Внеклассное оркестровое занятие имеет глубокие интеграционные связи со всеми гуманитарными дисциплинами: литературой, историей, мировой художественной культурой. Особенно ценно, что эти связи постоянны, устойчивы и регулярны.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Духовой оркестр» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  14-17 лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Духовой оркестр» во время приема проводится музыкальное тестирование (определение музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма), двигательное тестирование (координация движений), физическое тестирование (соответствие анатомо-физиологических показателей с занятиями на определенном инструменте –строение челюстей, губ, тонус лицевых мышц, правильность дыхательного аппарата).

Объем и срок освоения программы

Общий объем и длительность занятий с обучающимися первого года

обучения –2 часа 2 раза в неделю 144 часа, второго и третьего годов обучения –2 часа 3 раза в неделю по 216 часов, предполагаются часы индивидуальной работы и сводные репетиции.

Формы и режим занятий:

Формы организации занятий: индивидуальная (игра на инструменте) и групповая (ансамбль, оркестр).

Методика проведения индивидуальных занятий. Длительность занятия составляет 45 минут. Подготовка к занятию (разминка, настройка инструмента) –5 минут. Изучение технического материала (упражнения, гаммы, этюды, музыкальная грамота) –15 минут. Изучение музыкальных произведений по индивидуальному и оркестровому репертуару –20 минут. Объяснение домашнего задания –5 минут. Во время разминки нужно следить за звучанием и интонацией, правильной осанкой, постановкой мундштука, пальцев. Особенное внимание следует уделять правильному дыханию.

Начальные  упражнения  для  разминки  следует  подбирать  несложные, ведь основное их назначение –усовершенствовать исполнительский аппарат ученика. Упражнения, гаммы, этюды и музыкальные произведения ученикам необходимо последовательно усваивать на каждом уроке. Проверка пройденного материала определяет, отвечают ли правилам избранный темп, чистота звучания, динамика, штрихи, характер выполнения музыкального произведения.

Новый материал должен базироваться на пройденном. Если ученик имеет возможность проводить занятие дома, следует давать ему домашнее задание с обязательным объяснением тональности, аппликатуры, динамики, темпа и т.п.

 Методика проведения занятий с ансамблем. В зависимости от того, как ученики овладевают навыками игры на инструментах, руководителю целесообразно объединять их в ансамбле, приучая к коллективной игре. Ансамбли могут быть разными по составу: дуэт, трио, квартет, квинтет. Ансамблевые занятия являются промежуточным звеном между индивидуальными и оркестровыми. Основное задание ансамблевых занятий –усовершенствование исполнительского мастерства, формирования навыков чистоты интонирования, темпо-вой и ритмичной согласованности, динамической гибкости, технического совершенства. Занятие следует начинать с несложных упражнений и музыкальных произведений, придерживаясь качества звука и правильного выполнения штрихов. Основной формой коллективных занятий в работе оркестра являются общеоркестровые репетиции. Есть несколько основных типов репетиций: корректурная (уточняет исполнительский замысел, содержание, характер музыкального произведения), рабочая (проводится для изучения конкретного музыкального произведения), прогонная (решает отдельные задания, связанные с улучшением качества звучания, установления необходимого темпа, динамики и т.п.), генеральная (определяет уровень готовности коллектива к концертному выполнению изученного музыкального произведения).

Контрольные занятия в форме итогового занятия, открытого урока, итоговой репетиции или концерта проходят не реже одного раза в полугодие. Выполнение программы оценивается по контрольным показателям для разных уровней подготовки. Одной из высших форм оценки работы коллектива есть отчетный концерт, который проводится один раз в год.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,  количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1. 12 2 1×2 (45 мин) 4 144
2. 12 2 1×3 (45 мин) 6 216
3. 12 2 1×3 (45 мин) 6 216

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы–формирование компетентностей личности средства-ми  духового оркестра. Основные задачи заключаются в формировании следующих компетентностей:

–познавательной, что обеспечивает ознакомление с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки; с основным понятием музыкальной грамоты и теории музыки;

–практической, что способствует овладению основами игры на музыкальных инструментах, игры в ансамбле и оркестре; участию в фестивально-концертной деятельности;

–творческой, что  обеспечивает  формирование  художественно-эстетического вкуса; навыков индивидуального выполнения; повышение исполнительского мастерства;

–социальной, что способствует расширению общего мировоззрения; музыкальных и ритмичных способностей; формированию навыков профессионального и социального партнерства; обеспечивает воспитание гражданского сознания, национального достоинства через выполнение лучших произведений отечественной  музыки;  профессионального  взаимодействия  в  коллективе, стремление к созданию комфортного, доброжелательного климата.

  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учебно-тематический план занятий

N п/п Раздел, тема Количество часов
Всего Теория Практика
1 Вводное занятие 1 1
2 Игра на музыкальном  инструменте 54 8 46
3 Основы музыкальной грамоты и сольфеджио 80   18   62
4 Мероприятия воспитательного характера (посещение концертов профессиональных исполнителей), экскурсии 8 1 8
5 Итоговое занятие 1 1
Всего 144 27 117

Содержание программы

1. Вводное занятие (1ч)

Ознакомление с темами занятий, их расписанием и формы проведения. Правила поведения в коллективе. Организационные вопросы.

2. Игра на музыкальном инструменте (54 ч)

 Строение инструмента. Требования к правильной осанке, дыханию, звукоизвлечению.

Практическая работа:

–физические упражнения для подготовки к игре на духовом инструменте: для развития лицевых мышц, диафрагмы, упражнения на разные типы исполнительского дыхания;

–упражнения на формирование правильной осанки в положении, сидя и стоя;

–упражнения на овладение основными приемами звукообразования, звукоизвлечения.

3. Основы музыкальной грамоты и сольфеджио (80 ч)

Музыкальный звук. Музыкальные ключи (скрипичный и басовый). Октавы (малая, первая и вторая). Тоника, стойкие и неустойчивые звуки. Музыкальные звуки, их написание. Мажорные гаммы без знаков, трезвучия. Длительность звуков и пауз.

Практическая работа: написание нот, пауз, ключей; упражнения на развитие мелодико-гармоничного слуха (направление движения мелодии, определение стойких и неустойчивых звуков); упражнения на развитие чувства ритма (отбивания ритма мелодии аплодисментами и пением); пение мажорных гамм без знаков.

4. Мероприятия воспитательного характера (8 ч)

Участие воспитанников в проведении мероприятий: Дня знаний, Дня учителя, Нового года, рождественских праздников. Посещение концертов профессиональных исполнителей, экскурсий.

5. Итоговое занятие (итоговый концерт) (1 ч)

Прогнозируемый результат.

К концу первого года обучения обучающиеся должны знать:

–элементарные понятия музыкальной грамоты;

–строение и возможности музыкального инструмента;

уметь:

–владеть приемами игры на инструменте в объеме программы подготовительного класса;

–пользоваться  элементарными  навыками  исполнительского  дыхания, звукоизвлечения.

Репертуарный план для первого года обучения

1.«Не летай, соловей».

2.«На зеленом лугу».

3.«Под горою калина».

4.«Ойза гаем, гаем».

5.«Как поехали два брата».

6.«Во саду ли, в огороде».

7.«Во поле береза стояла».

8.«Тонкая рябина».

9.«Сулико».

10.«Фоае верде барабай».

11.«Лист зеленый».

12.«Тече вода коломутна».

13.«Нумай флоаре че де тей».

14.«Корабельники».

15.Танго «Тишина».

16.«Иванко,ты,Иванко».

17.«Ты ж мене пiдманула».

18.«Смэриндица».

19.Вальс «Вологда».

20.«Ла нистру ла мэржиоарэ».

21.Скорый «Марш Губарева».

22.Марш «Юность».

ВТОРОЙ И ТРЕТИЙ ГОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Учебно-тематический план занятий

N п/п Раздел, тема Количество часов
Всего Теория Практика
1 Вводное занятие 2 2
2 Игра на музыкальном  инструменте 72 12 60
3 музыкальной грамоты и сольфеджио 42   12   30
4 Ансамблевая игра 36 6 30
5 Оркестровая игра 36 6 30
6 Концертная деятельность 20 20
7 Мероприятия воспитательного характера (посещение концертов профессиональных исполнителей), экскурсии 7 2 5
8 Итоговое занятие 1 1
Всего 216 40 176

Содержание программы

1. Вводное занятие (2ч)

Ознакомление с темами занятий, их расписанием и формы проведения. Правила поведения в коллективе. Организационные вопросы.

2. Игра на музыкальном инструменте (72 ч)

Правила пользования музыкальными инструментами и оборудованием. Строй музыкального инструмента. Типы исполнительского дыхания.

Практическая работа.

Самостоятельная настройка инструмента воспитанниками. Самоконтроль и анализ выполнения, определения трудностей и путей их преодоления воспитанниками:

–упражнения на усовершенствование техники игры на инструменте;

–изучение виртуозных приемов игры;

–изучение вспомогательной аппликатуры;

–изучение мажорных и минорных гамм до семи ключевых знаков на две-три октавы, трезвучия, арпеджио, хроматической гаммы;

–изучение этюдов на разные виды техники;

–изучение музыкальных произведений малой и крупной форм;

–изучение сольных фрагментов оркестровых произведений;

–подготовка сольных концертных номеров;

–упражнения для развития лицевых мышц;

–упражнения на овладение разными типами исполнительского дыхания;

–упражнения на овладение основными приемами звукообразования, звукоизвлечения (глиссандо, фрулато, фултон);

–изучение штрихов деташе, легато, нон легато, стаккато, портаменто, маркато;

–изучение мажорных и минорных гамм до четырех–пяти ключевых знаков на две октавы, трезвучия, арпеджио, хроматической гаммы;

–изучение этюдов на разные виды техники;

–изучение музыкальных произведений малой и крупной форм (избиратель-но);

–изучение сольных фрагментов оркестровых произведений (избирательно).

3. Музыкальная грамота и сольфеджио (42 ч)

Музыкальный звук. Тон, полутон. Октавы (малая, первая и вторая). Знаки альтерации. Музыкальные звуки, их написание. Динамические знаки. Длительность звуков и пауз. Фермата. Музыкальные ключи (скрипичный и басовый). Тоника, стойкие и неустойчивые звуки. Музыкальный размер 2/4. Мажорные гаммы до двух знаков, трезвучия. Понятия такта и ритма. Мелодия, мотив, фраза.

Практическая работа:

–написание нот, пауз, ключей;

–упражнения на развитие мелодико-гармоничного слуха (направление движения мелодии, ее завершенность, определение стойких и неустойчивых звуков, их количества и т.п.);

–упражнения на развитие чувства ритма (ритмичное варьирование мотивов, отбивания ритма мелодии аплодисментами и пением);

–упражнения на развитие музыкальной памяти (повторение услышанного мотива и мелодии, изучения упражнений наизусть, устные музыкальные диктанты);

–пение мажорных гамм до двух знаков, трезвучие, стойкие и неустойчи-вые звуки.

4. Ансамблевая игра (36 ч)

Классификация инструментов духового оркестра.

Практическая работа:

–изучение основной аппликатуры, штриховдеташе и легато (два–четыре звука);

–изучения несложных музыкальных произведений малой формы и ансамблевое их исполнение (дуэт, трио);

–упражнения на формирование чувства ансамбля, синхронности звучания, определения ведущей партии.

5. Оркестровая игра (36 ч)

–изучение  оркестровых партий по группам оркестра;

–подготовка концертных номеров и программ, игра в оркестре.

6.Концертная деятельность (20 ч)

7. Мероприятия воспитательного характера (7 ч)

Посещение концертов профессиональных исполнителей, экскурсии.

8. Итоговое занятие ( 1 ч)

Итоговый концерт.

Прогнозируемый результат. К концу второго и третьего годов обучения обучающиеся должны

знать:

–элементарные понятия из музыкальной грамоты;

–строение и возможности музыкального инструмента;

уметь:

–владеть  приемами  игры  на  инструменте  в  объеме  программы начального уровня;

–пользоваться начальными навыками исполнительского дыхания, звукоизвлечения и звуковедения.

Репертуар для второго и третьего годов обучения

1. «Бэдишор».

2. «Драгостя нуй рыу де фок».

3. «Песня крокодила Гены».

4. «Кэсуца ноастрэ».

5. «Радул мамей, радуле»

6. «Роата морий».

7. «Ионел».

8. «Летка-Енька».

9. «Аре мама 8 фечорь»

10. Фокстрот  «Маленькая Мари».

11. «Дой бужорь».

12. «Сание ку зургэлэй».

13. Полька No 1.

14.Старинная полька No2.

15. Старинный вальс «Для дам».

16. Вальс «Белый танец».

17. Вальс «Мои мечты».

18. Вальс «Уральская рябина».

19. «Ионеле ту-мь спуней».

20. «Ма ынвэцат ун мош бэтрын».

21. Марш металлистов.

22. Марш «Привет музыкантам!».

23. Марш «Кронштадт»

Методическое обеспечение

В образовательной программе «Духовой оркестр» используются следующие методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы.

Метод использования слова — универсальный метод обучения, с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание оркестровых пьес, объясняются основные элементы исполнения, описываются техника и штрихи исполнения и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:

 рассказ,

 беседа,

 обсуждение,

 объяснение,

 словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют глубокому усвоению учащимися программы обучения «Духовой оркестр», повышению интереса к изучаемым пьесам. К этим методам можно отнести: показ музыкальных приемов и упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей фестивалей и выступлений, прослушивание музыки в исполнении выдающихся исполнителей. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию исполнительского навыка.

Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся и целостного освоения упражнений.

Метод целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений. Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п. этот метод может также применяться при изучении сложных движений.

Игровой метод используется при проведении музыкально – ритмических игр. Этот метод основан на элементах соперничества кадетов между собой и повышении ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность обучения.

Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами педагогического воздействия на учащихся.

МАТЕРИАЛЬНО — ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

 Материально-техническую базу составляют:

— зал, класс для проведения репетиций, занятий

— комната для хранения музыкальных инструментов, аппаратуры. оборудования;

— музыкальный центр, мини — дисковый проигрыватель;

— ноутбук.

— духовые, ударные инструменты.

Используются методические и дидактические материалы:

-методическая литература музыкального содержания: книги, сборники, журналы,

методички, разработки и т.д.

— фотоальбомы, информационные буклеты;

— специализированная литература.

Список литературы для педагога

1. Античная музыкальная эстетика. — М.: Музыка, 1960.

2. Березин В. Духовые инструменты в музыкальной культуре классицизма. — М.: Институт общего среднего образования РАО, 2000.

3. Бёрни Ч. Музыкальные путешествия по Франции и Италии. — М., 1961

4 . «Воспитательная роль самодеятельного искусства». Авторы Л. Алексеева, Н. Белослисная, Москва, 1965 г.

5. «Детский духовой оркестр». Автор О. Нежинский, Москва, 1989 г6.

6. Диков Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. Изд. 2. — М.: Музыка, 1973г.

7. «Ежедневные коллективные упражнения для духового оркестра». Автор В. Блажевич, Москва, 1948 г.

8. «Как организовать самостоятельный духовой оркестр» Автор В. Рунов, Москва, 1977 г

9. Кванц И. Опыт наставления по игре на поперечной флейте // Дирижёрское исполнительство. — М.: Музыка, 1975.

10. «Методика обучения игре на духовых инструментах». Автор Б. Динов, Москва, 1962 г.

11. Усов Ю. Состояние методики обучения игре на духовых инструментах и пути дальнейшего её совершенствования // Проблемы музыкальной педагоги (ответственный редактор М.А. Смирнов). — М.: Московская госуд, консерватория, 1981.

12. «Школа коллективной игры для духовых оркестров художественной самодеятельности» Общая ред. Н.П. Шалов-Радкевич, Москва, 1960 г.

Список литературы для детей

  1. Музыкальная эстетика Средневековья и Возрождения. — М.: Музыка, 1966.
  2. 14. Усов Ю. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. — Изд. — 2. — М.: Музыка, 1986.
  3. 15. Усов Ю. История зарубежного исполнительства на духовых инструментах. — Изд. 2. — М.: Музыка, 1989.
  4. 10. Левин С. Духовые инструменты в истории музыкальной культуры. — Л.: Музыка, 1973.

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

 «Ансамбль духовых инструментов»

базовый уровень

Срок реализации: 2 года

Возраст обучающихся: 13-16 лет

Автор-составитель:

Ремизова Екатерина Владимировна,

                                                                     педагог дополнительного образован

г. Уварово, 2018г.

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Ремизова Екатерина Владимировна, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОО ДО «ДООЦ «Кристалл» г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность художественно-эстетическая
Тип программы Модифицированная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 13-16 лет
 Продолжительность обучения 2 года обучения 630 часов: по 315 часов в год

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Ансамбль духовых инструментов» имеет художественно-эстетическую направленность, направление – музыкальное искусство. В ходе ее освоения делается акцент на развитие у учащихся знаний о различных видах музыкального искусства. Учащийся должен овладеть основными техническими приемами игры на музыкальном инструменте, изучить характерные особенности звукоизвлечения и звуковоспроизведения. Программа имеет  базовый уровень освоения.

Актуальность программы

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Игра в ансамбле, в наше время, стала доступным видом музыкального искусства. В процессе обучения учащийся развивается физически, расширяет свой кругозор, происходит развитие его музыкальных способностей: улучшается музыкальный слух, приобретаются навыки игры на музыкальном инструменте в коллективе.

Новизна программы

Новизна данной программы заключается в том, что в ней учащиеся за короткий срок обучения приобретают навыки необходимые не только для игры в ансамбле, но и в жизни (умение слушать и слышать других и самого себя в коллективе). На протяжении всего обучения  применяются такие методы и педагогические технологии, как личностный и дифференцированный подход, обучение в коллективе. Для улучшения восприятия и более близкого ознакомления обучающихся с миром музыкального искусства планируются выступление на различных концертах и школьных мероприятиях, что является мощным стимулом для развития познавательного интереса к данному виду деятельности.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что она предназначена для работы с учащимися в свободное от учебы время, где каждый может раскрыть свои музыкальные способности, познакомиться с миром искусства более близко. Каждое занятие направлено на овладение основам игре на музыкальном инструменте, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности. Содержание программы построено на доступности и последовательности обучения.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы «Ансамбль духовых инструментов» очевидна, так как учащиеся получают дополнительные знания по таким предметам, как сольфеджио, и игре на музыкальном инструменте, повышая свой образовательный уровень в области музыкального искусства. Кроме того, при реализации программы повышается психологическая защищенность, коммуникативность, самооценка.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Ансамбль духовых инструментов» рассчитана на работу с учащимися в возрасте 13- 16 лет (первый год обучения – 13-14 лет, второй год обучения – 15-16 лет).

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Ансамбль духовых инструментов» принимаются учащиеся, имеющие хорошую музыкальную память, слух и чувство ритма, а также, учащиеся, закончившие музыкальную школу на другом инструменте.

Объем и срок освоения программы

Программа «Ансамбль духовых инструментов» базового уровня рассчитана на два года обучения с общим количеством учебных часов – 630: первый и второй год обучения по 315 часов.

Формы и режим занятий: обучение по программе «Ансамбль духовых инструментов» базового уровня проводится в очной форме и предусматривает проведение аудиторных занятий, самостоятельной (внеаудиторной) работы. Самостоятельная работа учащихся включает индивидуальные занятия на инструменте для закрепления результата, достигнутого на занятиях. Групповые занятия, лекции, индивидуальные занятия, репетиции и выступления на мероприятиях. Программа предусматривает проведение занятий по группам (10-12 человек), индивидуальные занятия с одаренными детьми, что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей детей.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам, количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1. 10 4 2×2 (45 мин) 9 315
2. 10 4 2×2 (45 мин) 9 315

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

формирование системы эстетических потребностей личности учащихся через развитие способности восприятия эстетических явлений в музыкальном искусстве и действительностью.

Образовательные задачи:

  1.  Совершенствовать навыки в игре на музыкальном инструменте.
  2.  Развить художественный вкус. Понимание содержания, формы и стиля исполняемых произведений, а также умение трактовать свою партию как часть музыкального образа, умение слышать одновременно каждую партию в их единстве
  3. Дать представление о различных видах музыкального искусства.
  4. Обучить умению:

— самостоятельно разбирать нотный материал

— во время совместной игры слышать партию каждого участника оркестра;

—  применять полученные знания, умения на практике.

Воспитательные задачи:

  1.  Воспитывать у учащихся:
  2. чувство уважения к композиторам и музыкальным деятелям
  3. уважение к труду;

2. Способствовать воспитанию чувства коллективизма, отзывчивости.

Развивающие задачи:

1. Развивать у учащихся:

  • творческие способности (гибкость мышления, творческое воображение);

2. Содействовать развитию волевых качеств:

  •  настойчивости в достижении цели;
  •  доведение начатого дела до конца;
  •  решительности;

3.  Способствовать развитию эмоций:

  • радости;
  • удивления;
  • восторга;

4. Развивать интерес к данному виду деятельности.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

Задачи 1 год обучения
1. Обучающие: учить: владеть навыком звукоизвлеченияразминать руками пластилин и пользоваться стеклом;нотную грамоту;правильная постановка инструмента; правильное исполнительское дыхание
2. Развивающие развивать: психологические процессы (внимание, память, воображение, восприятие речи, мышления), познавательные интересы; положительную самооценку.
3. Воспитательные воспитывать: доброжелательность;готовность сотрудничать; формировать: умение слышать прекрасное.

Предлагаемые результаты обучения.

К концу 1 года обучения воспитанники должны:

Знать: Уметь:
‑ правила поведения на занятиях; — свое месторасположение в классе во время игры в ансамбле — особенности используемых в ансамбле инструментов, их технические возможности, специфику звучания регистров, характер звукоизвлечения и штрихи. — различать инструменты, находящиеся в ансамбле по тембру — собирать, разбирать и настраивать свой инструмент — самостоятельно разбирать несложные музыкальные произведения.
№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1.   2.     2.1   Беседа       Занятия на инструменте     Вводное занятие «Музыка вокруг нас» Повторение и закрепление изученного материала     Индивидуальные занятия Расширение диапазона инструмента Игра в ансамбле Отработка концертных номеров Участие в концертах     4   6       4 10   4 0   0     0   56       68 52   56 20   35     4   62       72 62   60 20   35 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
ИТОГО: 28 287 315

Содержание учебного плана

1 год обучения

1.Беседа.

Теоретические занятия.

  1. Вводное занятие. «Музыка вокруг нас». На вводных занятиях происходит знакомство с музыкой которая окружает нас в повседневной жизни, выявление слуха, чувства ритма у учащихся (4 часа).

Лекции на тему: «Понятия: мелодия, мотив, аккомпанемент, фраза, период, куплет» (4 часа), «Длительности нот, паузы. Динамические оттенки (форте, пиано, крещендо, диминуэндо), лад (мажор, минор, пентатоника)» (4 часа), «Тональности, знаки альтерации» (2 часа), «Знакомство с музыкальными образами в музыке. Музыкальная терминология» (2 часа), «Инструментальная музыка. Разнообразие музыкальных инструментов их тембровое различие» (4 часа), «Особенности звукоизвлечения на духовых инструментах» (2часа), «Подбор инструмента исходя из физиологии учащегося» (2часа), «Упражнения для развития дыхания» (2 часа), «Индивидуальные занятия на инструменте. Отработка навыков игры» (2 часа), «Навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания» (4 часа), «Фразировка, строй, ансамбль. Работа над качеством, тембром звука. Унисон. Чистота интонации» (2часа), «Понимание общих и частных задач в ансамблевом исполнении» (2часа), «Понятие о звуковом балансе, между солирующей партией и аккомпанементом» (2часа), «Развитие навыков чтения нот с листа» (2 часа), «Разбор упражнений для духового ансамбля» (2 часа), «Разучивание партий Е. Петербуржского

«Синий платочек» и «марш Преображенского полка» (4 часа), «Преодоление сценического волнение» (2 часа).

2.Занятия на инструменте. Практические занятия.

Понятия: мелодия, мотив, аккомпанемент, фраза, период, куплет (6 часов), Длительности нот, паузы.Динамические оттенки (форте, пиано, крещендо, диминуэндо), лад (мажор, минор, пентатоника) (6 часов), Тональности, знаки альтерации (2часа) Знакомство с музыкальными образами в музыке. Музыкальная терминология (4 часа).

2.1. Индивидуальные занятия. Подбор инструмента исходя из физиологии учащегося (4 часа), Упражнения для развития дыхания (4часа), Индивидуальные занятия на инструменте. Отработка навыков игры (70 часов), Навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания (26 часов), Фразировка, строй, ансамбль. Работа над качеством, тембром звука. Унисон. Чистота интонации (30 часов), Разучивание учебно-тренировочного материала (10 часов), Понятие о звуковом балансе, между солирующей партией и аккомпанементом (2 часа), Отработка навыков игры (20 часов), Развитие навыков чтения нот с листа (8 часов), Разбор упражнений для духового ансамбля (12 часов), Разучивание партий Е. Петербуржского «Синий платочек» и «марш Преображенского полка» (18 часов), Подготовка концертных номеров (10 часов), Участие в праздниках, фестивалях, концертах (35 часов).

2 год обучения

Задачи 2 Год обучения
1. Обучающие: учить: слышать свою и одновременно главную партию в ансамбле — самостоятельно подбирать удобную аппликатуру — находить звуковой баланс между аккомпанирующей партией и сольной
2. Развивающие развивать:  любознательность, чувство удовлетворения при успехах и неудовлетворения при неудачах;коммуникативные способности развития пространственного воображения.
3. Воспитательные воспитывать: отзывчивость;чуткость;стремление помогать; формировать: культуру труда.

Предлагаемые результаты обучения.

К концу 2 года обучения воспитанники должны:

Знать: Уметь:  
 несколько видов музыкальных жанровразличные составы духовых ансамблей, оркестров и их звуковые особенностистрой каждого инструмента, входящего в состав ансамбля — особенности звукоизвлечения в нижнем, среднем и высоком регистрах -Выбирать аппликатуру в сложных партиях -Самостоятельно разбирать не сложные партии -Рассказать о характере исполняемой музыки    
раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
Теория практика Всего
1.     1.1.   1.2.             Беседа     Вводное занятие (работа над дыханием) Повторение и закрепление пройденного материала (нотная грамота, динамические оттенки, терминология, повторение ранее изученных произведений)       4   6           0   56           4   62       Текущий контроль (наблюдение, собеседование)
2.     2.1. 2.2.   2.3. 2.4.     2.5. Игра на инструменте       Индивидуальные занятия Расширение диапазона инструмента Игра в ансамбле Отработка концертных номеров Участие в концертах         4 10   4   0   0         68 52   56   20   35         72 62   60   20   35   Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
ИТОГО: 315 287 28

Содержание учебного плана

2 год обучения

1.Беседа. Теоретичекие занятия.

На вводных занятиях учащиеся вспоминают ощущения при игре на духовых инструментах, работают над дыханием, выполняя упражнения для его развития (4 часа).

1.2. Лекции на тему: Повторение пройденного материала (написание, месторасположение нот, музыкальная терминология, динамические оттенки, лады, тональности) (6 часов). Индивидуальные занятия на инструменте (особенности звукоизвлечения, аппликатуры) (4 часа). Расширение диапазона инструмента, особенности верхнего и нижнего регистров (различия постановки в каждом регистре, влияние постановки на звучание, разбор упражнений в разных регистрах)(10 часов). Игра в ансамбле (значение слова «ансамбль», разновидности ансамблей по количеству человек и по составу инструментов, слушание музыкальных произведений, написанных для разного состава)(4 часа).

2. Игра на инструменте. Практические занятия.

2.1. Повторение и закрепление пройденного материала (нотная грамота, динамические оттенки, терминология, изученные ранее произведения) (52 часа). 2.2. Индивидуальные занятия на инструменте. (58 часов).

2.3.Игра в ансамбле (разучивание партий по группам, в разных составах, соединение произведений в единое целое) (56 часов).

2.4. Отработка концертных номеров (А. Александров марш «Священная война», Д. Тухманов «День победы») (24 часа). Отработка концертного номера Н. Богословский «Темная ночь» (14 часов).

2.5. Участие в праздниках, фестивалях, концертах (35 часов).

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа предназначена для учащихся 13 – 16 лет. Она предоставляет каждому ученику свободу для целенаправленной творческой деятельности,  способность к которой должна стать критерием их художественно-эстетического развития. На каждом занятии на восприятие и созидание время может распределяться по-разному, в зависимости от условий проведения занятия, темы и наличия музыкальных способностей.

По итогам реализации дополнительной программы базового уровня «Ансамбль духовых инструментов» ожидаются следующие результаты:

Личностные результаты:

— формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

— формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Метапредметные результаты:

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

— умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

— умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью.

Предметные результаты:

— умение решать ситуационные задачи;

— формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

— формирование способности придавать экологическую направленность деятельности; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

  • КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Ансамбль духовых инструментов»:

-для учащихся первого и второго года обучения начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая;

— В период летних каникул с 01 июня по 31 августа творческое развитие и досуговая занятость во внеурочное время при желании осуществляется самостоятельными занятиями на музыкальном инструменте.

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия

1. Кабинет, соответствующий требованиям:

-СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»  (температура 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 40-60 %, оснащенный раковиной с подводкой воды, мебель, соответствующая возрастным особенностям детей 6 лет);

-Госпожнадзора.

2. Оборудование

-учебная мебель: столы для теоретических и практических занятий – 10 шт., шкафы – 3 шт.;

-инструменты и приспособления: музыкальные инструменты (трости, гайтаны, футляры, пюпитры).

3. Технические ресурсы: компьютер с доступом в интернет, нотный материал, доска, мел.

Методическое обеспечение

В процессе обучения используются несколько основных типов занятий:

— Занятие – изучение нового материала.

— Занятие выполнения практической работы.

— Комбинированное занятие.

Весь учебный материал программы распределен в соответствии с возрастным принципом и рассчитан на последовательное и постепенное расширение теоретических знаний, практических умений и навыков от одной ступени обучения к другой, более глубокое усвоение материала.

Образовательный процесс строится по трем основным видам деятельности:

обучение теоретическим знаниям (вербальная информация, излагаемая педагогом на основе современных педагогических технологий);

самостоятельная творческая работа обучающихся (изучение нотного материала, выполнение практических заданий).

практическая отработка умений и навыков.

Программа предусматривает максимальное использование наглядности, интерактивных, технических средств.

Принципы реализации программы:

Процесс обучения по данной программе строится по следующим принципам:

  • Систематичность;
  • Наглядность;
  • Активность и сознательность детей;
  • Индивидуальный подход и косвенное руководство;
  • Советы, предложения, поощрения.
  • Принцип доступности и последовательности в обучении:
  • «построение» учебного процесса от простого к сложному.
  • Принцип научности:
  • учебный курс основан на современных научных достижениях.
  • Учет возрастных особенностей каждого конкретного возраста.
  • Принцип наглядности:
  • широкое использование наглядных и дидактических пособий.
  • Принцип связи теории с практикой:
  • органическое сочетание в работе с детьми теоретических знаний и практических умений и навыков.
  • Принцип актуальности:
  • приближенность содержания программы к реальным условиям жизни.
  • Принцип результативности:
  • стремление к достижению высоких результатов.

Основополагающие принципы реализации программы:

  • — личностный подход к обучению и воспитанию ребенка;
  • — динамичность и вариативность занятий.

Педагогическая целесообразность программы состоит в непрерывном социальном развитии личности воспитанника и реализуется, согласно программе, в двуедином процессе творческой деятельности, где когнитивные аспекты создают новые возможности для развития социальной зрелости, для нового уровня осознания, присвоения, развития мотивационно-потребностной, аффективной сферы подростка.

При реализации программы используется следующие методы обучения:

-словесный (беседа, рассказ, обсуждение);

-наглядный (демонстрация музыкального материала педагогом на своем примере);

  -репродуктивный (воспроизводящий);

  -проблемно-поисковый (индивидуальный или коллективный способ решения проблемы, поставленной перед учащимися);

  -творческий.

  При реализации программы используется следующие методы воспитания:

  -упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций);

  -мотивация (создание желания заниматься определенным видом деятельности);

  -стимулирование (создание ситуации успеха).

  Основными формами образовательного процесса являются беседы, практические и индивидуальные занятия, концертные выступления. На всех этапах освоения программы используется индивидуальная и коллективная формы организации процесса обучения.

  Для достижения цели и задач программы предусматриваются педагогические технологии разноуровневого, развивающего, компетентностно-ориентированного, индивидуального, группового обучения, коллективной творческой деятельности. Данные технологии учитывают интересы, индивидуальные возрастные и психологические особенности каждого учащегося, уровень стартовых образовательных компетенций.

В процессе обучения используются несколько основных типов занятий:

— Занятие – изучение нового материала.

— Занятие выполнения практической работы.

— Комбинированное занятие.

 Структура занятий:

Занятие — изучение нового материала.

  1. Организационный момент. (Приветствие, сообщение темы и цели занятия).
  2. Основная часть. (Изучение  новой темы. Могут применяться такие методы обучения, как рассказ, беседа, использование различных музыкальных пособий).
  3. Закрепление. (Проверка  степени усвоения материала в форме индивидуальной беседы.
  4. Занятие — выполнение практической работы.
  5. Организационный момент. ( Приветствие, сообщение темы и цели занятия).
  6. Основная часть.

— Повторение материала, необходимого для выполнения работы.

— Рассмотрение порядка выполнения работы, разбор вопросов, вызывающих у обучающихся затруднения.

— Выполнение работы.

— Формулировка вывода, сравнение его с поставленной целью работы.

3. Подведение итогов.

Комбинированное занятие — используются элементы занятий рассмотренных типов в различных сочетаниях как по времени, так и по сочетании применения.

Формы и методы, используемые на занятиях.

Программа предполагает различные формы работы обучающихся: индивидуальную, групповую.

Формы занятий выбираются с учетом возрастных особенностей обучающихся:

— словесные — беседа, рассказ, разъяснение, инструктажи;

— наглядные — демонстрация музыкального материала

— практические – отработка основных навыков игры на музыкальном инструменте

— работа с информационными источниками – (в основном изучение нотного материала на примере разных исполнителей);

— проблемно-поисковые — решение творческих задач;

— индивидуальные — задания в зависимости от достигнутого уровня развития обучающегося.

Метод проектов используется на занятиях в течение всего периода обучения. Он способствует включению воспитанников в проектную культуру не только как ее наследников, но и как творцов, формированию у обучающихся адекватной самооценки, поднятию их имиджа в социуме..

 Эвристические методы, являясь частью проблемного обучения, реализуются частично-поисковой беседой. При этом обучающиеся проводят отдельные элементы поиска. При проведении эвристической беседы педагог выдвигает проблему, планирует шаги поиска (составляет алгоритм поиска), расчленяет решение проблемы на ряд вопросов. Обучающиеся, отвечая на взаимосвязанные вопросы, подсказанные педагогом, анализируют известные им факты, сравнивают и сопоставляют их и на этой основе находят новое техническое решение.

Методы воспитания: беседы, метод примера, педагогическое требование, создание воспитательных ситуаций, поощрение, наблюдение, анкетирование, анализ результатов.

Большое воспитательное воздействие оказывает также участие обучающихся в концертных выступлениях и школьных мероприятиях.

Методы диагностики личностного развития воспитанников: сравнение и анализ выполняемых заданий, итоговый анализ полученных умений и навыков воспитанников за период обучения.

Кадровое обеспечение

Педагоги, организующие образовательный процесс по данной программе должны иметь высшее или среднее специальное образование, знать возрастные особенности детей и обладать знаниями по сольфеджио, музыкальной литературе и игры на музыкальном инструменте, выстраивать индивидуальные траектории развития обучающегося на основе планируемых результатов, разрабатывать и эффективно применять инновационные образовательные технологии, эффективно использовать здоровьесберегающие технологии в условиях реализации ФГОС.

Санитарно-гигиенические требования

Для успешного решения задач воспитания и обучения воспитанников на занятиях в объединении нужны определенные условия.

Помещение для работы объединения должно отвечать требованиям санитарно – гигиеническим норм и правилам техники безопасности, установленным для помещения, где работают дети:

В кабинете должно быть хорошее освещение, столы и стулья, пюпитры. Имеется необходимая специальная нотная литература и аудио записи. Кабинет отвечает всем санитарным требованиям.

В этих условиях дети могут успешно заниматься и проявлять своё творческое начало.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе базового уровня «Ансамбль духовых инструментов»

Виды и формы контроля освоения программы.

Основными формами подведения итогов для всех годов обучения являются:

— текущая диагностика знаний, умений и навыков после изучения ключевых тем программы;

— основная форма подведения годовых итогов освоение программы является проведение внутри школьных концертов и городских мероприятий Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:

-журнал посещаемости «Ансамбля духовых инструментов»;

-произведения, выученные учащимися в ходе освоения программы;

-грамоты и дипломы учащихся;

-отзывы родителей о работе духового ансамбля.

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточного контроля являются:

-индивидуальное и групповое прослушивание фрагментов или целого музыкального произведения, изученного за данный промежуток времени;

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы являются:

-итоговые концертные номера

-грамоты и дипломы учащихся;

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

При оценивании учебных достижений учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Ансамбль духовых инструментов» применяются следующие критерии:

  -критерии оценки по освоению базовых навыков игра на музыкальном инструменте.

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методическое обеспечение.

. Учебная деятельность.

Для проведения учебных занятий используются различные группы методов и приемов обучения:

Методы Приемы
1. Объяснительно-илюстративные БеседаРассказОбзор музыкальной литературы
3. Эвристический «Копилка идей»Мозговой штурмТворческие проекты
4. Проблемно-поисковые Наблюдение Анализ-синтезИндукция-дедукцияОбобщение-конкретизация
5. Самостоятельной работы  

Методические пособия

Название Автор (составитель) Издательство Год издания Количество
1Музыкальная педагогика и исполнительство.   Баренбойм Л. А.   «Музыка»   1974 1  
Вопросы музыкально-исполнительского искусства, Вып.З Николаев А. «Музгиз» 1962 1
О работе над музыкальным произведением. Гинзбург Л. M. «Музык» 1981 1
Камерный ансамбль. Педагогика и исполнительство. К. Х. Аджемов. «Музыка» 1979 1
Искусство аккомпанемента как предмет обучения. Крючков H.A. «Музгиз» 1961 1
Современный урок.   Махмутов М. И. «Просвещение» 1985 1
Мастера советского камерно-инструментального ансамбля Раабен Л. И. «Музыка» 1964 1
Педагог-музыкант в современных условиях/ Актуальные проблемы музыкального воспитания и образования: история, теория, практика. Вып. 2. Хазанов П. А «Тамб. гос.муз.пед. ин-т им. С.В.Рахманинова» 2000 1
Музыкальное образование в современной России. Базиков. А. С. «Тамбов» 2002 1
История профессионального музыкального образования в России (XIX XX в.): учеб.пособие .   Федорович E. H. «Урал. гос. пед. университет. — Екатеринбург» 2001 1
Музыкально-исполнительское искусство. Цыпин Г. М. «Алетейя» 2001 1
Музыкант и его работа: проблемы психологии творчества. Кн.1. Цыпин Г.М. «Сов.композитор» 1988 1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гайдамович Т. Инструментальные ансамбли. – M.: Музгиз, 1960.

2. Гаккель Л. Ансамбль // Муз. энциклопедия. Т.1. – М., 1973.

3. Гаккель Л. Камерная музыка: явления и проблемы // Гаккель Л. Декабрьские лекции. – М., 1991.

4. Гинзбург Л. Камерная музыка в современной музыкальной практике. – М., 1978.

5. Готлиб А. О преподавании камерного ансамбля // Сов. музыка, № 5, 1960.

6. Готлиб А. Искусство ансамбля // Сов. музыка, № 2, 1967.

7. Готлиб А. Основы техники совместного исполнительства. – М.: Музыка, 1971. — 94 с.

8. Гусев В. Психология коллективного творчества // Содружество наук и тайны творчества. Под. ред. Б.С.Мейлаха. – М., 1968.

9. Камерный ансамбль. Педагогика и исполнительство. Сб. статей. Сост. К.Х. Аджемов. – М., 1979.

10. Кучакевич К.В. Формирование музыканта в классе камерного ансамбля // Методические записки по вопросам музыкального образования. Вып. 3. – М.: Музыка, 1991. – С. 50-59.

11. Мильман М. Мысли о камерно-ансамблевой педагогике и исполнительстве. – М., 1978.

Глоссарий

Adagio адажио—медленно

Allegro аллегро—весело, живо, быстро

Andante анданте—не спеша

Assai ассаи—весьма

A tempo а темпо—в прежнем темпе

Attacca атака—продолжать без перерыва

B бэ—си-бемоль (в некот. странах—си)

Crescendo крешендо (крещендо) — постепенно усиливая

Diminuendo диминуэндо—постепенно затихая

Dis дис—ре-диез

Dolce дольче (букв.—сладко)—нежно

Espressivo эспрессиво—выразительно

Forte форте—сильно, громко

Legato легато—связанно

Lento ленто—медленно

Moderato модерато—умеренно

Piano пиано—тихо

Poco a poco поко а поко—мало-помалу, постепенно

Rallentando раллентандо—замедляя

Scherzando скерцандо—шутливо, игриво, с юмором

Sostenuto состенуто—сдержанно

Staccato стаккато—отрывисто

Stretto стретто (букв.—сжато)—ускоряя

Stringendo стринджендо—сжимая, ускоряя

Subito субито—внезапно, резко

Tempo темпо—темп

Tenuto (сокр.—ten) тенуто—выдерживая длительность полностью или дольше написанного

Tranquillo транкуилло—спокойно

Tutti тутти—все участники ансамбля, оркестра

Vivace, vivo виваче, виво—живо

Volta вольта—раз

Walzer вальцер (нем.)—вальс

Аккорд – совместное звучание нескольких связанных между собой тонов.

Амбушюр – положение губ при игре на духовых инструментах.

Ансамбль – 1) сочетание голосов или инструментов (антоним – соло); 2) в опере – фрагмент для двух или более солистов или для солиста (солистов) с хором.

Аранжировка (переложение, обработка) – приспособление музыкальной композиции для иного состава исполнителей, чем первоначальный (или чем предусмотренный автором).

Арпеджио – аккорд, в котором тона берутся не одновременно, а последовательно.

Артикуляция – способ подачи звука при игре на инструментах или пении, аналогично произношению в речевом общении.

Бекар – знак, указывающий, что данный тон не повышается или не понижается; часто употребляется как указание на отмену ранее сделанного повышения или понижения тона в данном такте; бекар бывает только случайным знаком и никогда не ставится при ключе.

Бемоль и дубль-бемоль – знаки, указывающие на понижение звука на полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Вибрато – легкое колебательное изменение высоты или громкости выдержанного тона с целью создания дополнительного красочного эффекта.

Гамма, звукоряд – совокупность звуков, принадлежащих к той или иной ладовой системе и расположенных в определенном порядке (обычно в поступенном восходящем или нисходящем движении – в виде гаммы). В повседневном употреблении термины «звукоряд» и «гамма» взаимозаменяемы, однако звукоряд не обязательно должен быть записан в форме гаммы.

Голос – 1) звуки, производимые голосовыми связками человека; 2) мелодическая линия либо часть фактуры данного сочинения, инструментального или вокального.

Джаз – один из музыкальных стилей 20 в., возникший в США; для джаза характерны большая роль импровизационного начала и сложность ритмики.

Диапазон – 1) в средневековой теории музыки – октава; 2) название одной из флейтовых труб органа; 3) объем звучания голоса, инструмента и т.д.

Диез и дубль-диез – знаки, указывающие на повышение тона полутон или на два полутона, т.е. на целый тон.

Затакт – один или несколько звуков в начале фразы, которые записываются перед первой тактовой чертой сочинения. Затакт всегда приходится на слабую долю и предшествует сильной доле первого полного такта.

Интервал – музыкальное и математическое (акустическое) расстояние между двумя тонами. Интервалы могут быть мелодическими, когда тона берутся поочередно, и гармоническими, когда тона звучат одновременно.

Интонация – 1) степень относительной акустической точности, с которой звуки воспроизводятся солистом или ансамблем (вокальным или инструментальным); 2) начальный мелодический мотив средневековых формул псалмодирования.

Каденция – в инструментальном концерте для солиста с оркестром – виртуозный сольный раздел, обычно помещающийся ближе к завершению части; каденции иногда сочинялись композиторами, но часто предоставлялись на усмотрение исполнителя.

Камерная музыка – инструментальная или вокальная ансамблевая музыка, предназначенная для исполнения главным образом в небольших залах. Распространенным камерно-инструментальным жанром является струнный квартет.

Ключ – 1) основной звукоряд той или иной композиции, именующийся по его главному устою – тонике и обозначаемый знаками при ключе; 2) знак в начале нотного стана, определяющий высотное положение последующей нотной записи (например, басовый, скрипичный, альтовый и т.п.); 3) приспособление в некоторых клавишных и духовых инструментах для настройки инструмента.

Ключевые знаки – бемоли и диезы, выставляемые в начале каждого нотного стана, на котором записывается музыка, и указывающие на тональность: например, один диез при ключе относится к тональностям соль мажор и ми минор, один бемоль обозначает тональности фа мажор и ре минор

Кода – заключительный раздел музыкальной композиции, иногда развивающий заключительный каданс. Кода способствует завершенности сочинения; в некоторых случаях в ней достигается его главная кульминация.

Лады – 1) звукоряды типа мажора или минора; 2) в Средневековье система диатонических («по белым клавишам») модусов (ладов, звукорядов), ведущая свое происхождение от древнегреческих ладов и составляющая основу средневекового церковного пения и развившихся на его основе жанров; в связи с этим средневековые модусы нередко называются церковными ладами. Каждый средневековый модус имеет диапазон октавы и может быть представлен в двух формах – автентической и плагальной. Четыре основные автентические модусы – дорийский от ре, фригийский от ми, лидийский от фа и миксолидийский от соль. У параллельных им плагальных модусов тот же основной тон, но диапазон обычно на кварту ниже. 4) жильные, костяные или деревянные пластинки, расположенные на грифах лютни, гитары и других подобных инструментов и отмечающие для исполнителя местонахождение определенных звуков.

Мажор и минор – термины употребляются: 1) для обозначения качества определенных интервалов (секунд, терций, секст, септим) – например, может быть две терции: мажорная, или большая (до – ми) и минорная, или малая (до – ми-бемоль), т.е. мажорный интервал на полутон шире, чем соответствующий минорный; 2) для обозначения двух основных типов трезвучий и построенных на них аккордов: трезвучие, первым интервалом которого является мажорная терция – мажорное (до – ми – соль), трезвучие с минорной терцией в основе – минорное (до – ми-бемоль – соль)3) для обозначения двух наиболее распространенных звукорядов в европейской музыке после 1700 – мажорного (с большой терцией между I и III ступенями) и минорного (с малой терцией между I и III ступенями). Мажорный звукоряд от ноты до имеет вид: до – ре – ми – фа – соль – ля – си – до. Минорный звукоряд имеет три формы: натуральный минор, в котором полутоновые соотношения образуются между II и III и между V и VI ступенями, а также гармонический и мелодический миноры, в которых изменяются (альтерируются) VI и VII ступени.

Метр – ритмическая форма, состоящая из чередования ударных и безударных (сильных и более слабых) долей, подобно стопе в поэзии. Основные типы: двудольный метр (с одной ударной и одной безударной долей в такте) и трехдольный метр (с одной ударной и двумя безударными долями в такте).

Музыка (от греч. musikе, буквально — искусство муз), вид искусства, который отражает действительность и воздействует на человека посредством осмысленных и особым образом организованных звуковых последований, состоящих в основном из тонов (звуков определённой высоты). Музыка — специфическая разновидность звуковой деятельности людей. В наибольшей степени Музыка сближается с речью, точнее, с речевой интонацией, выявляющей внутреннее состояние человека и его эмоциональное отношение к миру путём изменений высоты и др. характеристик звучания голоса. Это родство позволяет говорить об интонационной природе Музыки. Вместе с тем Музыка существенно отличается от всех остальных разновидностей звуковой деятельности людей. Сохраняя некоторое подобие звуков реальной жизни, музыкального звучания принципиально отличаются от них строгой высотной и временной (ритмической) организованностью. Эти звучания входят в исторически сложившиеся системы, основу которых составляют тоны, отобранные музыкальной практикой данного общества.

Настройка – процесс корректирования высоты звука на разных инструментах (например, на струнных или на фортепиано), при котором звук обретает высотность, свойственную данной системе темперации, и звучание данного инструмента согласуется со строем других инструментов.

Октава – интервал между двумя звуками, отношение частот которых 1: 2.

Пауза – термин употребляется для обозначения как собственно паузы – перерыва в звучании, так и знаков, ее предписывающих.

Полутон – половина тона, или 1/12 октавы.

Пунктирный ритм – ритмический рисунок, образующийся увеличением доли на половину длительности за счет уменьшения вдвое следующей более слабой доли. Обозначается точкой справа от ноты.

Регистр – 1) группа органных труб, создающих определенный тембр; 2) определенный участок диапазона голоса или инструмента, имеющий отчетливые колористические и тембровые качества (например, «головной регистр» – фальцет).

Реприза – заключительный раздел сочинения в сонатной форме, где вновь проходят темы экспозиции; репризой называют и повторение музыкального материала в заключительном разделе разных форм – например, трехчастной.

Сильная доля – основное метрическое ударение в такте, обычно на первой его доле.

Синкопа – перенос акцента с ударной доли на безударную.

Сольфеджио – 1) вокальные упражнения, поющиеся на гласные или на слоги; 2) одна из дисциплин музыкально-теоретического курса.

Такт – единица музыкального метра, которая образуется из чередования разных по силе ударений и начинается с самого сильного из них. Такты отделяются друг от друга вертикальной линией на нотном стане.

Тональность – 1) высотное положение лада – например, до мажор; 2) система высотных связей, централизованных вокруг основного созвучия – тоники. Термин «тональность» употребляется как антоним термина «модальность», связанного с иными, чем классические мажор и минор, ладами.

Тоника – основной устой лада или тональности, выраженный в форме одного звука (например, до в до мажоре) или аккорда (например, трезвучие до – ми – соль в до мажоре).

Трезвучие – аккорд, состоящий из трех звуков, расположенных по терциям, например до – ми – соль.

Трель – очень быстрое чередование двух рядом расположенных звуков; сокращенно записывается: tr.

Фермата – свободная пауза или задерживание звука или аккорда; фермата обозначается значком или .

Фортепиано – название самого распространенного современного клавишного струнного инструмента, относящееся к его разновидностям –пианино и роялю. 

Часть – относительно самостоятельный раздел крупной музыкальной формы, обычно с отчетливо выраженными началом и завершением.

ПРИЛОЖЕНИЯ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

1 год обучения

№ п/п Дата Время проведения занятия Форма занятия Кол-во часов Тема занятия Место проведе ния Форма контроля
      Беседа 4 Вводная беседа На вводных занятиях происходит знакомство, выявление слуха, чувства ритма у учащихся. Каб №2 Текущий контроль (наблюдение, собеседование)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 2 Понятия: мелодия, мотив, аккомпанемент, фраза, период, куплет Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Практическая работа 6 Понятия: мелодия, мотив, аккомпанемент, фраза, период, куплет. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Практическая работа 4 Длительности нот, паузы. Динамические оттенки (форте, пиано, крещендо, диминуэндо), лад (мажор, минор, пентатоника). Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 6 Длительности нот, паузы. Динамические оттенки (форте, пиано, крещендо, диминуэндо), лад (мажор, минор, пентатоника). Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 4 Тональности, знаки альтерации Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 6 Знакомство с музыкальными образами в музыке. Музыкальная терминология. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 4 Инструментальная музыка. Разнообразие музыкальных инструментов их тембровое различие.. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 2 Особенности звукоизвлечения на духовых инструментах Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 6 Подбор инструмента исходя из физиологии учащегося Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнение, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 6 Упражнения для развития дыхания Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 72 Индивидуальные занятия на инструменте. Отработка навыков игры Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 30 Навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 32 Фразировка, строй, ансамбль. Работа над качеством, тембром звука. Унисон. Чистота интонации. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 2 Понимание общих и частных задач в ансамблевом исполнении. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 10 Разучивание учебно-тренировочного материала. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 4 Понятие о звуковом балансе, между солирующей партией и аккомпаниментом. Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 20 Отработка навыков игры Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 2 Самостоятельная настройка инструмента Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнение, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 10 Развитие навыков чтения нот с листа Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 2 Разбор упражнений для духового ансамбля Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения,прослушивание)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 12 Разбор упражнений для духового ансамбля Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушиваниеа)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 22 Разучивание партий Е. Петербуржского «Синий платочек» и «марш Преображенского полка» Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
      Беседа 2 Преодоление сценического волнения Каб №2 Текущий контроль (опрос)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 10 Подготовка концертных номеров Каб №2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание, концертные выступления)
      Беседа, демонстрация, практическая работа 35 Участие в праздниках, фестивалях, концертах Концертные площадки школы и города Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание, концертные выступления)
  • год бучения
№ п/п Дата Время проведения занятия Форма занятия Кол-во часов Тема занятия Место проведения Форма контроля
Беседа, практические занятия 4 Вводное занятие (работа над дыханием) Каб.№2 Текущий контроль (наблюдение, прослушивание)
Беседа, демонстрация, практическая работа 58 Повторение и закрепление пройденного материала (нотная грамота, динамические оттенки, терминология, изученные ранее произведения) Каб.№2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
Беседа, демонстрация, практическая работа 62 Индивидуальные занятия на инструменте Каб.№28 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
Беседа, демонстрация, практическая работа 10 Расширение диапазона инструмента (особенности верхнего и нижнего регистров) Каб.№2 Текущий контроль (опрос, упражнения прослушивание)
Беседа, демонстрация, практическая работа 52 Расширение диапазона инструмента (упражнения в верхнем и нижнем регистре, особенности звукоизвлечения) Каб.№2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
Беседа, демонстрация, практическая работа 4 Игра в ансамбле (значение слова «ансамбль», разновидности ансамблей) Каб.№2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
Беседа, демонстрация, практическая работа 56 Игра в ансамбле (разучивание партий по группам, соединение произведения в единое целое) Каб.№2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание)
Беседа, демонстрация, практическая работа 24 Отработка концертных номеров (А. Александров марш «Священная война», Д. Тухманов «День победы» Каб.№2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание, концертное выступление)
Беседа, демонстрация, практическая работа 14 Отработка концертного номера Н. Богословский «Темная ночь») Каб.№2 Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание, концертное выступление)
Практическая работа 35 Участие в концертах Концертные площадки школы и города Текущий контроль (опрос, упражнения, прослушивание, концертное выступление)

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

для воспитанников кадетских классов

СТРЕЛКОВЫЙ СПОРТ

Базового уровня

Возраст детей: 12-14 лет

Срок реализации: 1 года

                                         Автор — составитель:

                                                           Хон Геннадий Александрович,

                                                                         педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Хон Геннадий Александрович, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность Физкультурно — спортивная
Тип программы эксперементальная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 12-14лет
 Продолжительность обучения 1 год обучения- 68 часа

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

          Программа «Стрелковый спорт» – дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы.

При занятиях стрельбой вырабатываются такие волевые качества, как

целеустремлённость, настойчивость, выдержка, самообладание. Стрельба развивает память, способствует развитию вестибулярного аппарата, зрительного анализатора, ассоциативногомышления. Соревнования по стрельбе эмоционально напряжены, поэтому у стрелковразвиваются устойчивость к стрессовым ситуациям, контроль над эмоциями. Поэтомустрельба является одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий,способствующих формированию здорового образа жизни у подрастающего поколения.

Новизна программы

Новизна программы заключается в том, что во всех программах школы не предусматриваются раздел патриотического воспитания и военно-прикладные виды спорта.

Отличительные особенности программы

Особенностью данной программы заключается в том, что обучение стрельбе проводится не только сиспользованием пневматического оружия.

При помощи комплекта с обучающимися отрабатываются правильные стойка, дыхание, удержаниеоружия, плавный спуск курка с боевого взвода.

Одно из важнейших достоинств данного комплекта – безопасность. Тренировочные стрельбы проводятся без расхода боеприпасов, обучающиеся видят результат стрельбы намониторе компьютера – куда целился, куда попал, как правильно прицелиться.

Компьютерная программа с высочайшей точностью оценивает выстрел и выявляет ошибки, допущенные в процессе прицеливания и спуска. Статистика стрельбы (количество выстрелови количество попаданий) отображается в таблице на экране.

Достижение поставленных задач обеспечивается:

• систематической отработкой учебной программы;

• высоким уровнем методической подготовки и качественным проведением

занятий с обучающимися;

• надлежащей подготовкой учебно-материальной базы, с использованием

современных форм, методов и средств обучения;

• обеспечением должного качества и контроля за ходом выполнения учебной программы.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «СТРЕЛКОВЫЙ СПОРТ» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  12-14лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «СТРЕЛКОВЫЙ СПОРТ» принимаются без отбора учащиеся, имеющие медицинские показатели.

Объем и срок освоения программы

Программа «Стрелковый спорт» базового уровня рассчитана на 1 год обучения с общим количеством учебных часов – 68.

Формы и режим занятий:

Обучение стрельбе начинается с показа приёма в целом, а затем по элементам (по разделениям). После этого проводится тренировка в правильном выполнении показанногоприёма, с последующим выполнением. Большая часть учебного времени отводится напрактическую работу с оружием.

Для достижения поставленной цели обучающиеся отрабатывают поставленные задачи по трём учебным местам:

— первое рабочее место – изучение материальной части оружия, мер

безопасности, условий и порядка выполнения стрелкового упражнения;

— второе рабочее место – тренировка приёмов и правил стрельбы с использованием электронно-оптических тренажёров, учебного оружия, тренировочных мишеней;

— третье рабочее место – стрельба по условиям выполняемого упражнения.

На первых двух рабочих местах занятия проводит педагог. Время занятия на рабочих местах будет зависеть от времени, которое затрачивает каждая группа на стрельбу. Впроцессе занятия происходит смена подгрупп на рабочих местах.

В группе особое внимание уделяется:

— основным элементам техники стрельбы;

— рациональному дыханию во время стрельбы;

— отработке точного навыка стрельбы;

— общей физической подготовке;

— технике безопасности во время стрельбы.

Оценивание стрельбы на электронном тренажёре «Боец»; 6 зачётных

выстрелов:

«зачёт» — «кучная» стрельба, отсутствие «отрывов»; «незачёт» — наличие 1-го или более«отрывов».

Количествообучающихся в группе – 10-15 человек (в группе могут быть дети разного возраста.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,

 количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1 10 — 15 2 2 час 2 68

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Обучение по данной программе имеет целью дать первоначальные знания по устройству стрелкового оружия, уходу за ним и сбережению. На практических занятияхотрабатываются правила ведения огня из пневматического стрелкового оружия, в результатекоторых обучающиеся приобретают навыки в практической стрельбе.

Основными задачами программы являются:

-теоретическое и практическое обучение стрельбе на стрелковом тренажёрном комплексе;

— формирование у воспитанников устойчивых навыков в обращении со

стрелковым оружием;

— воспитание ответственного отношения к оружию;

— обеспечение активного участия членов объединения в спортивной и

оборонномассовой работе;

— воспитание подростков в духе беззаветной преданности своему Отечеству;

— подготовка молодёжи к военной службе, разъяснение необходимости

укрепления обороноспособности России.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Должны знать:

— меры безопасности при стрельбе;

— устройство пневматической винтовки;

— команды, подаваемые инструктором при проведении учебных стрельб из пневматического оружия.

— боевые традиции В.С. России;

— характеристику вооружения Российской армии;

Должны уметь:

 — выполнять стрелковые упражнения из положения, стоя и сидя;

 — занимать правильное положение при изготовке к стрельбе и при стрельбе;

— выполнять специальные действия способствующие уравновешиванию дыхания и пульса;

— осознанно относиться к своему здоровью, наблюдать, анализировать и запоминать;

— применять полученные знания и умения в самостоятельной работе;

— анализировать свои действия в процессе работы, сравнивая его с действиями других учащихся.

Должны принимать активное участие: в проведении училищных, городских, областных, Российских соревнованиях. Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

— наблюдение за деятельностью учащихся;

— соревнования по стрельбе;

— соревнования по военно-прикладному многоборью;

 — выполнение контрольных упражнений.

№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1 Вводный инструктаж по ТБ.  Вводное занятие. 2 0 2 Текущий контроль
2 0 2
2       Анатомия. Начальные сведения об анатомии человека.   2   0   2     Текущий контроль
2 0 2  
3           Общие сведения о пневматическом оружии Сущность выстрела. Патрон.           6         0   6 Текущий контроль
  6   0   6  
4   Меры безопасности при проведении стрельб Меры безопасности и правила поведения в тире и на линии огня.   6   0     6   Текущий контроль
6 0 6  
5   Основы техники стрельбы   Особенности стрельбы.     2   8   10   Текущий контроль
2 8 10  
6   ОФП Физическая подготовка. 0   6   6 Текущий контроль
0 6 6  
  7       Основы техники стрельбы Техника выполнения стрельбы. 24 0 24  
24 0 24  
8 Соревнования по стрельбе Соревнования по стрельбе. 10 0 10  
10 0 10  
9 Спортивные нормативы Выполнение спортивных нормативов.        
2 0 2  
ИТОГО: 68 18 50  

Содержание учебного плана

  1. Вводное занятие.

Организация учебной группы. Общее ознакомление с программой обучения и расписанием занятий. Рассказ о формах проведения учебных занятий, их содержании, целях и задачах. История и задачи развития пулевой стрельбы в России. Стрельба – как один из видов спорта. Овладение искусством точной стрельбы. Отличительные особенности электронного оружия от пневматического оружия.

  • Начальные сведения об анатомии человека.

Скелет человека. Мышцы, сухожилия, связки, суставы. Системы: нервная, сердечнососудистая, крови, внешнего дыхания, пищеварения и выделения. Сенсорные системыанализаторы: зрительная, слуховая, вестибулярная, дыхательная, кожная.

  • Сущность выстрела. Патрон.

Теоритические основы стрельбы. Процесс выброса пули из канала ствола и механические процессы, происходящие в винтовке.

  • Меры безопасности и правила поведения втире и на линии огня.

Правила оборудования линии мишеней. Меры безопасности при стрельбе в тире. Правила выполнения стрельбы из пневматического оружия. Приведение оружия к нормальной работе – пристрелка оружия. Регулировка прицела. Режим дыхания. Правила выполнения стрельбы. Четыре основные фазы производства выстрела (предварительная, подготовительная, исполнительная, отдых перед очередным выстрелом). Заряжание и разряжание. Точность и кучность стрельбы. Меткость стрельбы.

  • Особенности стрельбы.

Всесторонняя подготовка стрелка: общая, специальная, практическая, техническая, теоритическая, психологическая. 

  • Физическая подготовка.

Значение общей и специальной физической подготовки. Ежедневная зарядка. Закаливание водными процедурами. Подвижные спортивные игры. Развитие общей выносливости, силы, силовой выносливости, ловкости, гибкости, координации движений тела. Развитие устойчивости позы тела при стрельбе из различных положений, статической выносливости, высокой точности, быстроты и координации движений частей тела при стрельбе, способности выключения и фиксации отдельных мышц и суставов, автономности и плавности различных видов нажатия на спусковой крючок. Дыхательные упражнения. Упражнения для повышения мышечно-суставной чувствительности.

  • Техника выполнения стрельбы.

 Упражнения по технике выполнения стрельбы из стрелкового оружия: отработка навыков прицеливания, удержания и  нажатия на спусковой крючок, соблюдение режима дыхания.

  • Соревнования по стрельбе.

          Соревнования по стрельбе из стрелкового оружия проводятся с целью определения результатов обучения.

  • Выполнение спортивных нормативов.

          По результатам спортивных соревнований и достижения высоких результатов производится присвоение квалификации стрелка.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

  1. Освоение воспитанниками теоритического и практического материала программы.
  2. Формирование навыков обращения с оружием.
  3. Выполнение нормативов по применению правил стрельбы и присвоение квалификации.
  4. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной программе «Стрелковый спорт»:

-для учащихся первого года обучения начинается 10 сентября и заканчивается 30 мая;

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия

1. Кабинет, соответствующий требованиям:

-СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»  (температура 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 40-60 %.

-Госпожнадзора.

2. Оборудование

Школьные помещения: спортивный зал, тир, учебный кабинет.

3. Технические ресурсы: компьютер, электронный тир.

Методическое обеспечение

— упражнение выполняется из пневматической винтовки типа ИЖ-22;

— дистанция стрельбы 5 м;

— мишень — спортивная «П». Чёрный круг диаметром 29 мм, «Десятка» — диаметром 2 мм, расстояние между зонами -4,5 мм;

— положение для стрельбы — с руки, с опорой на стол или стойку;

— количество выстрелов — 3 пробных, 5 зачётных;

— норматив — выбить не менее 40 очков;

— мишень на 25м — № 6 «б», на 50м — № 7;

— положение для стрельбы — лёжа с руки с использованием ружейного ремня;

— количество выстрелов — 3 пробных, 10 зачётных;

— упражнение выполняется спортивно-охотничьими патронами;

— время на стрельбу — неограниченное.

Методы и формы работы:

Эффективность обучения и воспитания достигается использованием в программе различных форм, включающих теоретические и практические знания, игры, конкурсы и состязания.

Материальная часть оружия, теоретические основы стрельбы из стрелкового оружия, как правило, изучаются на занятиях в группах с использованием учебного оружия, приборов, действующих макетов, тренажёров, плакатов и других наглядных пособий. Практическая отработка приёмов и правил стрельбы осуществляется на учебно-тренировочных занятиях при выполнении упражнений учебных стрельб. Особое внимание при этом обучающиеся должны обращать на изучение принципов взаимодействия частей и механизмов оружия, правил и мер безопасности при обращении с оружием и боеприпасами, быструю и правильную изготовку к стрельбе, отработку нормативов.

Механизм выявления результатов реализации программы.

Критерии оценки:

«Зачтено» — обучаемый  правильно ориентируется в современном стрелковом оружии, знает технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы, умеет правильно занять позицию на стрелковом рубеже, вести прицельную и кучную стрельбу с результатом не ниже 18 очков при 3-х выстрелах, 30 очков при 5-ти выстрелах, 60 очков при 10-ти выстрелах;

«Не зачтено» — А) если обучаемый  неправильно ориентируется в современном стрелковом оружии, не знает технику безопасности при стрельбе, теоретические основы стрельбы,   не умеет правильно занять позицию на стрелковом рубеже,

 Б) ведет прицельную и кучную стрельбу с результатом  ниже 18 очков при 3-х выстрелах, 30 очков при 5-ти выстрелах, 60 очков при 10-ти выстрелах.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Литература для педагога и обучающихся:

  1. Дворкин А.Д. Пневматическое оружие. Стрельба, эксплуатация, ремонт, оборудованиетира. – М.: «ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001 г.Кинль В.А. Пулевая стрельба.
  2. Методические рекомендации «Стрельба из пневматических винтовок» — М.: ГБОУЦДТ «Щит», 2010 г.
  3. Начальное обучение пулевой стрельбе из пневматического оружия: методическиеуказания / сост. Д.П. Киселёв. – Ульяновск: УлГТУ, 2011г.
  4. Иткис М.А. «Специальная подготовка стрелка-спортсмена».

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

художественно-эстетической направленности

«Рукодельница»

базового уровня

Возраст детей: 12-15 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                  Автор — составитель:

                                                                            Григорьева Ольга Анатольевна,

                             педагог дополнительного образования

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Григорьева Ольга Анатольевна, педагог дополнительного образования
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность художественная
Тип программы модифицированная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная    общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 12-15 лет
 Продолжительность обучения 1 год обучения-68 часов

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

          Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «Рукодельница» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначения–досуговой, учебно-познавательной и общекультурной; по форме организации – групповой, кружковой, общедоступной.

Актуальность программы

заключается в том, что через приобщение детей к  искусству художественного вязания, которое основано на народных традициях, оказывается влияние на  формирование их художественного вкуса; развитие творческих качеств личности; открываются пути для дальнейшего совершенствования и в других областях культуры и искусства, что способствует гармоничному развитию личности в целом.

Программа «Рукодельница» предлагает посредством рукоделия, а именно, вязания, понять  суть традиционной славянской культуры и предусматривает овладение такими видами художественного вязания как вязание крючком и спицами.

Для формирования художественного мировоззрения ребёнка важно знакомство с народным искусством, народными традициями семьи, которая являлась основой для формирования и сохранения особенностей быта и поведения людей предшествующих поколений.

Новизна программы

новизна программы состоит в том, что в ней учтены и адаптированы к возможностям детей разных возрастов основные направления, связанные с художественным вязанием и другими видами декоративно-прикладного искусства – вышивкой, ткачеством.  Так как в основе художественного своеобразия декоративных изделий, их ясно выраженных стилевых особенностей, лежат глубокие корни, уходящие в местную художественную культуру. Рукоделие помогает ребёнку осознать свое  женское начало, найти гармонию между собой и окружающим миром.  Через руки, через кончики пальцев, через действия, продуманные в своей последовательности в течение веков, ребёнок получает огромное количество информации.

Отличительные особенности программы

1. Содержание программы сформировано на пересечении двух направленностей – художественно-эстетической и культурологической. Сведения из области декоративно-прикладного и народного искусства, истории быта (обычаи, праздники), истории костюма органично входят в большинство разделов программы. Изучение вопросов народного искусства и традиционных художественных промыслов России позволяют расширить общий кругозор обучающихся, повысить интерес к изучаемому предмету, развить творческое воображение, фантазию обучающихся, способствуют оригинальности мышления и воплощению своего замысла в творческих изделиях.

2. Программа предусматривает овладение основными видами художественного вязания  крючком и рассматривает художественное вязание как часть материальной и духовной культуры общества, как средство для раскрытия понятия красоты и национального своеобразия, особенностей восприятия и отражения окружающего мира, использования национальных культурных традиций.

3. Содержание программы основывается на современных тенденциях личностно-ориентированного образования и следующих основных принципах:

  • целостности (соблюдение единства обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой);
  • гуманизации (признания личности ребёнка с её достоинствами и недостатками, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания);
  • интеграции (совмещение в одной программе нескольких подпрограмм, подчинённых одной цели и связанных между собой);
  • деятельностного подхода (знания приобретаются обучающимися во время активной деятельности);
  • возрастного и индивидуального подхода (выбор форм, методов, приёмов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей).

4. Программа построена на широком использовании экскурсионной деятельности (экскурсии 2 раза в год).

Отличительной особенностью программы является также активное использование учебно-исследовательской деятельности для развития интереса детей, повышения мотивации к обучению.

В программу введен специальный раздел «Технология учебно-исследовательской деятельности».

Педагогическая целесообразность программы

данной программы заключается в том, что она отвечает потребности общества в формировании компетентной, творческой личности. Освоение  детьми основных разделов программы способствует развитию таких качеств как воображение, аккуратность, настойчивость, терпение; формирование эстетического вкуса, культуры одежды, бытовой культуры.

Знакомство детей в процессе обучения с основными видами декоративно-прикладного и народного искусства – огромного мира духовного опыта народа, художественные идеи которого неотъемлемая часть культуры Отечества – позволяет воспитывать в них определённую культуру восприятия материального мира, развивать творческие качества личности, обеспечивающиеготовность наследовать духовные ценности народного искусства, быть готовыми вести диалог культур разных эпох и народов мира.

В деле гуманизации  и демократизации образования обращение к народному искусству – это возможность «формировать общекультурный интеллект личности», приблизить ее к  природе как «началу душеобразования человека с обретением глубоко человеческой, одухотворяющей все живое позиции, сблизить культуры» и обрести «планетарное сознание, милосердие, терпимость, уважение к человеку».[1]

Выполнение обучающимися творческих работ по заданным темам способствует не только привитию, совершенствованию трудовых навыков и умений, но и развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка, его художественного вкуса.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рукодельница» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  12-15лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «Рукодельница» принимаются учащиеся без отбора. Набор детей — свободный, без предъявления особых требованиям к знаниям и умениям детей в области вязания крючком. Группы могут формироваться по возрастному признаку.

Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучении. Общий объём реализации программы – 68 часов,  2 часа  неделю.

Формы и режим занятий:

занятия учебных групп художественного вязания проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу. Такой режим обусловлен непрерывностью процесса обучения техническим приёмам вязания; сменой различных видов деятельности во время занятия – зарисовки эскизов, составление схем узоров вязания, практическое освоение технических приёмов вязания.

В процессе занятий используются следующие формы проведения занятий: комбинированное учебное занятие, экскурсии (посещение выставок художественных промыслов Тамбовской области), занятия-праздники, мастер-классы; творческие встречи с художниками, мастерами, дизайнерами, индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала.

Количественный состав групп:

1-й год занятий – 10-12 человек;

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,  количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1 10-12 2 1×1 (45 мин) 2 68

 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью программы является — раскрытие творческого потенциала ребёнка посредством занятий художественным вязанием.

Задачи программы:

Обучающие:

  • познакомить с историей художественного вязания и традициями русского узорного вязания;
  • раскрыть значимость народного искусства в сфере современного декоративно-прикладного искусства;
  • обучить техническим приёмам вязания крючком, спицами

Развивающие:

  • развивать интерес к народному и декоративно-прикладному искусству;
  • развивать творческие способности и стремление обучающихся к творческому познанию и самовыражению;
  • развивать у обучающихся художественный образ мышления, в том числе внимания, памяти, фантазии, воображения;
  • содействовать гармоничному развитию личности, совершенствованию её духовно-нравственных качеств;
  • способствовать формированию у обучающихся интереса к исследовательской деятельности;
  • развивать коммуникативные качества, обеспечивающие совместную деятельность в группе.

Воспитательные:

  • воспитывать уважение к культурному наследию своего народа; привитие интереса и любви к художественному вязанию, как виду художественного творчества;
  • воспитывать терпение, волю, трудолюбие в достижении цели;
  • воспитывать стремление к самостоятельному творчеству.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

К концу  года обучения воспитанники должны:

знать уметь
правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами, утюгом; соблюдать правила поведения на занятиях, правила техники безопасности при работе с крючком, ножницами;правильно пользоваться крючком, ножницами; организовать и содержать в порядке свое рабочее место; отпаривать готовое трикотажное изделие;
основные виды декоративно-прикладного искусства; вышивать орнамент по петлям; вывязывать несложные узоры крючком и спицами;
основные технические приемы вязания крючком и спицами; свободно пользоваться инструкционными, технологическими картами, составлять их самостоятельно, вязать согласно раппорту.правильно читать условные обозначения;подбирать материалы для вязания;выполнять основные узоры; выполнять работу средней сложности (вязание шарфа, шапки, варежек, носков);
необходимые материалы и оборудование для ручного вязания; подобрать необходимое оборудование и материал для работы; производить расчет петель для вывязывания несложного изделия;
основные этапы изучения цвета, классификацию цветов спектра (главные и промежуточные, холодные, тёплые, нейтральные, пограничные, ахроматические, хроматические цвета); составлять орнаментальную полосу; вывязывать орнамент согласно схеме (2-3 цвета);
основные художественные промыслы Тамбовской области; общие сведения по истории вязания;   основные художественные промыслы Тамбовской области;
основные традиционные центры художественного вязания в России основные         виды и типы орнаментов; основные традиционные центры художественного вязания в России, основные         виды и типы орнаментов;
условные обозначения и несложные схемы вязания;   пользоваться схемами вязания (условные обозначения); оформить готовое вязаное изделие (кисти, помпоны, кайма и пр.);  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п раздел тема количество часов формы аттестации/контроля
теория практика всего
1 Введение в программу. Техника безопасности 1 1 2 Текущий контроль
2 Основные технические приёмы вязания крючком   2 4 6 Текущий контроль
2.1   Тайна воздушной петли. Столбики с накидом, без накида 1 1 2  
2.2   Условные обозначении. Схемы узоров 0,5 1,5 2  
2.3   Простейшие узоры 0,5 1,5 2  
3 Декоративно-прикладное и народное искусство   2 2 4 Текущий контроль
3.1   Традиции обучения рукоделию в семье 1 1 2  
3.2   Русский народный костюм – важнейший элемент народной культуры 1 1 2  
4 Основные технические приёмы вязания спицами   2 8 10 Текущий контроль
4.1   Лицевая и изнаночная петли – основа вязания спицами 1 1 2  
4.2   Вывязывание несложных узоров из сочетания лицевых и изнаночных петель 0,5 3,5 4  
4.3   Прибавление и убавление петель. Узоры с перемещением петель 0,5 3,5 4  
5 Орнаментальное вязание – традиционное вязание на Руси   2 2 4 Текущий контроль
5.1   Виды орнаментов 1 1 2  
5.2   Многоцветное вязание, его особенности 1 1 2  
6 Вязание  простых изделий   3 33 36 Текущий контроль
6.1   Прямоугольное вязание – шарф 1 9 10  
6.2   Головной убор. Вязание шапки 1 9 10  
6.3   Вязание по кругу – варежки (перчатки), носки (гетры) 1 15 16  
7 Оформление вязаных изделий   1 1 2 Текущий контроль
7.1   Отделка трикотажа 1 1  
7.2   Сборка трикотажных изделий 1 1  
8 Экскурсии, творческие встречи   2 2 Текущий контроль
9 Итоговое занятие   2 2 Текущий контроль
  Итого   13 55 68  

Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение в программу. Техника безопасности.

Знакомство с историей и особенностями вязания как вида декоративно-прикладного искусства. Находки древнеегипетских гробниц. Развитие искусства вязания в Европе в  XII в., расцвет вязания в Англии в XIV-XV вв. Развитие вязания в России. Возможности современного ручного вязания. Техника безопасности при работе с колющими, режущими предметами (спицы, крючок, игла, ножницы), утюгом. Инструменты и материалы для вязания. Различные виды и свойства пряжи. Натуральные и синтетические волокна.

Практическое занятие. Подбор к определённой пряже крючка или спицы для вязания. Определение типа пряжи.

Раздел 2. Основные технические приёмы вязания крючком.

Тема 2.1. Тайна воздушной петли. Столбики с накидом, без накида.

С чего начинается вязание крючком? Постановка рук при вязании. Правила вязания крючком.

Практическое занятие. Вязание цепочки из воздушных петель (осуществление контроля за ровностью цепочки). Выкладывание узора из цепочки из воздушных петель. Вязание столбиков без накида, с накидом, чередование столбиков и воздушных петель.

Тема 2.2. Условные обозначения. Схемы узоров.

Знакомство с общепринятыми знаками, применяемыми в современных схемах вязания. Разбор простейших схем вязания.

Практическое занятие. Графическое изображение условных знаков. Зарисовки несложных схем вязания. Составление схемы вязания из чередования в.п., ст.б/н, ст./н.

Тема 2.3. Простейшие узоры.

Виды простейших узоров, применяемые при вязании.

Практическое занятие. Вязание узоров из чередования столбиков и воздушных петель: узоры «Тесьма», «Ракушка», «Снопики» и др.Выпуклые и вогнутые петли. Вязание плотных рельефных узоров крючком.Ажурные узоры. Обвязка края изделия. Чтение схемы ажурного узора края полотенца, салфетки, платочка и пр.

Раздел 3. Декоративно-прикладное и народное искусство.

Тема 3.1. Традиции обучения рукоделию в семье.

Воспитание девочки-подростка, помощницы. Роль женщины в семье. «Домострой». Обучение и передача мастерства от матери к дочери, от бабушки к внучке. Традиция женских занятий шитьём, вязанием, плетением кружев, вышиванием, ткачеством с детства во всех слоях общества. Занятие рукоделием, посиделки, как возможность для девушек продемонстрировать свой талант. Древние образы славян – солнце и небесные светила. Их обозначения в народном искусстве в виде разнообразных кругов, квадратов, крестов.

Практическое занятие. Техника вязания мотивов из центра. Вывязывание квадрата, круга из центра.Зарисовка схемы вязания квадрата и круга.

Тема 3.2. Русский народный костюм – важнейший элемент народной культуры.

Символика орнамента народного костюма. Трехъярусность как отражение представления об устройстве мира. Элементы украшения народного костюма. Имитация древних образов посредством приёмов вязания.

Практическое занятие. Вязание прихватки, кошелька (по выбору) на основе квадрата, круга, пяти-шестиугольника. Подбор пряжи, крючка, составление схемы узора.

Раздел 4. Основные технические приёмы вязания крючком.

Тема 4.1. Основы вязания кючком.

Правила вязания крючком. Осанка. Подбор пряжи и крючков для вязания. Из истории вязания: многоцветные узоры арабов, вязаный берет – национальный головной убор шотландцев; вязаные чулки, носки, варежки крестьян Севера России (с демонстрацией работ).

Практическое занятие. Набор ряда (2 способа).Вывязывание лицевой и изнаночной петли.Закрепление последнего ряда (2 способа).Вязание образцов

Тема 4.2. Вывязывание несложных узоров из сочетания различных столбиков.

Схемы узоров, условные обозначения. Гладкое вязание, его особенности; двухизнаночное вязание или ластик (резинка), его особенности и свойства. Понятие «раппорт узора». Краевые петли. Понятие «вязание по рисунку».

Практическое занятие. Составление схемы простого узора из сочетания различных столбиков.Вывязывание рельефных узоров: «шахматы», «путанка», резинки, «веточки», «ромбы» и пр.

Тема 4.3. Прибавление и убавление петель. Узоры с перемещением петель.

Основные способы прибавления и убавления петель, виды; соотношение их с узором вязки. Ирландские рельефные узоры.

Практическое занятие. Зарисовка схем. Вязание образцов узоров прибавлением-убавлением петель («звёздочки», «жучки», ажуры).Зарисовка схем и вязание образцов рельефных узоров с перемещением петель («восьмёрка», «косичка», «ромб»).

Раздел 5. Орнаментальное вязание – традиционное вязание на Руси.

Тема 5.1. Виды орнаментов.

Праздничное мироощущение в народном искусстве, восходящее к древнеславянским истокам, его выражение через орнамент. Цветовой строй с преобладанием киновари, золотистых тонов, белого, зелёного и голубого цветов как соответствие напевному песенному ритму. Символика цвета и формы. Древние образы: солнце, конь, птица, баба, древо жизни. Наблюдение древних образов на прялках, коробах, полотенцах, росписи и резьбе по дереву – украшение  и убранство избы (по материалам экспедиций). Многовековая история русской вышивки. Особенности рисунка и цветовая гамма вышивки. Орнаментальные символы. Колорит, яркость вышивки праздничного русского костюма.

Практическое занятие. Зарисовки орнамента (бумага, карандаш).Составление орнаментальной полосы (бумага, краска).

Тема 5.2. Многоцветное вязание, его особенности.

Узорные чулки, варежки Дагестана, Мордовии, Чувашии, народов  Коми-Пермяцкого округа и Севера России. Традиционный орнамент Тамбовщины. Основа узорного вязания – чулочная вязка. Особенности вывязывания орнамента. Демонстрация изделий.

Практическое занятие. Составление схемы орнаментального узора для вязания (2-3 цвета).Вывязывание образцов орнаментального узора.Вязание полотна чулочной вязки и вышивка орнамента по петлям (Ирландская петля).

Раздел 6. Вязание простых изделий.

Тема 6.1. Прямоугольное вязание – шарф. 

Шарф как украшение одежды. Современная трикотажная мода, место в ней различных шарфов, палантинов и пр. Определение размера шарфа. Подбор узора с учётом данной пряжи. Подбор спиц или крючка для вязания.

Практическое занятие. Подбор пряжи, инструментов, узора для вязания шарфа. Вязание шарфа.

Тема 6.2. Головной убор. Вязание шапки.

Головной убор в народном костюме – обязательная принадлежность. Разновидность головного убора. Символика головного убора. Направления современной моды.

Практическое занятие. Снятие мерок (обхват головы).Вязание образца выбранным узором. Расчёт петель.Вязание шапки.

Тема 6.3. Вязание по кругу – варежки (перчатки), носки (гетры).

Вязаные изделия – важная часть старинных обрядов и обычаев, в том числе и свадебных. Количество рукавиц, многообразие украшавших их узоров – свидетельство мастерства и трудолюбия будущей жены. Использование рукавиц в свадебном обряде. «Чулочки на невестину ножку». Особенности вязания на пяти спицах.

Практическое занятие. Снятие мерок.Расчёт петель.Вязание варежек (перчаток).Вязание носков.

Раздел 7. Оформление вязаных изделий.

Тема 7.1. Отделка трикотажа.

Практическое занятие. Изготовление кистей (оформление шарфа). Изготовление помпонов (головной убор).

Тема 7.2. Сборка трикотажных изделий.

Виды трикотажных швов. Вертикальный шов «встык». Особенности отпаривания той или иной вязки. Особенности стирки и сушки вязаных изделий.

Практическое занятие. Сшивание деталей вязаного изделия.Отпаривание изделия.

Раздел 8. Экскурсии, творческие встречи.

Постоянные и тематические выставки в музеях г. Уварово. Творческие встречи с народными мастерами и художниками.

Ежегодные праздники, проводимые в школе, районе, городе.

Раздел 9. Итоговое занятие.

Просмотр работ, выполненных за год, обсуждение, оформление мини-выставки. Чаепитие.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы, дифференцируются по годам обучения и делятся на: теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.

В результате первого года обучения дети должны знать:

знать уметь
правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами, утюгом; Подбирать к определённой пряже крючка или спицы для вязания. Определение типа пряжи.
общие сведения по истории вязания; Зарисовывать орнамент (бумага, карандаш).Составлять орнаментальные полосы (бумага, краска).
основные виды декоративно-прикладного искусства; основные технические приемы вязания крючком и спицами; Составление схемы орнаментального узора для вязания (2-3 цвета).Вывязывание образцов орнаментального узора. Вывязывание полотна чулочной вязки и вышивка орнамента по петлям (Ирландская петля).
необходимые материалы и оборудование для ручного вязания; Снятие мерок (обхват головы).Вязание образца выбранным узором. Расчёт петель.
основные этапы изучения цвета, классификацию цветов спектра (главные и промежуточные, холодные, тёплые, нейтральные, пограничные, ахроматические, хроматические цвета);   Основные и дополнительные цвета. Холодные и тёплые. Сочетание цвета. Значение цвета в одежде. Цвет в народном костюме

также у обучающихся должны сформироваться и закрепиться личностные качества:

  • усидчивость, терпение, аккуратность, настойчивость в достижении цели, желание добиваться хорошего результата;
    • умение работать в коллективе;
    • взаимопомощь.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной программе «Рукодельница»:

-для учащихся обучения начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия

1. Кабинет, соответствующий требованиям:

-СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»  (температура 18-21 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 40-60 %.

-Госпожнадзора.

2. Оборудование

  • хорошо проветриваемое, светлое помещение
    • утюг с отпаривателем;
    • гладильная доска;
    •  шкафы для готовых изделий;
    • шкафы-витрины для мини-выставок;
    • столы и стулья;
    • шкафы для инструментов и материалов.

Материалы и инструменты:

  • пряжа шерстяная, полушерстяная, хлопчатобумажная для ручного вязания;
    • спицы прямые, круговые, наборы из 5 спиц (по 4-5 штук каждого номера);
    • крючки короткие и длинные (по 5 штук каждого номера);
    • иглы штопальные;
    • гуашь — зарисовки орнамента, разработка эскизов;
    • простые карандаши;
    • миллиметровая бумага;
    • ластики;
    • калька;

3. Технические ресурсы: компьютер

Методическое обеспечение

Программа предусматривает последовательное, с учётом усложнения технологического процесса формирование у обучающихся полного представления о предмете и возможностях его творческого осмысления. Занятия проходят в предметно-практической форме, развитие творческих способностей формируется в процессе творческих индивидуальных заданий.

Основной формой организации работы является занятие, содержание которого не ограничивается только информацией, которой владеют педагог и обучающиеся. Оно включает в себя ещё и опыт, который приобретают участники деятельности, опыт эмоциональных переживаний, опыт отношений (к людям, к ценностям), опыт взаимодействия и общения.

Занятия, большей частью, проходят в комбинированной форме: теоретические вопросы раскрываются в цикле бесед о многовековых традициях культуры и быта народа различных регионов России, лекций, показа большого иллюстративного и фото материала; подборки информации, собранной детьми и педагогами в экспедициях; просмотра работ из фонда коллектива художественного вязания; практическая часть – это знакомство с технологией вязального промысла; знакомство с основными техническими приёмами вязания; проработка узоров, выработка навыков художественного вязания, чтение схем узоров и их самостоятельное вывязывание, художественная отделка изделия.

Развитие ребёнка идёт через овладение конкретными приёмами практической деятельности, то есть зачатками мастерства, включает его в качественно новые отношения с обществом. Практические задания – это и домашние задания, но начинают выполнять их дети совместно с педагогом на занятии.

В процессе занятий очень важна доброжелательная творческая атмосфера, когда каждый может высказаться вслух, не боясь, что его засмеют или раскритикуют.

Ведь у каждого ребёнка свой темп обучения, который зависит от многих причин: имел ли ребёнок хоть какой-нибудь навык работы с крючком, спицами или взял инструмент в руки в первый раз; какова активность восприятия нового материала, скорость его усвоения; каков тип нервной системы ребёнка: обладает ли он усидчивостью, терпением; а также отношение родителей к увлечению ребёнка вязанием.

Поэтому выставки первых работ обучающихся, выполненных самостоятельно, требуют обязательного одобрения, не меньше, чем работы обучающихся третьего года, мастеров своего дела. Выполненные работы постоянно анализируются, разбираются ошибки и удачи каждого члена коллектива, а на первых порах, хвалить надо чуть больше, чем того заслуживает ребёнок.

Освоение практических навыков вязания, разделов «Технические приёмы вязания крючком и спицами», создаёт базовую основу для создания творческих работ высокого уровня.

На экскурсиях происходит непосредственное знакомство с художественными промыслами; проводится работа в музейных фондах; делаются зарисовки архитектурных и природных памятников; сбор материала по народному орнаменту, народному костюму; встречи с мастерами и художниками. На основе материалов  разрабатываются и выполняются творческие работы.

Огромное значение для развития личности приобретают установление и сохранение положительных взаимоотношений с другими обучающимися в группе и в коллективе в целом. В программе это учитывается через осуществление коллективных выходов на экскурсии, музеи, театры, осуществление коллективных творческих работ (проектов). Развивается чувство ответственности, сопричастность общему делу.

Большое значение в программе уделено разделу «Декоративно-прикладное и народное искусство».

Народное искусство – это не отдельная художественная вещь, сказка, песня, – это мир человеческих отношений: «отношений человека с природой, человека с человеком, с историей своего народа, с миром»[2]. И здесь возможны различные методы подачи материала: беседы, диалоги, сказки, игры; важно «заставить» говорить среду бытования, суметь услышать, что хотел сказать мастер тому, кому предназначалась та или иная вещь.

Формирование умения различать художественные особенности вещей разных промыслов, сравнивать, узнавать одновременно создаёт условия для эстетических переживаний красоты родной природы, которая является вечным источником творчества (игра «Опознание вещи», конкурс – «Разобрать вещи по промыслам», путешествия по местам народных промыслов при помощи слайд-шоу, фото экспедиций, собранных и составленных педагогом, DVD-фильм «Художественные промыслы России»).

В работе над выставочными изделиями можно выделить три основных этапа:

— создание эскиза будущих изделий;

— использование традиционного орнамента в украшении изделия; составлении орнаментального узора;

— выполнение изделия в материале.

Этапы равнозначны в создании итоговой творческой работы – создание коллекции трикотажных изделий (одежды, для украшения интерьера и др.).

Для реализации данной программы используются следующие принципы обучения:

▪ наглядность;

▪ единство воспитательной и обучающей целей (не только познание, но и воспитание нравственных и эстетических чувств);

▪ активность и самостоятельность;

▪ прочное усвоение знаний, умений и навыков;

▪ доступность;

▪ систематичность и последовательность;

▪ учёт индивидуальных способностей ребёнка.

Методы и формы работы:

  • иллюстративно-рецептивный (беседы, ознакомление детей с литературой по декоративно-прикладному искусству, изделиями народных художественных промыслов, небольшие лекции по отдельным темам);
  • репродуктивный (копирование элементов традиционного орнамента, выполнение отдельных элементов изделия по образцу (образцы вязки);
  • групповой (разработка творческих коллективных работ – одного изделия или коллекции изделий по заданной теме);
  • исследовательский (подготовка и разработка индивидуальных проектов с последующей защитой на конференции учебно-исследовательских работ).

Обучение по программе предполагает использование приоритетных форм занятий: индивидуальные и коллективные.

Формы проведения занятий:

• коллективная, в которой обучающиеся рассматриваются как целостный коллектив, имеющий своих лидеров

• групповая, в которой обучение проводится с группой воспитанников (три и более), имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

• парная, предполагающая общение с двумя воспитанниками

• индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала.

Механизм выявления результатов реализации программы.

Эффективность образовательного процесса оценивается по сформированности духовно-нравственных качеств личности, высокому уровню мотивации обучающихся к художественному творчеству, по уровню развития творческих способностей, по активности участия в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, по стилю работы и профессиональному самоопределению ребёнка и отслеживается в системе разнообразных форм аттестаций:

  • входного контроля (тесты, опрос);
  • промежуточной аттестации (мини-выставки творческих работ по пройденным темам с коллективным обсуждением и самооценкой, участие в конкурсах);
  • итоговой аттестации – защита учебно-исследовательских работ; участие в различного уровня выставках, конкурсах, фестивалях; проведение обучающимися мастер-классов и участие в творческих мастерских.

Дипломы и награды являются стимулирующим компонентом в процессе обучения и подвигают многих продолжить своё обучение в специализированных учреждениях: художественных школах, колледжах, соответствующих факультетах вузов.

Личная аттестация обучающихся. Наряду с коллективными результатами деятельности тщательно отслеживается динамика индивидуального развития обучающихся, их личные успехи. Способы оценки результатов имеют как общие для всех этапов обучения критерии, так и определяемые принадлежностью к определенной возрастной группе.

При переходе с одного этапа на другой, дети проходят контрольную аттестацию по предметам.

Такие условия перевода на следующий этап обучения обеспечивают стабильный и ровный состав каждой группы, гарантирует необходимый уровень подготовленности детей.

Основным методом промежуточной аттестации на 2 и 3 года обучения по программе являются:

• метод педагогического наблюдения;

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Дидактический материал к программе

Для успешной реализации программы автором и педагогом по вязанию разработаны наглядные и дидактические пособия.

  • Скворцова И. Н. Узорное вязание. Метод. пособие. – М.: МГДД(Ю)Т, 2001; Муранова Н. Н. Использование элементов традиционного Сапожковского ткачества в коллекции моделей одежды из трикотажа (машинное вязание). Метод. пособие. – М., 2007.
  • Разработка коллекции трикотажных изделий для украшения интерьера по теме «Русский Север»;
  • Орнамент художественных изделий народов Севера Сибири и Урала;
  • Альбом образцов ручного вязания спицами;
  • Альбом образцов ручного вязания крючком;
  • Художественные промыслы Ленинградской области;
  • Разработка коллекции трикотажных изделий по мотивам вышивки Тамбовской области;
  • Использование традиционного орнамента Сапожковского ткачества в современном трикотаже. Метод, пособие;
  • Использование орнамента вышивки Русского Севера и Урала в трикотаже для украшения современного интерьера;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для обучающихся

Вяжите сами / Под ред. Е. Величкиной, Р. Колосовой. – М.: ФАБР, 1993.

Гирич В. П. 1000 узоров вязания крючком. – М.: Легпромбытиздат, 1992.

Кибалова Л., Гербенева Л., Ламарова. Иллюстрированная энциклопедия моды. – Прага: Артия, 1988.

Поверина Г. Узорные рукавички. – М.: Культура и традиции, 2006.

Русский народный костюм. Государственный исторический музей. –М.: Советская Россия, 1989.

Узорное вязание (из коллекции музея). Авт.-сост. Н. Лютикова. Архангельский государственный музей деревянного зодчества и народных искусств «Малые Карелы». – Архангельск, 2000.

Народные художественные промыслы. Энциклопедия.

Литература для педагога

Астраханцева С. В., Рукавица В. Ю., Шушпанова А. В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества. – Ростов-н/Д: Феникс, 2006.

Белашова М. Я., Жу5кова Т. Н. Вязание на машинах. – Минск: Полымя, 1994.

Брун В., Тильне М. История костюма от древности до нашего времени. – М.: ЭКСМО, 1995.

Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.

Вассерман О. Из клубка ниток. – М.: Экономика, 1964.

Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Т. Я. Щпикаловой, Г. А. Поровской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

Горожанина С. В., Зайцева Л. М. Русский народный свадебный костюм. – М.: Культура и традиции, 2003.

Исследовательская работа школьников. Науч.-метод. и информац.-публиц. журнал. – 2005. – №1-2.

Лихачев Д. С. Прошлое – будущему. – Л., 1985.

Маврина Т. А. Пути-дороги. – Л.: Художник РСФСР, 1980.

Максимов Ю. В. У истоков мастерства. – М.: Просвещение, 1983.

Мерцалова М. Н. Костюм разных времен и народов. В 3 т. – М.: Российская академия моды, 1996.

Народное искусство. Исследования и материалы. Государственный Русский музей. Сб. статей / Сост. И. Я. Богуславская. – PALACE EDITION, 1999.

Народные мастера. Традиции, школы / Под ред. М. А. Некрасовой. – М.: Изобразительное искусство, 1985.

Народные художественные промыслы / Под общ. ред. О. С. Поповой. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1984.

Народные художественные промыслы и современная культура: Сб.статей НИИ ХП / Под ред. Н. В. Черкасовой. – М.: Просвещение, 1980.

Полунина В. Н. Одолень-трава. Эстетическое воспитание детей и подростков в общении с народным искусством. – М., 1989.

Проблемы народного искусства: Сб. статей / Научн. исслед. ин-т теории и истории изобраз. искусств Акад. Художеств СССР. – М.: Изобр. искусство, 1982.

Пучкова Л. С. Кружок вязания на спицах. – М.: Просвещение, 1988.

Разина Т. М. Прикладное искусство в русской культуре XVIII-XIX вв. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.

Русский традиционный костюм. Иллюстрированная энциклопедия / Авт.-сост. Н. Соснина, И. Шагина. –  СПб.: Искусство-СПб., 1998.

Светлова Л. П. Азбука орнамента. Пособие для профессиональных  образовательных учреждений. 2-е изд. – М.: ГНОМиД.

Творческие проблемы современных народных художественных промыслов / Сост. И. Я. Богуславская. – Л.: Лениздат, 1981. – 246 с.

Шевчук Л. Дети и народное творчество. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.

Шерстяные солнышки / Сост. Т. Сысоева. — Каргополь, 2005.-12с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

№ п/п дата время проведения занятия форма занятия кол-во часов Тема занятия Место проведения Форма контроля
1     Интегрированное занятие. 1 Введение  в программу, техника безопасности Знакомство с планом работы кружка. Кабинет технологии Предварительный контроль. прогнозирующий
2     Интегрированное занятие. 1 История вязания крючком Выбор крючка и пряжи. Основные правила вязания крючком. Кабинет технологии Текущий контроль , итоговый, диагностический
  Основные технические приемы вязания крючком (6 часов)  
3     практическое занятие   1     Образование первой петли. Цепочка из воздушных петель. Полустолбик без накида Столбик без накида. Полустолбик с накидом. Кабинет технологии Предварительный контроль, прогнозирующий
4     Комбинированное занятие 1 Столбик с накидом.  Столбик с двумя накидами.  Столбик с тремя накидами Кабинет технологии Текущий контроль
5     Комбинированное занятие 1 Условные обозначения, схемы узоров.   Кабинет технологии Текущий контроль
6     Комбинированное занятие 1 Понятие «раппорт». Правила чтения схем. Кабинет технологии Текущий контроль
7     Комбинированное занятие 1 Простейшие узоры   Кабинет технологии Текущий контроль
8     Комбинированное занятие 1 Узоры на основе столбиков и воздушных петель Кабинет технологии итоговый
  Декоративно прикладное и народное искусство(4 часа)
9     Интегрированное занятие. 1 Традиции обучения рукоделию в семье Кабинет технологии Предварительный прогнозирующий
10     Интегрированное занятие. 1 Декоративно — прикладное искусство народов России Кабинет технологии диагностический
11     Интегрированное занятие. 1 Русский народный костюм-важнейший элемент народной культуры Кабинет технологии Текущий контроль
12     Занятие-конкурс знаний, умений и творчества.   1 Тамбовский народный костюм — элемент народной культуры Кабинет технологии итоговый
Основные технические приемы вязания (10 часов) _
13     Комбинированное занятие 1 Столбики без накида — основа вязания крючком Кабинет технологии Предварительный контроль, прогнозирующий
14     Комбинированное занятие 1 Волшебное кольцо амигуруми. Кабинет технологии диагностический
15     Комбинированное занятие 1 Вывязывание несложных узоров. Ракушка. Ракушка на ножке. Кабинет технологии Текущий контроль
16     Комбинированное занятие 1 Пучок из двух недовязанных столбиков с накидами.   Кабинет технологии Текущий контроль
17     Комбинированное занятие 1 Узоры на основе «ракушки» и «короны» Кабинет технологии Текущий контроль
18     Комбинированное занятие 1 Витой столбик.   Кабинет технологии Текущий контроль
19     Комбинированное занятие 1 Прибавление и убавление петель, узоры с перемещением петель Кабинет технологии Текущий контроль
20     Комбинированное занятие 1 Узоры на основе рельефных столбиков Узоры, связанные с возвращением в предыдущие ряды. Перемещенные столбики Кабинет технологии Текущий контроль
21     Комбинированное занятие 1 Вытянутые петли Кабинет технологии диагностический
22     Комбинированное занятие 1 Узоры с вытянутыми петлями Кабинет технологии итоговый
Орнаментальное вязание-традиционное вязание на Руси(4)
23     Интегрированное занятие.

1 Виды орнаментов Кабинет технологии Предварительный контроль, прогнозирующий
24     Интегрированное занятие. 1 Многоцветное вязание и его особенности Кабинет технологии диагностический
25     Интегрированное занятие. 1 Старинные приспособления для вязания. Кабинет технологии Текущий контроль
26     Интегрированное занятие. 1 Славянские орнаменты для праздничных костюмов. Кабинет технологии итоговый
Вязание простых изделий (36)
27     практическое занятие 10 Прямоугольное вязание-шарф Кабинет технологии Предварительный контроль, прогнозирующий
28     практическое занятие 10 Головной узор — вязание шапки Кабинет технологии диагностический
29     практическое занятие 8 Вязание по кругу — варежки Кабинет технологии Текущий контроль
30     практическое занятие 8 Вязание по кругу — носки Кабинет технологии итоговый
Оформление вязаных изделий(2 часа)
31     практическое занятие 1 Отделка трикотажа Кабинет технологии Предварительный контроль, прогнозирующий
32     практическое занятие 1 Сборка трикотажных изделий Кабинет технологии итоговый
Экскурсии, творческие встречи (2 часа)
33     Занятие-экскурсия 2 Экскурсия в краеведческий музей города Уварово   диагностический
34     Стихотворно-музыкальное занятие 2 Итоговое занятие Кабинет технологии констатирующий

Отдел образования администрации города Уварово

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

кадетская школа

«Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца»

  Рекомендована к утверждению на заседании  методического совета школы Протокол от ______________ №___                                                                                              УТВЕРЖДАЮ                                                                                              Директор кадетского корпуса ___________Е.А.Кудрявцев  Приказ от _____________ №______    

Дополнительная образовательная программа

естественнонаучной направленности

«В мире математики»

базового уровня

Возраст детей: 11-14 лет

Срок реализации: 1 год

                                                           Автор — составитель:

                                                                              Ребрикова Елена Анатольевна,

                                                                          учитель математики

г. Уварово, 2018

ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Сведения об авторе:  
Ф.И.О., должность Ребрикова Елена Анатольевна, учитель математики
 Сведения о программе:  
 Нормативная база: Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»;Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р);Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГОАУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015; Устав МБОУ кадетская школа «Уваровский кадетский корпус имени Святого Георгия Победоносца», г. Уварово Тамбовской области
Область применения дополнительное образование
Направленность естественнонаучной
Тип программы модифицированная
Вид программы Дополнительная общеобразовательная   общеразвивающая программа
Возраст обучающихся по программе 11-14 лет
 Продолжительность обучения 1 года 102 часа: 68 часов занятий и 34 часа – работа с группами на каникулах, экскурсии, консультации по проектам, выпуск математической газеты.

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

          Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа базового уровня «В мире математики» по содержанию является естественнонаучной; по функциональному предназначения–досуговой, учебно-познавательной и общекультурной; по форме организации – групповой, кружковой, общедоступной.

Актуальность программы

Актуальность программы заключается в воспитании любознательного, активно и заинтересованно познающего мир  школьника. Обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.  Данная программа универсальна и имеет большую практическую значимость. Она позволяет обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в себе. Расширяет математический кругозор и эрудицию обучающихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий. Начинать обучение по программе можно с любой темы, каждая из них имеет развивающую направленность.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Отличительные особенности программы

Особенностью данной программы в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логичеcкого мышления, памяти, математической речи, внимания; умению анализировать, составлять математические сказки, решать ребусы, задачи – шутки, задачи, математические загадки, головоломки, обобщать и делать выводы.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразностьпрограммы обусловлена  тем, что именно в школьном возрасте  эмоциональное реагирование представляет собой способ понимания ребёнком особенностей окружающего мира.  Реализация программы, принимает  занимательный  характер, предполагает систему увлекательных игр и упражнений математической направленности.  

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В мире математики» рассчитана на работу с учащимися в возрасте  11-14лет.

Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе базового уровня «В мире математики» принимаются на добровольной основе, по желанию. 

Объем и срок освоения программы

Программа «В мире математики» базового уровня рассчитана на один год обучения с общим количеством учебных часов – 102 часа: 68 учебных часов и 34 часа (работа с группами на каникулах, консультации по проектным работам, выпуск математической газеты и экскурсии.

Формы и режим занятий:

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

— индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

— фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);

— групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

— коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Режим работы кружка – 3 группы по 2 занятие в неделю по 45 минут. Программа рассчитана на детей 11-14 лет. Вид детской группы: состав постоянный. Особенности набора детей: по желанию детей.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,  количество занятий в неделю, их продолжительность

Год обучения Количество детей в группах Общее количество занятий в неделю Продолжительность занятия, час Общее количество часов в неделю Общее количество часов в год
1 10 — 12 6 3×1 (45 мин) 6 108

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы – создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи программы:

Обучающие:

расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

расширять математические знания;

учить правильно применять математическую терминологию;

совершенствовать навыки, приобретенные на уроках математики.

углубление представления о практической направленности математических знаний, развитие умения применять математические методы при разрешении сюжетных ситуаций;

Развивающие:

Регулятивные УУД:

развивать умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

развивать умение планировать и определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

развивать умение составлять план и последовательность действий, прогнозировать результат;

развивать умение делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Познавательные УУД:

развивать умение самостоятельно решать математические ребусы, задачи-шутки, математические загадки.

развивать умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

развивать умение определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

развивать умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;

развивать умение контролировать свою деятельность по результату;

развивать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

К года учащиеся должны

знать:

  • Старое и новое о цифрах и нумерации
  • Недесятичные системы счисления
  • Математические загадки пирамиды Хеопса
  • Числа великаны и лилипуты
  • О мире трех измерений
  • О правилах комбинаций и перестановки предметов.

Уметь:

  • Пользоваться стариной нумерацией
  • Пользоваться другими системами счисления
  • Показывать фокусы, основанные на делимости чисел
  • Читать и записывать числа великаны и лилипуты
  • Совершать арифметические путешествия
  • Решать простейшие задачи комбинаторики.
№ п/п раздел Тема количество часов Формы аттестации/ контроля
теория практика всего
1   1.1   1.2   1.3   1.4     1.5   1.6     Числа и вычисления     Греческая системы исчисления   Египетская системы исчисления   Римская системы исчисления   Древнерусская системы исчисления.   Правила быстрого счета.         1     1     1   1     1       0     0     0   0     0       1     1     1   1     1   Текущий контроль
5 0 5
2       2.1         2.2     2.3     Занимательная арифметика       Запись цифр и чисел у других народов Числа — великаны и числа – малютки Приёмы  быстрого счёта         2         0     0           0         2     2           2         2     2   Текущий контроль
2 4 6  
3       3.1   3.2   3.3   3.4   3.5   3.6   3.7 Занимательные задачи       Магические квадраты Математические фокусы Математические ребусы Софизмы Задачи с числами Задачи шутки Старинные задачи           0   0   0   0   0   0   0         2   2   2   2   2   2   2         2   2   2   2   2   2   2 Текущий контроль
0 14 14  
4   4.1   4.2   4.3   4.4   4.5   4.6 Логические задачи     Задачи, решаемые с конца Круги Эйлера Простейшие графы Задачи на переливания Задачи на взвешивания Задачи на движение     0   1   1   1   1   1       2   1   1   3   3   4     2   2   2   4   4   5 Текущий контроль
5 14 19  
5   5.1   5.2   5.3   5.4       5.5   5.6   Геометрические задачи     Задачи на разрезание  Задачи со спичками Геометрические головоломки Развертка куба Невозможные объекты Лист Мёбиуса     0   0   0   1       0   0       2   4   4   1       2   2       2   4   4   2       2   2 Текущий контроль
1 15 16  
6   6.1   6.2     Решение задач по всему курсу    Решение олимпиадных задач Решение задач международного математического конкурса «Кенгуру»     0   0         4   4